羅偉

婉霏和小蕓有點不一樣，甚至和別的孩子也不大一樣。十歲的娃兒，如初陽，如春雨，活脫的，跳動的，可以毫無顧忌地釋放著自己童稚的天性?？墒峭聆雌饋硗窦s極了：一頭過肩的黑發(fā)，齊劉海下是張如筍尖兒的小臉，精致嫻靜。是的，她看起來就是一個安靜的女孩，甚至安靜得有點冷，那是我初見她的印象。如果把別的孩子比作向日葵，那婉霏應當可以比作一枝寒梅了。我覺得，這個年紀的女娃，就應當像她的伙伴小蕓一樣：明朗、童真，絲毫不掩飾自己的稚氣，而婉霏，卻像是隱于深山寒嶺的梅，寒冷而不外顯。

在課堂上的表現(xiàn)印證了我的判斷：她成績優(yōu)異，各方面都很出色，可不喜發(fā)言。如此出色的娃兒卻不愛發(fā)言，這怎么行？于是有幾次，我主動讓她作答。她回答的質(zhì)量挺好，只是聲音并不太大。我認定她是一個冷冷的娃，那氣息能讓身邊的人感覺到寒氣。可是，觀察一陣子，我發(fā)現(xiàn)事實并不如我想象的那樣。她的同桌小蕓也是一個挺出色的孩子，只是學習和做事的速度不及她。為此，婉霏總是不失時機地照顧和幫助她。比如，作文寫到一半，有不會寫的字，小蕓會向婉霏請教。而正在一旁專心致志寫作的婉霏，卻總是很樂意停下筆來，朝著她暖暖一笑，然后把字寫給她看。最后，還不忘提醒她：你得加快速度哦。

是的，得加快速度，不然，完不成作文是要被留下來的。幾次寫作文，婉霏都很快完成，然后在門外等著小蕓。小蕓回家遲了，媽媽自然要做小蕓的批評教育工作，而在一旁的婉霏總是替小蕓解釋，安撫小蕓的媽媽，同時安慰失落的小蕓。

就這樣，婉霏同時撫慰了兩個人的心。我沒想到，這個年齡的娃兒，竟然能夠試著去關愛，去溫暖別人，這對于享受無盡的愛而不知回報與付出的同齡孩子，是一個多么鮮明的對比。

她的確與別的孩子不一樣。不過，并不是我當初想象的那樣“冷”。

一天已到放學時間，一部分孩子仍舊沒完成習作，如往常，婉霏早早地完成了，在門外等候小蕓。突然，電話聲起，是家長打來的。我知道，是婉霏和蕓兒的媽媽來接她們了。我隱隱聽到婉霏與家長的通話：“小蕓還沒寫完呢……我也沒寫完……不過，放心吧，我們很快就寫完了……”我稍稍感到奇怪：這孩子不是已經(jīng)寫完作文了嗎？她為什么要說這個對自己不利的謊？不過，稍稍一想，我立即明白了她的用意：她是為了不讓小蕓的媽媽責怪她才撒了一個謊。婉霏明顯在保護小蕓不受責備，同時也兼顧蕓兒媽媽的情緒，而自己卻面臨著要接受來自家長“寫得如此慢”的批評教育。我沒想到，一個十歲的孩子，心靈竟能溫潤善良至如此地步。

驀地，一顆蒼老的心被孩子的善意暖暖地濡濕。

我不記得上一次自己的心弦被撥動是什么時候的事情了，只是記得，我們大人們的內(nèi)心正日漸寒涼。名利場來名利場去，向外求了所欲，卻沒有向內(nèi)求得心寧，滿嘴荒唐言，換得金滿箱，銀滿箱，卻不知，人心這個屋子卻是陋室空堂，蛛絲滿雕梁。值得慶幸的是，在這個日漸寒涼的日子里，我遇見了一位美麗的天使，覓得一枝生長于寒嶺卻并不寒冷的梅。于是，心隨之變得溫暖與芬芳起來。是那個孩子讓我明白，周遭的環(huán)境愈是寒冷逼仄，心的花瓣愈是不能凋零——一如婉霏，這朵驚艷而溫暖的梅。

（一米陽光摘自《甘肅教育》）