李仁軍

摘 ?要：在農(nóng)村小班課堂教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、合作、探究、互動(dòng)的課堂氛圍，使學(xué)生情感處于積極、自由、寬松、安全的狀態(tài)。從而使學(xué)生的思維進(jìn)入一個(gè)自由馳騁的空間。讓學(xué)生敢想、敢問(wèn)、敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，敢于提出與眾不同的意見(jiàn)。

一、注重小班課堂教學(xué)中師生的互動(dòng)性

課堂上的師生互動(dòng)，可以融洽師生在課堂中的教學(xué)氣氛，易于形成具有感染性的、催人向上的教學(xué)情境。為了增強(qiáng)師生互動(dòng)和加強(qiáng)師生互動(dòng)的過(guò)程，通過(guò)以下途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)。

（一）巧妙處理導(dǎo)言，激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)熱情。通過(guò)一個(gè)別致而精心設(shè)計(jì)的提問(wèn)，一組逼真的數(shù)據(jù)，貼近學(xué)生生活的具體事例，在極短的時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生的注意力高度集中，以飽滿(mǎn)的熱情投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。如，“比大”我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)導(dǎo)言，“三只小猴子坐在三種水果的前面，其中梨有4個(gè)，蘋(píng)果有3個(gè)，桔子2個(gè)”。學(xué)生聽(tīng)完后，我接著請(qǐng)小朋友們想一想，如果你是三只小猴子里的一員，你覺(jué)得你在分哪種水果時(shí)沒(méi)意見(jiàn)？分哪一種水果有意見(jiàn)？有什么意見(jiàn)？為什么？問(wèn)題提出后同學(xué)們搶著舉手發(fā)言。這就大大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）用心善待學(xué)生錯(cuò)誤的回答，創(chuàng)設(shè)安全的課堂環(huán)境。如果教師提出的問(wèn)題學(xué)生都能答對(duì)，顯然這個(gè)問(wèn)題是毫無(wú)意義的。由于學(xué)生個(gè)體的差異接受信息的快慢，思維角度的不同等因素，學(xué)生得出的答案會(huì)與“標(biāo)準(zhǔn)答案”截然不同，甚至有錯(cuò)誤的，這些現(xiàn)象都是客觀存在的，我們都不要急于去否定或批評(píng)她們，這無(wú)助于課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的正常開(kāi)展。學(xué)生錯(cuò)誤的回答正好是教學(xué)的一個(gè)很好的素材，這時(shí)應(yīng)當(dāng)敏感地捕捉到這一反饋信息提高課堂教學(xué)的針對(duì)性。

（三）精心呵護(hù)學(xué)生的質(zhì)疑，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。學(xué)生質(zhì)疑是對(duì)教師講述內(nèi)容、書(shū)本知識(shí)提出疑問(wèn)，并表達(dá)出自己的看法，這是學(xué)生難能可貴的一種品質(zhì)。對(duì)于學(xué)生的質(zhì)疑要保護(hù)、要鼓勵(lì)、要認(rèn)真對(duì)待。

二、注重農(nóng)村小班課堂教學(xué)中師生關(guān)系的平等性

良好的師生關(guān)系有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高。教師尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、熱愛(ài)學(xué)生，學(xué)生相應(yīng)地也會(huì)對(duì)教師以積極情感回報(bào)，會(huì)更深沉地愛(ài)老師。正如《學(xué)記》所指的“親其師，而信其道”。

（一）樹(shù)立正確的學(xué)生觀，重視師生人格的平等。學(xué)生是具有思想情感的個(gè)體，有自己獨(dú)立的人格、需要、愿望、尊嚴(yán)。老師對(duì)待學(xué)生，不能以成人的標(biāo)準(zhǔn)去衡量、評(píng)價(jià)。這就要求我們把學(xué)生與自己放在平等的地位。相互尊重，相互信任，建立多方面深層次交流探討的關(guān)系。

（二）樹(shù)立正確的教學(xué)觀，實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)中的平等。老師的教是以學(xué)生的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的，學(xué)生是認(rèn)知的主體。學(xué)生的學(xué)是教師的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。教師教的過(guò)程，也就是為學(xué)生服務(wù)的過(guò)程。教師的主動(dòng)性發(fā)揮得越好，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性也就越強(qiáng)。反過(guò)來(lái)，沒(méi)有學(xué)生的積極配合，則教師的主導(dǎo)作用必將削弱，就不會(huì)產(chǎn)生積極有效的教學(xué)活動(dòng)。

（三）尊重學(xué)生差異，力求學(xué)生之間的平等。學(xué)生之間存在著個(gè)體差異。因此在小班課堂教學(xué)過(guò)程中，要給予每一位學(xué)生均等的機(jī)會(huì)，在課堂提問(wèn)時(shí)隨機(jī)進(jìn)行，對(duì)學(xué)習(xí)差的、性格內(nèi)向的學(xué)生，注意認(rèn)真聆聽(tīng)，仔細(xì)分析，不敢懈總，讓學(xué)生感受到自己是課活動(dòng)中的主體，在課堂上要照顧到每一位同學(xué)。

三、注重農(nóng)村小班課堂教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)的新穎性

教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)積極開(kāi)動(dòng)腦筋，靈活應(yīng)用各種教學(xué)方法和教學(xué)手段，以吸引學(xué)生的興趣。如，在教學(xué)《可能性》時(shí)，教學(xué)在紙盒里放入9個(gè)球，它們分別是三個(gè)紅球、三個(gè)藍(lán)球、三個(gè)綠球，讓學(xué)生從紙盒里摸球之前猜一猜可能摸出哪幾種顏色的球，一次只可以摸出三個(gè)球。

生1：一定能摸出三個(gè)紅色球

生2：一定能摸出三個(gè)藍(lán)色球

生3：一定能摸出三個(gè)綠色球

生4：可能摸出兩個(gè)紅色球，一個(gè)藍(lán)色球

發(fā)言的學(xué)生爭(zhēng)先恐后，很好地刺激了學(xué)生的好奇心，都產(chǎn)生了躍躍欲試的愿望。接著老師就順?biāo)浦?，放手讓學(xué)生通過(guò)親自操作去求證。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，很順利地解決了這個(gè)問(wèn)題。

在農(nóng)村小班課堂教學(xué)中，正確處理好師生關(guān)系，加強(qiáng)課堂師生互動(dòng)，創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方法與手段，提高小班課堂教學(xué)效率，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果，使我們的農(nóng)村小班數(shù)學(xué)課堂變得更加生動(dòng)活潑，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加積極主動(dòng)與自覺(jué)。

參考文獻(xiàn)：

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