潘愛萍

“核心素養(yǎng)”是目前教育領(lǐng)域頗受關(guān)注的教育熱詞，旨在培養(yǎng)學(xué)生在社會責(zé)任、人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、身心健康、學(xué)會學(xué)習(xí)、實踐創(chuàng)新等方面具備良好的品格和能力，以適應(yīng)自身終身發(fā)展和社會發(fā)展的需要。當(dāng)前“核心素養(yǎng)”是新課標(biāo)的重點，是評價各類考試的核心，也是教育改革、課程改革的關(guān)鍵，人們對它寄予厚望。本文以中職數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為例，對基于學(xué)科核心素養(yǎng)的課堂教與學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)分析。

1 背景

隨著我國職業(yè)教育規(guī)模的擴(kuò)大，教育部長周濟(jì)提出，到2007年高中階段的中等職業(yè)教育與普通教育辦學(xué)規(guī)模大體相當(dāng)，到2020年，普及高中教育不僅要發(fā)展普通教育，更多要依靠大力發(fā)展中等職業(yè)教育，由于我國的的國情，能接受高等教育的學(xué)生還只能是少數(shù)，進(jìn)入高等教育的學(xué)生中有50%主要接受高等職業(yè)教育?？梢姡殬I(yè)高中數(shù)學(xué)教育不僅面臨著為社會發(fā)展直接提供更多的高數(shù)學(xué)素養(yǎng)的勞動者，而且也要為一部分學(xué)生接受高等教育奠定良好的基礎(chǔ)。所以，職業(yè)高中數(shù)學(xué)教育在未來對提高生產(chǎn)力將發(fā)揮更加重要的作用。

在教育部2014年印發(fā)的《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》中，第一次提出“核心素養(yǎng)體系”這個概念，文件指出：各級各類學(xué)校要從實際情況和學(xué)生特點出發(fā)，把核心素養(yǎng)和學(xué)業(yè)質(zhì)量要求落實到各學(xué)科教學(xué)中。教育部《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》修訂組組長、博士生導(dǎo)師王尚志教授提出，中國學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中應(yīng)培養(yǎng)好數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)運(yùn)算、直觀想象、數(shù)據(jù)分析六大核心素養(yǎng)。長期以來，職業(yè)高中的數(shù)學(xué)教學(xué)受普通高中數(shù)學(xué)教學(xué)的影響很大，特別是《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布實施，新課程提出了很多非常好數(shù)學(xué)教學(xué)教育的基本理念，這些基本理念對職業(yè)高中的課堂教學(xué)起著指導(dǎo)作用。現(xiàn)行的課程目標(biāo)三個維度為：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀。在此基礎(chǔ)上提出核心素養(yǎng)，這是對三維目標(biāo)的發(fā)展和深化。核心素養(yǎng)更直指教育的真實目的，那就是育人。核心素養(yǎng)具有中國特色，包括了能力、品格。核心素養(yǎng)的提出，對教學(xué)下一步的發(fā)展，有了更明確的指向。培育學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)對學(xué)生提高發(fā)現(xiàn)問題、分析和解決問題的能力，形成理性思維具有重要作用，也為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課和使用技術(shù)課打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

2 現(xiàn)狀

中職學(xué)校的學(xué)生是一個特殊的群體，他們在初中時期，大部分成績不是很好，甚至有的學(xué)生是個別教師“遺忘的角落”;因此，在很大程度上，這一批學(xué)生心理上都存在一定的不足，這對于中專的班主任和任課教師來說，在工作上存在了很大的難度;又由于當(dāng)前嚴(yán)峻的升學(xué)和就業(yè)形勢，導(dǎo)致多數(shù)人認(rèn)為上中職學(xué)校沒有發(fā)展前途，基礎(chǔ)好的學(xué)生都上了高中，中職學(xué)校的生源都是被挑選后剩余的學(xué)生，其基礎(chǔ)知識掌握較為薄弱是不爭的事實。因此，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法不能適應(yīng)當(dāng)代中職教育的要求。

面對目前的現(xiàn)實，做為老師，本應(yīng)根據(jù)教育對象的變化，不斷探索新情況，及時改變教學(xué)策略，以適應(yīng)時代的發(fā)展變化。但事實是許多老師一方面怨天尤人，牢騷滿腹，另一方面，又固步自封，得過且過。一本老教材，一套老教案，一種老方法，不看對象，不講效果，完成教學(xué)任務(wù)了事，反正工資照拿，先進(jìn)照評。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性本來就不高，聽這樣的教師講課無疑于聽催眠曲：要么昏昏欲睡，要么看課外書，玩手機(jī)，總之是各行其是。

3 建議

想要提升學(xué)生的個性表現(xiàn)，增強(qiáng)教學(xué)的氣氛，促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展，提高教學(xué)的質(zhì)量，教師在教學(xué)設(shè)計過程中必須以培育“核心素養(yǎng)”為目的， 筆者認(rèn)為可以通過以下策略來實現(xiàn)：

3.1 改變中職數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)意圖

以培養(yǎng)“核心素養(yǎng)”為目標(biāo)的教學(xué)設(shè)計，遵循學(xué)生規(guī)律和個體差異，關(guān)注學(xué)生成長需求，注重自主、探究、合作及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，關(guān)注社會熱點和生活實際，注重情感的滲透，注重板塊教學(xué)和活動生成，合理使用現(xiàn)代技術(shù)，注重課堂教學(xué)的原生態(tài)。

3.2 改變中職數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)方式

以往的教學(xué)教師教得多，學(xué)生主動學(xué)習(xí)得少，長此以往，學(xué)生的主動探索的少，創(chuàng)新思維難以發(fā)揮。如今在核心素養(yǎng)中“科學(xué)精神”這一要素，主要是培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)、理解、運(yùn)用科學(xué)知識和技能方面所形成的價值標(biāo)準(zhǔn)、思維方式和行為表現(xiàn)，包括理性思維、批判質(zhì)疑、勇于探究等基本要點。核心素養(yǎng)中“實踐創(chuàng)新”這一要素，主要是培養(yǎng)學(xué)生在日常生活、問題解決、適應(yīng)挑戰(zhàn)等方面所形成的實踐能力、創(chuàng)新意識和行為表現(xiàn)，包括勞動意識、問題解決、技術(shù)應(yīng)用等基本要點。基于核心素養(yǎng)這一要求，在教學(xué)設(shè)計過程中，可以采用不同的教學(xué)方式有效的培養(yǎng)學(xué)生的“科學(xué)精神”和“實踐創(chuàng)新”等。如采用“學(xué)生成長團(tuán)隊”建設(shè)，通過同伴合作、共同學(xué)習(xí)，不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度和效果，而且他們的團(tuán)隊精神、組織能力、競爭能力也可以得到培養(yǎng)。

3.3 改變中職數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)實踐

好的情境可以引發(fā)學(xué)生的注意力，是學(xué)生迅速融入課堂氛圍。恰當(dāng)?shù)那榫衬芤l(fā)學(xué)生的情感共鳴，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)緊迫感、社會的責(zé)任感與使命感。情境內(nèi)容的選擇要貼近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，要有針對性和真實感。該環(huán)節(jié)中，教師是情境的營造者，學(xué)生是情境的體驗者，激發(fā)疑問和再次疑問是亮點，甚至教師可在學(xué)生討論和回答的基礎(chǔ)上再次生成新問題等。

在教學(xué)過程中，所謂教學(xué)重點，就是學(xué)生必須掌握的基本知識和基本技能，如意義、法則、性質(zhì)、計算等，教師的任務(wù)就是把這些知識傳授給學(xué)生，使學(xué)生不僅學(xué)會它、掌握它，并能理解它和靈活地運(yùn)用它.教師要善于根據(jù)教學(xué)要求，抓住問題的本質(zhì)，針對教材的重點提出問題通過層層遞進(jìn)的問題組設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，動手操作，分組討論從而得到結(jié)論，突破重點，攻破難點。學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工作，必須有一個循序漸進(jìn)的過程。通過本課題研究使學(xué)生在自主性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)和合作性學(xué)習(xí)方面能進(jìn)一步提高。

3.4 改變中職數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)評價

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的評價觀是“以教師評價為中心，以結(jié)果評價為中心?！边@種評價影響了教師的教學(xué)方法也制約著學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的提高，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。新課程指出評價的功能就是：促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實踐。因此，應(yīng)建立一套科學(xué)合理的適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展特點的數(shù)學(xué)評價體系，這是一項具有一定挑戰(zhàn)性和綜合性的工作。通過本課題研究我們將迎難而上進(jìn)一步完善學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的評價方式，形成一套科學(xué)合理的中職數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價體系。 本課題研究將立足于中職數(shù)學(xué)教學(xué)實踐，針對我區(qū)中職學(xué)生的身心特點和教育環(huán)境，以新課程理論為指導(dǎo)，組織全體數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中不斷地探索加于實踐研究，總結(jié)培養(yǎng)中職學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的基本方法和基本原則。希望通過本課題研究可以進(jìn)一步提高我區(qū)中職數(shù)學(xué)教師的整體科學(xué)研究水平、提升學(xué)校數(shù)學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量、養(yǎng)成學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣、強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識和實踐能力。

以培育“核心素養(yǎng)”為目標(biāo)的教學(xué)設(shè)計使課堂教學(xué)和培養(yǎng)理念發(fā)生了很大的變化，教師要多思考、多學(xué)習(xí)、多實踐，使“核心素養(yǎng)”的培育真正落到實處。

（作者單位：江蘇省吳江中等專業(yè)學(xué)校）