葉俊

自主學(xué)習(xí)能力是評(píng)價(jià)小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力可以有效提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。本文通過(guò)分析在數(shù)學(xué)課中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主性、有效性和連續(xù)性，以及小學(xué)數(shù)學(xué)教師如何引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，來(lái)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課程如何提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行初步研究。

一、數(shù)學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的原因

數(shù)學(xué)一直以來(lái)都是小學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)之一。與英語(yǔ)及其他文化史學(xué)科相比，數(shù)學(xué)的解題步驟基本固定，要提高小學(xué)數(shù)學(xué)的分?jǐn)?shù)是比較容易并且用時(shí)較短的，因此，考生很容易在考試中出現(xiàn)較大層次差距。要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，其中最核心的就是應(yīng)當(dāng)提升他們的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力，讓他們掌握在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獨(dú)立克服各種各樣的困難的能力。隨著義務(wù)教育改革階段和教學(xué)模式的發(fā)展和完善，越來(lái)越多的學(xué)校開(kāi)始重視調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，研究培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的意義和作用，開(kāi)始學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)能力教學(xué)戰(zhàn)略，并將此戰(zhàn)略用于數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中。

二、數(shù)學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的意義

1.幫助小學(xué)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)他們的思考力。創(chuàng)新是人類社會(huì)發(fā)展的源泉和動(dòng)力，而現(xiàn)代社會(huì)，創(chuàng)新思考是眾多企業(yè)和勞動(dòng)市場(chǎng)選擇人才的要求之一。小學(xué)生的圖形感知能力強(qiáng)，不過(guò)注意力的集中時(shí)間短，對(duì)數(shù)學(xué)這個(gè)學(xué)科來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力能夠培養(yǎng)他們思考的習(xí)慣，有效延長(zhǎng)他們的注意力集中時(shí)間，從而學(xué)習(xí)以不同的思維角度解決實(shí)際的問(wèn)題。也就是說(shuō)，自主學(xué)習(xí)能力對(duì)學(xué)生的大腦發(fā)展、學(xué)習(xí)自信的樹(shù)立，學(xué)習(xí)目標(biāo)的明確都具有重要的意義。

2.改善師生關(guān)系，提高授課質(zhì)量。不管是數(shù)學(xué)，還是其他科目，老師不僅是知識(shí)教師，而且是能讓學(xué)生們和他們共享意見(jiàn)的向?qū)?。要想提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，必須發(fā)展好教師與學(xué)生的關(guān)系。受到應(yīng)試教育體制的限制，教師們總是在講臺(tái)上授課，在數(shù)學(xué)課上提問(wèn)學(xué)生，這種單一的上課模式不僅會(huì)導(dǎo)致教師和學(xué)生之間缺乏溝通，而且還會(huì)引發(fā)二者之間的不滿，甚至導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭煩心理。除此之外，我們還發(fā)現(xiàn)，在教師提出問(wèn)題時(shí)，有些學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)或過(guò)于依賴教師的回答。對(duì)于上述問(wèn)題，通過(guò)階段性地提高自主學(xué)習(xí)能力，不僅可以讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，還可以提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)水平。

三、數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)行自主學(xué)習(xí)模式的具體戰(zhàn)略

1.在預(yù)習(xí)階段重視提高閱讀能力是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。一般來(lái)說(shuō)，老師會(huì)在新課開(kāi)始之前讓學(xué)生們完成預(yù)習(xí)的任務(wù)，可是預(yù)習(xí)的重要性往往在實(shí)際中被忽略。很多學(xué)生的預(yù)習(xí)只是粗略地看課文，對(duì)預(yù)習(xí)的作用和如何預(yù)習(xí)沒(méi)有正確的認(rèn)識(shí)。要想培養(yǎng)自主的學(xué)習(xí)能力，教師首先應(yīng)該致力于提高學(xué)生的閱讀能力。以一元方程的計(jì)算為例，很多學(xué)生感到抽象概念難以理解，所以教師在布置預(yù)習(xí)任務(wù)中應(yīng)該注重學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容的回顧，復(fù)習(xí)四則運(yùn)算的內(nèi)容，一定要整理知識(shí)使知識(shí)系統(tǒng)化，在此基礎(chǔ)上再重新閱讀，提高了預(yù)習(xí)工作效率，更關(guān)鍵的在于養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.適當(dāng)擴(kuò)大學(xué)生集中在數(shù)學(xué)課堂的思考，培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考能力、發(fā)散思維以及知識(shí)的全面發(fā)展。在此過(guò)程中，教師們應(yīng)在教學(xué)中充分滲透數(shù)學(xué)問(wèn)題研究式學(xué)習(xí)的概念，例如在學(xué)習(xí)立體幾何時(shí)，教師可以拋出問(wèn)題：“長(zhǎng)方體與正方體的三視圖有什么相似之處和不同之處嗎？”并讓學(xué)生們獨(dú)立思考，分析并交換意見(jiàn)，另外，使用相關(guān)的練習(xí)讓學(xué)生充分考慮不同的解題方式，從根本上培養(yǎng)他們多元的數(shù)學(xué)思維。

3.在審查階段引入教學(xué)檢驗(yàn)，并且進(jìn)行即時(shí)的反饋。古人說(shuō)“溫故知新”，學(xué)生每次完成一個(gè)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)后立即復(fù)習(xí)，有助于學(xué)好知識(shí)并準(zhǔn)備下一階段的學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)是一個(gè)層層遞進(jìn)的學(xué)科，它要求學(xué)生要好好地整理自己以往所學(xué)的東西。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，這個(gè)部分一般由老師進(jìn)行總結(jié)，但是為了學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的提高以及教師教學(xué)負(fù)擔(dān)的減輕，教師可以允許學(xué)生采取畫(huà)畫(huà)，小游戲等方式的設(shè)計(jì)等展示他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握程度，而后教師及時(shí)對(duì)他們的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，將此引入他們的分?jǐn)?shù)構(gòu)成，以激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

4.利用微課實(shí)行探究性學(xué)習(xí)。學(xué)生養(yǎng)成自己知識(shí)體系并非依賴于老師的教誨，這個(gè)過(guò)程具有很強(qiáng)的自主性，它是在一定情況下，以構(gòu)筑的方式獲得的。知識(shí)模式的構(gòu)筑，需要學(xué)生在他們的主觀功能性能的充分發(fā)揮下，不斷探索并進(jìn)行交流，逐漸獲得知識(shí)，形成知識(shí)體系。例如在進(jìn)行“用字母表示數(shù)”這一課的學(xué)習(xí)中，教師可以要求學(xué)生們進(jìn)行《數(shù)字魔術(shù)》的微課學(xué)習(xí)和與其相對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。微課的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生而言是一個(gè)很好的自我鍛煉機(jī)會(huì)，微課讓教師完全從學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中脫離出來(lái)，只進(jìn)行最后的總結(jié)和評(píng)價(jià)，這給予了學(xué)生足夠的空間獨(dú)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)問(wèn)題。在這一過(guò)程中，學(xué)生獨(dú)立思考，獨(dú)立探索，充分發(fā)揮了他們的主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)的探究性。通過(guò)定期的微課學(xué)習(xí)，學(xué)生培養(yǎng)了個(gè)人的自主學(xué)習(xí)能力，在潛移默化中形成了自己的思考方式和知識(shí)體系，這將積極作用于他們將來(lái)長(zhǎng)遠(yuǎn)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

綜上所述，數(shù)學(xué)是小學(xué)的重要學(xué)習(xí)科目之一，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力改善了教師與學(xué)生的關(guān)系，提高了授課質(zhì)量。為了改善自主學(xué)習(xí)模式，教師應(yīng)當(dāng)在預(yù)習(xí)階段重視閱讀數(shù)學(xué)文本能力的提高，課堂中開(kāi)拓學(xué)生數(shù)學(xué)思維，在復(fù)習(xí)階段重視實(shí)踐內(nèi)容，快速總結(jié)知識(shí)，有效利用現(xiàn)代化的教育技術(shù)，通過(guò)系統(tǒng)有規(guī)劃的學(xué)習(xí)達(dá)到教學(xué)優(yōu)質(zhì)化的目的。只要教師用心對(duì)自主學(xué)習(xí)模式的戰(zhàn)略進(jìn)行研究，一定能推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)走向更加光明的未來(lái)。