黃學惠

樹立終身體育理念，培養(yǎng)學生體育學習的興趣等，是近年來體育教學改革發(fā)展的重要指導(dǎo)思想。在當前的高校體育教學中，實現(xiàn)體育教學的改革與發(fā)展，需要以終身體育為目標，加強對學生的學習與指導(dǎo)，關(guān)注到體育教學的終身性、多元性、全民性的特點，在具體教學組織中，轉(zhuǎn)變教學指導(dǎo)思想、找到教學改革的方向、培養(yǎng)學生體育學習興趣、綜合運用多種教學方式等，全面促成體育教學改革的發(fā)展。

1 前言

高校階段，是一般學生的學習生涯最后階段，之后進入社會、進入工作，脫離系統(tǒng)的教學工作。很多人的學習隨著高校的畢業(yè)逐漸結(jié)束，但是在實際上，就體育而言，并不應(yīng)當是結(jié)束的，而是要不斷參與其中，增強身體素質(zhì)鍛煉，提升體能，完善教學工作。實現(xiàn)終身體育的發(fā)展，應(yīng)當是高校教育工作的必然走向，為學生畢業(yè)之后的成長奠定良好基礎(chǔ)。

2 終身體育及其特征

在《全民健身計劃綱要》中，明確指出“要對學生進行終身體育的教育，培養(yǎng)學生的體育意識、技能與習慣”，這也奠定了“終身體育”的基礎(chǔ)所在。在當前的高校體育教學中，以終身體育為指導(dǎo)，逐漸調(diào)整教學工作，為學生的學習奠定扎實的基礎(chǔ)，留有更多的可能性。在當前的教學中，教師關(guān)注到學生的學習發(fā)展，逐漸轉(zhuǎn)變教學理念，培養(yǎng)學生走出校園，在生活中具備參與體育的意識和參與體育培訓(xùn)的意識。在當前的高校教學中，終身體育指導(dǎo)之下，體育教學具有如下特點：

終身性的特點。在當前的高校體育教學中，終身體育理念之下體育學習具有終身性的特點，體育學習不是校園學習的一部分，而是要走出校園，將體育作為自己生活的一部分。終身體育理念不止是自覺地進行體育運動，而是要進一步的參與到體育的培訓(xùn)中，不斷更新自身的體育技能。

多元性的特點。終身體育理念指導(dǎo)下的教學工作發(fā)展，不再是以學校的考核為基礎(chǔ)的體育教學項目，而是要關(guān)注到個體差異，使每個個體都能找到適合自身的體育運動項目，找到體育學習的樂趣所在。本文即針對當前的體育教學發(fā)展，為學生的學習與成長做出鋪墊，實現(xiàn)體育的學習與發(fā)展。

全民性特點。終身體育并不是要求每個人都具有專業(yè)的技能，但是強調(diào)的是一種全民的參與性。終身體育理念之下，體育不再是體育愛好者和專業(yè)運動員的技能點，而是全民參與的重要環(huán)節(jié)，使得每個人都能參與其中。

3 以終身體育視野反思當前教學

3.1 師生終身體育意識淡薄

以終身學習視野反思當前的高校體育教學，會發(fā)現(xiàn)師生的終身體育意識淡薄，甚至可以說是尚未建立，影響并阻礙著教學改革與發(fā)展。綜觀我國近年來的高中英語教學，會發(fā)現(xiàn)，無論是教師還是學生，更多的注意力仍然集中于對學生當前的體育技能、體育素質(zhì)的培養(yǎng)，加之我國體育始終未能形成從小學到大學的完整體系，教學中各自為政的情況時有發(fā)生。久而久之，高校體育教學反而變成了一項可有可無的任務(wù)，教師為之努力，有必須完成的體能測試任務(wù)，卻卻少了自覺性。以及在大班授課之下，教師鮮少能關(guān)注到每位學生的發(fā)展。

3.2 學校體育教學刻板

學校體育教學相對刻板，也是阻礙終身體育意識建立的重要因素。在當前的高校體育教學中，教師與學生交流互動少，一位體育教師帶多個班級，甚至于根本不清楚學生的實際情況，體育課堂缺乏溫度，也難以實現(xiàn)師生的互動。所謂動之以情，才能曉之以理，親其師重其道的道理在古已有之，但是在今時今日，卻未能得到更進一步的發(fā)展。教學形式逐漸成為模版化，千篇一律的課堂教學，使得學生逐漸失去學習的樂趣，阻礙著教學工作的發(fā)展，也難以培養(yǎng)初學生的體育學習興趣。最后，在組織教學中，教學內(nèi)容相對單一刻板，諸如跑步、立定跳遠等項目，學生幾乎從小學一直參與到大學，既感到枯燥，也沒有實質(zhì)性的突破。

3.3 體育教學受到資源限制

在當前的高校體育教學中，還存在著受資源限制嚴重的情況。對于高校而言，并非不想根據(jù)學生的學習興趣、身體素質(zhì)分層設(shè)教、分科教學，但是很多體育運動需要場地、器材的支持，僅這一關(guān)，就限制了很多學校前進的步伐。畢竟作為高校，需要照顧到的是上萬人的體育運動，對于器械的準備、教師的配備等，都要有相應(yīng)的發(fā)展，難度依然很大。

4 終身體育理念下高校體育教學改革

4.1 轉(zhuǎn)變體育教學指導(dǎo)思想

在終身體育理念指導(dǎo)之下展開體育教學工作，實現(xiàn)教學指導(dǎo)思想的全面轉(zhuǎn)變，才能進一步推動教學工作向前發(fā)展。終身體育理念被提出多年，但是在學校教師的觀念中卻還未達到根深蒂固的效果。進一步深化終身體育理念在教師隊伍的滲透傳遞，更新教育工作者的觀念，實現(xiàn)高校體育教學新秩序的建立。在具體體育教學中，也要堅持以學生為本的教學理念，關(guān)注到學生本身的成長，避免盲目的教學工作對學生產(chǎn)生影響。轉(zhuǎn)變體育教學的指導(dǎo)思想，為學生的學習與發(fā)展創(chuàng)設(shè)基礎(chǔ)。

4.2 找到改革的方向及著力點

找到教學改革的發(fā)展方向，是高校體育教學的發(fā)展要求。作為學校，要統(tǒng)籌全局，推動終身體育的達成與發(fā)展：對于教師隊伍建設(shè)，可以加強對教師的教學理念等進行培訓(xùn)，留給教師更多的啟示;對于學校體育教學資源的配置，應(yīng)當結(jié)合課程的優(yōu)化配置，適當?shù)脑黾芋w育器材，拓展體育教學場地。在終身體育教學發(fā)展中，應(yīng)當更多的 關(guān)注到對學生體育興趣的培養(yǎng)，進而減少刻板的體育學分要求，應(yīng)當有更為深遠的考量?？傊七M高校體育教學改革，是一個系統(tǒng)的過程，需要教師全面革新發(fā)展，為學生的學習與成長探明方向，照顧到學生與學校教學工作的協(xié)同發(fā)展。

4.3 培養(yǎng)學生的體育學習興趣

培養(yǎng)學生的體育學習興趣，是推進終身體育教育的基礎(chǔ)所在。學生在經(jīng)過高校學習之后，基本脫離校園，此后真正的社會生活剛剛開始。在傳統(tǒng)教學之下，不乏有很多學生告別學校之后就告別了體育的學習，這顯然是與終身體育理念不相符合的。在當前的教學中，關(guān)注到對學生體育學習興趣的培養(yǎng)，是幫助學生養(yǎng)成終身體育學習意識的基礎(chǔ)性關(guān)節(jié)，只有學生真正的找到其中的樂趣，才有了參與的動力。在高校組織體育教學中，盡可能的適應(yīng)不同特征、素質(zhì)的學生的需要，以滿足學生的學習。如女生準備一些柔韌性強、美觀的項目，如健美操等，盡可能豐富的運動項目引入等，都是教學中努力的方向所在。再結(jié)合時政熱點，如奧運會、運動員奪金以及一些體育項目再民間的悄然興起等，將其介紹給學生，激發(fā)學生的興趣。

4.4 找到體育的興趣和社會性結(jié)合點

在當前的高校體育教學中，找到學生的體育學習興趣，還要關(guān)注到與社會的適應(yīng)程度。一些體育項目，在社會運用廣泛，對于學生未來的進一步學習有推動作用，應(yīng)當值得被開發(fā)。如網(wǎng)球運動，在當前很多社交場合被廣泛運用，不妨在學校教學中加以引入。以社會需求作為體育項目選擇、資源配制的依據(jù)之一，也能為學生未來的學習與成長做出良好的鋪墊，是學校改革中需要考慮到的因素。

4.5 注意體育教學的評價

在當前的高校體育教學中，也要關(guān)注到體育教學的評價環(huán)節(jié)。在傳統(tǒng)體育教學理念中，評價環(huán)節(jié)也相對刻板，教師更多的關(guān)注到的是對學生一些項目的考察，并且以一種統(tǒng)一的標準去要求全體學生，這也導(dǎo)致學生在學習過程中，受到身體素質(zhì)限制，積極性被極大的打擊。如一些學生能夠堅持完成800米跑，但是卻屢屢難以度過50米的要求。在終身體育理念指導(dǎo)之下，不能對學生一概而論，而是要關(guān)注到學生的興趣點、身體素質(zhì)等，進行較為綜合的考量，關(guān)注到學生自身學習的動態(tài)變化，而非與其他同學的橫向?qū)Ρ取?/p>

5 結(jié)語

在近年來的高校體育教學中，學生的學習與成長，不僅僅體現(xiàn)在當前的一門技能或者是體能測試的達成，而是要全面關(guān)注到參與體育的意識和參與體育學習的意識的發(fā)展。在教學改革大環(huán)境下，以終身體育理念為指導(dǎo)，指導(dǎo)學生進行體育學習，鼓勵學生參與到體育學習中，能夠全面推動學生成長，為學生未來更為長遠的發(fā)展和身體素質(zhì)的全面提升奠定基礎(chǔ)。

本文系2019年度廣西高等教育本科教學改革工程項目。項目名稱：產(chǎn)教融合背景下應(yīng)用型高校社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究與實踐。項目編號：2019JGB353。

（作者單位：百色學院體育學院）