汪旭

摘 ?要：漢字的學(xué)習(xí)是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。本文就從幾個方面來探析快樂識字教學(xué)法在課堂中的運用。

關(guān)鍵詞：快樂識字;教學(xué)方法;小學(xué)語文

引言：

漢字是中華文明和民族文化的載體，是中華民族智慧的結(jié)晶，同時也是目前世界上唯一還在使用的象形文字，具有十分旺盛的生命力。漢字的學(xué)習(xí)是所有語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是最重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

一、文字游戲教學(xué)法

識字教學(xué)通常面對的是小學(xué)尤其是低年級的學(xué)生，在整個心智發(fā)育的過程中處于初級階段。在教學(xué)中，單純的漢字教學(xué)和記憶是枯燥沉悶的，很難調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動性，這也就造成了學(xué)生課堂上記住，課堂下忘掉的現(xiàn)象。學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量低下的同時，也會制約學(xué)生邏輯思維能力、想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。因此在識字教學(xué)中，教師需要根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知方式和認(rèn)知能力，以及天性好動、喜歡游戲的特點，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點創(chuàng)造“文字游戲”，在游戲中讓學(xué)生在快樂的氛圍中學(xué)習(xí)漢字、學(xué)會漢字。

（一）猜字謎

漢字的特點就是由不同的結(jié)構(gòu)不同的部分構(gòu)成不同的漢字，而對漢字的拆分就是一個很有意思的活動。針對這種特點，教師就可以在教學(xué)中與學(xué)生進行猜字謎的游戲。例如：“說它小，下面大;說它大，上面小?！睂W(xué)生就可以拿起筆寫一寫，猜出這個字是“尖”。又例如學(xué)習(xí)“雷雨”的“雷”字時就可以出一個字謎：“需要一半，留下一半?！?/p>

還有另外一種字謎的方式，就是教師在黑板上寫下一個漢字，由學(xué)生對漢字進行拆解，并且利用已經(jīng)學(xué)過的漢字發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力自己設(shè)計一個字謎。比如“告訴”的“告”字，學(xué)生在之前就學(xué)過“?！弊?，有些學(xué)生就會聯(lián)想到“一口把牛尾巴吃掉了”這個字謎。通過這類幽默、詼諧的字謎游戲，學(xué)生會對漢字的結(jié)構(gòu)以及書寫有著深刻的記憶，并且鍛煉了學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)造性思維，使學(xué)生在游戲中在思考、想象、拆解等行為中認(rèn)知漢字，記憶漢字^[1]。

（二）看圖猜字

漢字是目前世界上唯一還在使用的象形文字，漢字的構(gòu)造和演變都能夠用圖畫進行說明。而小學(xué)生的心智發(fā)育還未成熟，在認(rèn)識新事物時更多的是以形象思維的記憶方式，因此教師就可以利用漢字特點和學(xué)生認(rèn)知特點相結(jié)合，與學(xué)生一起進行看圖猜字的游戲。例如一年級《日月水火》的教學(xué)中，教師就可以在黑板上畫出最早時期這些文字的象形文字，讓學(xué)生按照圖畫聯(lián)想漢字，并且分析現(xiàn)在的漢字寫法有哪些是傳承了象形文字中的構(gòu)造。反過來，還可以讓學(xué)生創(chuàng)造屬于自己的象形文字，例如“傘”“網(wǎng)”“串”這些字都是很典型的象形文字，就讓學(xué)生對漢字進行分析和拆解之后畫出自己的象形文字，加深對漢字的記憶。

二、趣味故事教學(xué)法

除了游戲的教學(xué)方法外，有趣的漢字故事也是能夠吸引學(xué)生注意力的重要教學(xué)方式。無論是成人還是孩子，對故事都會帶有一種強烈的好奇心，尤其是有一定轉(zhuǎn)折性、起伏性的故事，能夠有效地調(diào)動學(xué)生的興趣。通過故事，能夠使學(xué)生對漢字的字形、讀音和意義等都有一個深刻的認(rèn)識^[2]。

例如一個外國人學(xué)習(xí)漢字的故事：一個外國有人來到中國旅游，經(jīng)過幾天后與同行的中國朋友說，怪不得中國發(fā)展這么好，中國人真的很有自信，也會為自己打氣。中國友人很迷惑為什么會這么說，外國友人就說，街頭到處都是中國建設(shè)很行、中國農(nóng)業(yè)很行、中國交通很行，就連錢幣上也印著中國人民很行，有自信才有動力啊。中國友人這時候才明白朋友的意思，忍俊不禁。外國友人錯把“銀行”認(rèn)成了“很行”。教師在講述故事中也就能夠?qū)ⅰ般y”和“很”兩個字區(qū)別向?qū)W生進行講解，同時也能夠強調(diào)多音字“行”這個字讀音為“hang”和“xing”的不同情況以及不同含義。一個簡單的故事中就緊密結(jié)合了多個漢字信息，能夠使學(xué)生在快樂的氣氛中學(xué)習(xí)到漢字知識。

三、競賽鞏固教學(xué)法

識字是一個長期的過程，是一個不斷鞏固、不斷熟練直至刻畫在腦海里的過程。小學(xué)生因為處于心智發(fā)育的初期，記憶力還未發(fā)育成熟，因而在漢字學(xué)習(xí)之后很容易快速地被新知識覆蓋，而忘了之前學(xué)過的漢字。因此，識字教學(xué)中不僅僅需要有教學(xué)，還需要有鞏固。教師在進行鞏固記憶的練習(xí)中就可以利用小學(xué)生好勝心強烈的特點，運用競賽活動讓學(xué)生調(diào)動自己的主觀能動性，記憶漢字，使用漢字。例如可以將班級的學(xué)生分為五個小組，將黑板分為五個區(qū)域，采用接力的方式，按照教師給出的游戲條件進行漢字的書寫比賽。例如教師給出一個漢字條件：寫出含有“木”這個部分的漢字，限時五分鐘接力。學(xué)生就會在黑板上寫下“林、樹、村、麻、樺、桐”等字。在時間結(jié)束后教師就可以按組別評判優(yōu)勝的小組，同時也對黑板上的漢字進行分析，讓學(xué)生思考含有“木”這個部分的漢字一般是什么樣的情況。學(xué)生就會總結(jié)這些字大多數(shù)都與樹木有關(guān)，使學(xué)生知其然并且知其所以然，學(xué)會運用漢字。

四、結(jié)束語

快樂識字法旨在打造一個輕松的課堂氛圍，通過多樣適合學(xué)生學(xué)習(xí)特點和認(rèn)知能力的方式使學(xué)生更有效地認(rèn)識漢字、學(xué)習(xí)漢字、記憶漢字和運用漢字，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，為學(xué)生更好的學(xué)習(xí)語文打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]周小元.探究快樂識字法，打造靈動語文課堂[J].好家長，2018（73）.

[2]況佳佳.靈動方法快樂識字[J].教育藝術(shù)，2016（3期）：37-37.