黃國洪

《普通高中信息技術(shù)課程標準（2017年版）》（以下簡稱《課標》）指出：普通高中信息技術(shù)課程是一門旨在全面提升學(xué)生信息素養(yǎng)，幫助學(xué)生掌握信息技術(shù)基礎(chǔ)知識與技能、增強信息意識、發(fā)展計算思維、提高數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力、樹立正確的信息社會價值觀和責任感的基礎(chǔ)課程。因此，在信息技術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計與實施中，如何圍繞信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)，精煉學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，精細設(shè)計學(xué)習(xí)活動項目和流程，精心組織與實施學(xué)習(xí)活動，成為新學(xué)期高中信息技術(shù)課堂教學(xué)研究的熱門話題。

項目學(xué)習(xí)設(shè)計的理念

項目學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師引導(dǎo)下，從學(xué)生感興趣的現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)問題，以解決問題為導(dǎo)向開展方案設(shè)計、新知學(xué)習(xí)、實踐探索，具有創(chuàng)新特質(zhì)的學(xué)習(xí)活動。項目學(xué)習(xí)強調(diào)以小組形式展開合作學(xué)習(xí)，項目選題要與真實世界連接，求解問題所需的知識與技能要與《課標》要求銜接，項目實施過程要面向?qū)W科核心素養(yǎng)。這種基于真實情境的學(xué)習(xí)能夠鍛煉學(xué)生對信息問題的敏感度和對信息價值的判斷力，使其在解決問題的過程中不斷經(jīng)歷分析思考、實踐求證、反饋調(diào)適而逐步形成計算思維能力;在運用計算思維完成項目的實踐過程中，通過自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)，利用數(shù)字化資源與工具，創(chuàng)造性地解決問題或創(chuàng)作出有個性的數(shù)字化作品，提高自身的數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新力;在直面真實問題進行思考、辨析、解決問題的過程中，逐漸形成正向、理性的信息社會責任感。為此，開展信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計時，要創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生認知特征的活動情境，引導(dǎo)他們利用信息技術(shù)開展項目實踐，形成作品。

項目學(xué)習(xí)過程設(shè)計

在項目學(xué)習(xí)過程設(shè)計中，處理“學(xué)”與“教”的關(guān)系尤為重要。在粵教版高中信息技術(shù)教材中，設(shè)計了教師圍繞“情境一主題一規(guī)劃一探究一實施一成果一評價”的項目范例主線開展教學(xué)活動，幫助學(xué)生掌握學(xué)科的基礎(chǔ)知識、方法與技能，增強信息意識，發(fā)展計算思維，提高數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力，樹立正確的信息社會價值觀，培養(yǎng)責任感，從而促進學(xué)生的信息素養(yǎng)提升。例如，第一章“數(shù)據(jù)與信息”教師教學(xué)活動設(shè)計如圖1～下頁圖5所示。

自古以來，科學(xué)技術(shù)都以一種不可逆轉(zhuǎn)、不可抗拒的力量推動著人類社會向前發(fā)展。紀錄片《創(chuàng)新中國》集中呈現(xiàn)了黨的寸八大以來中國的最新科枝成就，科技創(chuàng)新讓人民生活更為便捷，讓企業(yè)發(fā)展更具活力，讓國家實力更加強大。2016年8月16日，世界首顆量子科學(xué)試驗衛(wèi)星“墨子號”發(fā)射升空;2016年9月25日，500米口徑球面射電望遠鏡“中國天眼”正式落成啟用.2017年5月3日，能將幾十萬年的運算時間縮短為幾秒鐘的光量子計算機在我國宣布誕生;2017年5月5日，裝配超過20個系統(tǒng)、數(shù)百萬個零件、攻克100多項核心關(guān)鍵技術(shù)的國產(chǎn)商用大飛機C919首飛威功;2019年1月3日，我國月球探測器“嫦娥四號”成功在月球背面著陸，這是人類探測器首次造訪月球背面……一項頃成就，實現(xiàn)了一次次歷史性的飛躍，創(chuàng)新科擻鑄造的中國成為世界矚目的國度。黨的十九大讓全世界再次聚焦到中國新時代的宏偉藍圖上來。

國慶節(jié)快到了，學(xué)校百靈創(chuàng)意社團通過網(wǎng)絡(luò)、報紙和書籍進一步了解《創(chuàng)新中國》中介紹的偉大成就，并對獲得成就的數(shù)據(jù)和信息進行相應(yīng)的處理，創(chuàng)作慶祝國慶的多媒體作品。

同時，教材設(shè)計了學(xué)生圍繞“項目選題→項目規(guī)劃→方案交流→探究活動→項目實施→成果交流→活動評價”的項目學(xué)習(xí)主線開展學(xué)習(xí)活動，體驗“做中學(xué)、學(xué)中創(chuàng)、創(chuàng)中樂”的項目學(xué)習(xí)策略，將知識建構(gòu)、技能培養(yǎng)與思維發(fā)展融入運用數(shù)字化工具解決問題和完成任務(wù)的過程中，從而促進信息意識、計算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息社會責任的信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)達成。例如，第一章“數(shù)據(jù)與信息”部分學(xué)生學(xué)習(xí)活動設(shè)計如上頁圖6、圖7所示。

其中，“項目選題”是學(xué)生從真實世界選擇自己感興趣的項目主題;“項目規(guī)劃”是學(xué)生根據(jù)項目選題，制訂自己的項目方案;“方案交流”是學(xué)生展示交流自己設(shè)計的項目方案，師生共同探究、完善其方案;“探究活動”是學(xué)生通過“問題”“觀察”“分析”“閱讀”“思考”“交流”“實踐”“實驗”“體驗”“調(diào)查”“討論”“拓展”等活動，獲取知識和技能的過程;“項目實施”是學(xué)生運用在項目學(xué)習(xí)過程中所獲得的知識和技能來完成項目方案;“成果交流”是教師組織學(xué)生展示交流項目成果，共享創(chuàng)造，分爭陜樂;“活動評價”是教師組織學(xué)生開展項目評價活動。

項目學(xué)習(xí)活動評價設(shè)計

根據(jù)課程標準要求，評價目標應(yīng)根據(jù)學(xué)科核心素養(yǎng)的水平層級、各課程模塊相應(yīng)的學(xué)業(yè)質(zhì)量水平等確定。評價內(nèi)容要從單純關(guān)注知識與技能向關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)成就轉(zhuǎn)變，同時還要關(guān)注現(xiàn)實問題解決和團隊合作等多種能力的提升。評價方式要有利于學(xué)生學(xué)習(xí)，有利于教學(xué)開展。為此，粵教版教材在設(shè)計“本章學(xué)業(yè)評價”時，設(shè)置了評價知識與技能的“單選題”、評價思維方法和過程的“思考題”、評價運用計算機解決實際問題能力的“情景題”。在每一個項目學(xué)習(xí)活動結(jié)束前設(shè)置了“項目學(xué)習(xí)活動評價表”（如上頁圖8），對項目學(xué)習(xí)活動的每一個環(huán)節(jié)都進行評價，培養(yǎng)學(xué)生的反思能力、探究學(xué)習(xí)能力和社會交往能力。

面向?qū)W科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的課程與教學(xué)內(nèi)涵豐富，是當今信息技術(shù)課程與教學(xué)改革的重要課題。面對新課標、新教材所帶來的新機遇和新挑戰(zhàn)，需要信息技術(shù)教師在教學(xué)實踐中不斷學(xué)習(xí)、探究、總結(jié)與發(fā)現(xiàn)，構(gòu)建創(chuàng)新活力的信息技術(shù)新課堂。