夏相婷

摘 ?要：良好的習(xí)慣是成功的一半。在高中階段，語文學(xué)科呈現(xiàn)出豐富性、深度性的特點(diǎn)，各種類型的文本讓學(xué)生目不暇接。在有限的時(shí)間內(nèi)，如何對所學(xué)知識進(jìn)行良好的掌握是提高語文成績的重要探索方向。目前，學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)普遍投入時(shí)間較少，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，造成語文知識記憶不成體系。另外在學(xué)習(xí)范圍上，學(xué)生的視野過于狹窄，缺乏廣泛的課外知識和全面的思維能力作為學(xué)習(xí)的支撐。對此，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是非常重要的。

關(guān)鍵詞：高中語文;學(xué)習(xí)習(xí)慣

隨著素質(zhì)教育的發(fā)展和新課程改革的推進(jìn)，語文教育的標(biāo)準(zhǔn)越來越全面與嚴(yán)格。學(xué)生需要在有限的時(shí)間內(nèi)保證高效的學(xué)習(xí)。為了適應(yīng)新的教育模式，必須引導(dǎo)學(xué)生有意識地形成一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，保證語文學(xué)習(xí)的長效性。在實(shí)際的學(xué)習(xí)中，由于其他科目會占用較多的時(shí)間，學(xué)生經(jīng)常只在課內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)，而在課外缺乏自主學(xué)習(xí)的意識。學(xué)習(xí)時(shí)間的匱乏，直接造成學(xué)生的語文知識得不到豐富，語文素養(yǎng)得不到提升。下面，筆者就結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)狀，談一談應(yīng)當(dāng)如何形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、提前預(yù)習(xí)，加快課堂進(jìn)度

高中語文課本中有著大量的文言文和古詩詞，這些作品普遍具有較高的難度。學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的意識，將希望全部寄托在課堂教學(xué)中。這樣就造成課堂教學(xué)必須要占用大量的時(shí)間來講解基礎(chǔ)知識，而其他能夠開闊學(xué)生視野的知識難以有效展開。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生形成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，提前對基礎(chǔ)知識進(jìn)行了解，加快課堂教學(xué)進(jìn)度。

例如，在學(xué)習(xí)《蜀道難》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生提前對文中的基礎(chǔ)知識進(jìn)行復(fù)習(xí)，以加快課堂教學(xué)進(jìn)度。學(xué)生可以在課前利用時(shí)間了解李白身世的多種說法、豐富的人生經(jīng)歷和寫成《蜀道難》得到當(dāng)時(shí)的宰相賀知章的高度贊揚(yáng)等相關(guān)的寫作背景。之后再借助古漢語詞典對文中的“噫吁嚱”、“猿猱”、“捫參歷井”、“巉巖”等疑難詞語進(jìn)行學(xué)習(xí)。然后嘗試對段落進(jìn)行翻譯。在上課的過程中，學(xué)生主要可以對自己在預(yù)習(xí)中存在的疑惑與難點(diǎn)進(jìn)行請教，教師做出針對性的講解，這樣既能保證學(xué)生對基礎(chǔ)知識有牢固的掌握，又能節(jié)約一定的時(shí)間投入到其他內(nèi)容的教學(xué)中，加快課堂教學(xué)的進(jìn)度。

二、小組學(xué)習(xí)，增進(jìn)相互了解

高中階段，每個學(xué)生的思維發(fā)展都有各自的特點(diǎn)，對于語文學(xué)科有著不同的學(xué)習(xí)方法。傳統(tǒng)的教學(xué)中學(xué)生相互之間不能及時(shí)交流，難以做到相互學(xué)習(xí)。學(xué)生的思路和方法會比較單一。因此，采用小組合作的學(xué)習(xí)機(jī)制，能夠讓學(xué)生在合作中增進(jìn)了解，學(xué)習(xí)彼此優(yōu)秀的思考方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升語文的學(xué)習(xí)能力。

例如，在學(xué)習(xí)《囚綠記》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，相互借鑒學(xué)習(xí)方法。比如，有的學(xué)生在閱讀課文時(shí)會先大體瀏覽了解大意，然后再細(xì)致閱讀，獲得很高的閱讀效率。其他學(xué)生可以學(xué)習(xí)這種閱讀方法，提高自己的閱讀能力。有的學(xué)生在分析作者的寫作目的時(shí)，只會結(jié)合文中“綠色是多寶貴的啊！它是生命，它是希望，它是慰安，它是快樂”等語句，認(rèn)為作者是單純地表達(dá)對常春藤茂盛翠綠的喜愛。而有的學(xué)生可以結(jié)合當(dāng)時(shí)的局勢和作者的經(jīng)歷，探究出常春藤代表著作者對未來堅(jiān)定的信念和堅(jiān)毅不屈、追求革命的精神。通過這樣的合作學(xué)習(xí)，學(xué)生之間能夠取長補(bǔ)短，提升彼此的思維能力。

三、課外閱讀，拓展豐富知識

高中語文涵蓋了歷史、文學(xué)、地理、物理等多方面的知識，學(xué)生僅僅學(xué)習(xí)書本上的知識，會缺乏足夠的知識素養(yǎng)來支持自己的理解。因此，只有進(jìn)行廣泛的閱讀，才能形成開闊的視野，獲得豐富的知識儲備。對此，教師可以讓學(xué)生將自己的空閑時(shí)間進(jìn)行有效利用，結(jié)合自身情況制定閱讀計(jì)劃。

例如，在學(xué)習(xí)《燭之武退秦師》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過廣泛的閱讀來加深對文本的理解。在學(xué)習(xí)之后，學(xué)生對于秦國和晉國為什么要攻打鄭國，以及燭之武對秦穆公說晉國的不好行為能夠打消秦穆公幫助晉國而感到疑惑。學(xué)生在閱讀《左傳》、《史記》等史書后能夠知道，晉文公曾經(jīng)流亡十九年，經(jīng)過鄭國時(shí)遭到了鄭國國君的鄙視，因而登上王位后要洗刷恥辱。而秦穆公曾經(jīng)在秦惠公時(shí)多次幫助晉國，晉國反而對秦國以仇人相待，秦穆公因此會打消幫助晉國的念頭。而晉文公曾接受過秦穆公的多次幫助，所以才有“不可。微夫人之力不及此。因人之力而敝之，不仁”這樣的說法。通過廣泛的課外閱讀，學(xué)生能夠有厚重的知識基礎(chǔ)來達(dá)到對課堂內(nèi)容的深刻理解，從而提高語文的學(xué)習(xí)效率。

綜上所述，良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣是提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力與知識素養(yǎng)的重要途徑。在教學(xué)過程中，教師要緊密結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生有意識地探索學(xué)習(xí)方法，形成屬于自我的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要引導(dǎo)學(xué)生形成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，提前對基礎(chǔ)知識進(jìn)行了解，加快課堂教學(xué)進(jìn)度;教師可以采用小組合作的學(xué)習(xí)機(jī)制，讓學(xué)生在合作中增進(jìn)了解，學(xué)習(xí)彼此優(yōu)秀的思考方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升語文的學(xué)習(xí)能力;教師可以讓學(xué)生對自己的空閑時(shí)間進(jìn)行有效利用，通過廣泛閱讀來收獲豐富的課外知識。

參考文獻(xiàn)：

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