周維

摘 ?要：初中階段在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中占有非常重要的地位，其中又以九年級的學(xué)習(xí)為重中之重。九年級英語教學(xué)主要以英語復(fù)習(xí)課為主，是對之前英語知識的回顧與掌握，但在實際的九年級英語總復(fù)習(xí)課上所取得的復(fù)習(xí)成果卻非常有限。因此新課改背景下，小學(xué)合作學(xué)習(xí)模式逐漸進入英語復(fù)習(xí)課中，較大程度上使得學(xué)生對英語知識進行有效、系統(tǒng)的掌握，從而促進學(xué)生英語水平的顯著提高。本文以人教版教材為例，對小組學(xué)習(xí)策略在九年級英語總復(fù)習(xí)的應(yīng)用情況進行探索，并提出幾點切實有效的應(yīng)用措施，僅供參考。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)策略;九年級英語總復(fù)習(xí);策略

新課改背景下，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，從學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況出發(fā)，對學(xué)生進行針對性的教學(xué)設(shè)計。九年級是我國義務(wù)教育的最后一年，同樣也面臨著學(xué)習(xí)生涯的中的第一場非常重要的考試——中考。很多學(xué)生對于英語的復(fù)習(xí)課的興趣并不高，甚至產(chǎn)生厭煩心理。因此老師要對復(fù)習(xí)教學(xué)方法進行有效的創(chuàng)新，小組合作學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用不僅能夠較大程度上促進學(xué)生對英語知識更加系統(tǒng)的掌握，還能有效促進學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的提高，從而促進學(xué)生今后更好的成長。

一、九年級英語總復(fù)習(xí)教學(xué)過程中存在的問題

（一）課堂氛圍枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)工作開展過程中，很多老師采用的都是灌輸式的教學(xué)方式，并且因為復(fù)習(xí)課上的英語知識在之前依然學(xué)習(xí)過，這就更加導(dǎo)致了學(xué)生對英語知識的復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)沒有興趣。并且老師對英語復(fù)習(xí)課的重視程度也不高，對于很多知識的講述都是一筆帶過，對于各英語知識點中的聯(lián)系并沒有清晰的進行講解，這也是學(xué)生無法對英語知識進行靈活運用的主要原因之一。并且受應(yīng)試教育的影響，老師對英語知識點的復(fù)習(xí)都是根據(jù)考試重點來的，對教學(xué)技巧進行了一定的講解，從而使得學(xué)生對九年級英語總復(fù)習(xí)課的興趣不斷降低，造成學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動性的不斷下降^[1]。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)策略不當

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生學(xué)習(xí)策略是造成學(xué)生學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵影響因素。九年級的學(xué)生已經(jīng)能夠深入了解到中考的對于自身的重要性，因此不僅老師將教學(xué)的重點放在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績上，學(xué)生自身也將學(xué)習(xí)的重點放在提高學(xué)習(xí)成績上，單純地為了考試而學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致學(xué)生的英語知識應(yīng)用能力遲遲得不到提高，采用的學(xué)習(xí)策略也存在很大的問題。

二、小組合作學(xué)習(xí)策略在九年級英語總復(fù)習(xí)的應(yīng)用

（一）重視教學(xué)方法創(chuàng)新

九年級英語教學(xué)工作以復(fù)習(xí)為主，但老師仍要注重教學(xué)方法的創(chuàng)新。采用多種教學(xué)方法能夠較大程度上促進學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高。針對不同的復(fù)習(xí)內(nèi)容對教學(xué)方法恰當?shù)倪x擇，能夠有效促進學(xué)生對英語知識的理解，從而促使學(xué)生都英語知識進行系統(tǒng)性的掌握，構(gòu)建屬于自身的英語知識網(wǎng)絡(luò)。強調(diào)教學(xué)方法創(chuàng)新的重要性，能夠較大程度上促進老師的課堂參與度，從而引導(dǎo)老師對教學(xué)方法進行積極的實踐，并不斷地進行完善，使之更加貼合于學(xué)生的實際英語復(fù)習(xí)情況，促進學(xué)生復(fù)習(xí)效率的提高。老師在對教學(xué)方法創(chuàng)新時要注重與小組合作學(xué)習(xí)模式相結(jié)合，從而使得良好復(fù)習(xí)氛圍的營造，能夠有效促進小組合作學(xué)習(xí)模式的開展，能夠較大程度上促進學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的提高。九年級的學(xué)生因為生理與心理發(fā)育的影響，很大一部分的學(xué)生并不習(xí)慣與老師有過多的交流，而師生之間缺乏交流使得教學(xué)工作的開展存在一定的不足之處。通過小組合作學(xué)習(xí)策略，學(xué)生與學(xué)生之間進行有效的交流。老師在旁邊給予引導(dǎo)，能夠較大程度上促進學(xué)生效率的提高，推動九年級英語總復(fù)習(xí)課程成果的顯著提高^[2]。

（二）重視小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)理論學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)是一套完善的教學(xué)策略，對比傳統(tǒng)的教學(xué)方法，給予了學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)權(quán)，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體。因此小組合作學(xué)習(xí)在九年級英語總復(fù)習(xí)教學(xué)工作中占有非常重要的作用。在小組合作學(xué)習(xí)開展過程中，分組則在很大程度上決定了教學(xué)工作的成敗。學(xué)生因為家庭、生活環(huán)境等多種因素的影響，使得學(xué)生的是實際英語水平也存在著一定的差異。因此為了較大程度上促進學(xué)生英語水平的有效提高，老師要將不同的英語基礎(chǔ)的學(xué)生分為一組，從而保證每個小組平均英語基礎(chǔ)水平不會相差太大。之后在對相關(guān)英語知識進行復(fù)習(xí)的過程中，能夠使小組內(nèi)基礎(chǔ)好一些的學(xué)生去幫助基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，不僅能夠促進基礎(chǔ)差的學(xué)生的英語水平的有效提高，還能有效促進基礎(chǔ)好的學(xué)生的英語知識的深層次理解，從而幫助學(xué)生自身知識網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建，促進英語復(fù)習(xí)課教學(xué)成果的提高^[3]。

結(jié)束語：

綜上所述，英語是我國教育體制中的三大基礎(chǔ)學(xué)科之一，對于學(xué)生未來的發(fā)展有著非常重要的影響。在九年級英語教學(xué)工作中，以復(fù)習(xí)知識為主，復(fù)習(xí)知識與新知識的學(xué)習(xí)有所不同，并且老師所采用的教學(xué)方式非常單一，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不斷地降低。從以上例舉的幾方面入手，能夠較大程度上促進小組合作學(xué)習(xí)策略的有效應(yīng)用，從而促使九年級英語復(fù)習(xí)課教學(xué)成果的有效提高。

參考文獻：

[1]孔婷婷. 小組合作學(xué)習(xí)對九年級學(xué)生英語學(xué)習(xí)影響的實證研究[D].伊犁師范大學(xué)，2019.

[2]陳倩. 小組合作學(xué)習(xí)在七年級英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].遼寧師范大學(xué)，2019.

[3]周艷芬.小組合作學(xué)習(xí)策略在九年級英語總復(fù)習(xí)的應(yīng)用探析[J].英語廣場，2017（03）：149-150.