尹安征

自負(fù)責(zé)學(xué)校的教務(wù)工作以來(lái)，我擔(dān)任班主任并只教一個(gè)班的語(yǔ)文課已經(jīng)多年。這學(xué)期，有位語(yǔ)文老師請(qǐng)產(chǎn)假，我又多教一個(gè)班的語(yǔ)文課。開(kāi)始我還顧慮，擔(dān)心兩個(gè)班級(jí)兩個(gè)教材，時(shí)間緊張，負(fù)擔(dān)太重，別耽誤了一班學(xué)生，不想教。

沒(méi)想到，一接觸這班孩子，就一下子喜歡上了他們，尤其是幾位同學(xué)隨意說(shuō)出的一句話(huà)，讓我又一次感受到當(dāng)語(yǔ)文老師的快樂(lè)。

在教學(xué)八年級(jí)下冊(cè)第二單元竺可楨的《大自然的語(yǔ)言》時(shí)，介紹影響來(lái)臨物候現(xiàn)象來(lái)臨的第二個(gè)因素——經(jīng)度的差異，文中指出：“凡是近海的地方，比同緯度的內(nèi)陸，冬天溫和，春天反而寒冷。所以沿海地區(qū)的春天的來(lái)臨比內(nèi)陸要遲若干天?！庇峙e了兩個(gè)例子：“如大連緯度在北京以南約1°，但是在大連連翹和榆葉梅的盛開(kāi)都比北京要遲一個(gè)星期。又如濟(jì)南蘋(píng)果開(kāi)花在四月中或谷雨節(jié)，煙臺(tái)要到立夏。兩地緯度相差無(wú)幾，因?yàn)闊熍_(tái)靠海，春天便來(lái)得遲了?！?/p>

學(xué)生看了課件也是一臉茫然。盡管作者舉了兩個(gè)例子，兩個(gè)例子都能說(shuō)明“所以沿海地區(qū)的春天的來(lái)臨比內(nèi)陸要遲若干天”。為什么“凡是近海的地方，比同緯度的內(nèi)陸，冬天溫和，春天反而寒冷”呢？同緯度不是同樣暖和與寒冷嗎？

這個(gè)問(wèn)題給“比熱容”有關(guān)！你們物理講到“比熱”嗎？了解學(xué)生沒(méi)學(xué)到比熱，我就舉例：“河邊有條水泥路，同在一個(gè)太陽(yáng)下暴曬，赤著腳你愿淌水還是愿意走在水泥路上？”沿海地區(qū)的多水，內(nèi)陸多砂石、陸地，所以維度大致相同，“凡是近海的地方，比同緯度的內(nèi)陸，冬天溫和，春天反而寒冷”。有些學(xué)生幡然醒悟，還有些學(xué)生仍在思索?？磥?lái)只有學(xué)習(xí)比熱容這一課，學(xué)生才會(huì)明白。但學(xué)生這種探究問(wèn)題的精神，我很感動(dòng)。

在探究物候?qū)W的意義時(shí)，有一句“還可以利用來(lái)引種植物到物候條件相同的地區(qū)”，學(xué)生不太理解。我就粗略地畫(huà)張世界地圖，在北緯30-45度之間，我國(guó)的長(zhǎng)江以北，華東華北地區(qū)和美國(guó)的南半部分維度相同，美國(guó)一些稀有植被也可以在我國(guó)廣大地區(qū)栽種。因?yàn)闅夂蛳嗨?，生長(zhǎng)環(huán)境相似。學(xué)生也一下子發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)物候知識(shí)這樣有用?。∫菑膰?guó)外引進(jìn)一種本地沒(méi)有的瓜果，那不是發(fā)財(cái)了嗎？

在學(xué)習(xí)《時(shí)間的腳印》這課時(shí)，學(xué)生問(wèn)我酸雨是怎樣形成的，為什么對(duì)巖石損害那么厲害？我就簡(jiǎn)單地告訴他們，這是九年級(jí)化學(xué)探討的問(wèn)題。日常生活中的煤炭燃燒、汽車(chē)尾氣排放，使空氣中含有大量二氧化硫、二氧化碳?xì)怏w，在云層遇水滴就形成硫酸、碳酸，別說(shuō)巖石，就是鐵它也敢腐蝕。

課下幾個(gè)女生竊竊私語(yǔ)，看見(jiàn)我打個(gè)招呼就笑著走了。幾個(gè)大膽的男生問(wèn)我：“老師，你是啥畢業(yè)的？是博士嗎？”“不是，我是師范畢業(yè)?！薄澳悄阏ι抖级兀俊薄袄狭?，人一年紀(jì)大就啥都懂點(diǎn)?！彪m然這樣敷衍，但我甭提多高興了，在孩子們心目中我是這樣的博學(xué)高大，這樣神圣智慧，真是幸福得無(wú)以言表！估計(jì)其它學(xué)科難有這種感受。在沒(méi)干教務(wù)時(shí)，我有過(guò)這樣的感覺(jué)，今天我又一次感受到當(dāng)語(yǔ)文老師的快樂(lè)。以往對(duì)語(yǔ)文的怨恨，都跑到九霄云外了。

自從負(fù)責(zé)教務(wù)工作只帶一個(gè)班的課以來(lái)，好久沒(méi)有和學(xué)生這樣隨意識(shí)交流了，在交流中，我能深深體會(huì)到自己在學(xué)生心目中的分量。自從教以來(lái)，我教過(guò)幾何、代數(shù)、物理、地理、歷史、體育、音樂(lè)和美術(shù)，現(xiàn)在教語(yǔ)文。雖沒(méi)有什么建樹(shù)，但對(duì)教材的研讀還是很認(rèn)真的，也曾做過(guò)“名師”夢(mèng)。

幾次聽(tīng)當(dāng)代教育家魏書(shū)生的講座，他提出的大語(yǔ)文教育觀，我是很贊成的：“加強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)科與其他學(xué)科的橫向聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科與其他學(xué)科的相互交叉和配合?！薄缎率兰o(jì)教師素養(yǎng)》也要求老師要有寬廣深厚的教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)，注重所教學(xué)科知識(shí)與其他學(xué)科知識(shí)的溝通與融合，形成具有個(gè)性特點(diǎn)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)。這樣，才能進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文能力、活用知識(shí)的能力、創(chuàng)新思維能力，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生才是完美的，讓孩子們終生受用。