劉玉梅

摘要：對于小學(xué)生而言，在學(xué)習(xí)古詩詞的過程中，要努力做到讀入境，思入情，議入心。倘若小學(xué)生能夠做到這三點(diǎn)，那么，小學(xué)古詩詞教學(xué)的效益也就會(huì)得到大幅提升。本文將在借鑒相關(guān)理論研究成果的基礎(chǔ)上，緊密結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際，緊緊圍繞“讀入境，思入情，議入心”等三個(gè)方面，淺顯論述小學(xué)語文古詩詞教學(xué)的一些有效方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;古詩詞;有效;教學(xué)方法

古詩詞是既是學(xué)生傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一個(gè)重要載體，又是學(xué)生豐富知識(shí)視野的一個(gè)重要窗口。與舊版教材相比，新修訂的部編版小學(xué)語文教材中，古詩詞的篇目有增無減。而這，就更進(jìn)一步地說明了學(xué)好古詩詞對于發(fā)展小學(xué)生語文核心素養(yǎng)的重要作用。

在小學(xué)語文古詩詞教學(xué)過程中，因?yàn)榻處熃虒W(xué)方法的局限性，所以導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩詞時(shí)自始至終處于淺嘗輒止階段。如此以來，對于小學(xué)生而言，無論是通過學(xué)習(xí)古詩詞傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，還是通過學(xué)習(xí)古詩詞豐富自身自身視野，其效果都會(huì)差強(qiáng)人意。實(shí)踐證明，教師通過引領(lǐng)學(xué)生形式多元地讀、深入淺出地思以及各抒己見地議等途徑能夠卓有成效地提升古詩詞教學(xué)的實(shí)效性。

一、形式多元地讀，在讀中入境

古人云：“書讀百遍，其義自見?！弊x，就好比是一葉小舟，能夠載著學(xué)生逐漸駛?cè)牍旁娫~的意境，進(jìn)而讓學(xué)生更為準(zhǔn)確地理解古詩詞。就“讀”而言，其形式有很多種。聲情并茂的朗讀、專心致志的默讀、有的放矢的尋讀以及概覽全貌的速讀等。不同的閱讀方法，能夠取得不同的閱讀效果。同時(shí)，當(dāng)學(xué)生熟練掌握并學(xué)會(huì)了靈活運(yùn)用各種閱讀方法之后，他們的閱讀能力也會(huì)得到全面提升。

基于此，在小學(xué)語文古詩詞教學(xué)過程中，教師要引領(lǐng)學(xué)生采取不同的閱讀方法朗讀古詩詞。在形式多元的閱讀之中，學(xué)生就會(huì)逐漸走進(jìn)古詩詞的意境。

以教學(xué)部編版小學(xué)語文一年級下冊《靜夜思》這首古詩為例，教師可以首先讓學(xué)生跟讀，即教師讓學(xué)生跟著標(biāo)準(zhǔn)的范讀錄音文本大聲朗讀。跟讀不僅有助于正音，還有助于學(xué)生更為準(zhǔn)確地理解古詩詞。其次，教師也可以讓學(xué)生配樂朗讀。配樂朗讀不僅有助于激發(fā)學(xué)生朗讀古詩詞的濃厚興趣，還有助于加深學(xué)生對古詩詞的理解。緊接著，教師可以讓學(xué)生自由讀。自由讀能夠讓學(xué)生從自己的視角更為深入地理解古詩詞。除此之外，教師還可以讓學(xué)生齊讀、默讀等。

可見，形式多元的閱讀不僅有助于學(xué)生熟練掌握各種閱讀方法，還有助于提升學(xué)生閱讀古詩詞的效益。

二、深入淺出的思，在思中入情

孔子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”只閱讀不思考，就會(huì)出現(xiàn)“紙上談兵”的笑話，只思考不閱讀，就會(huì)出現(xiàn)“閉門造車”的奇葩。閱讀與思考是彼此聯(lián)系、密不可分的。閱讀能夠使得一個(gè)人的思考更加敏銳，思考能夠使得一個(gè)人的閱讀更加高效。

對于小學(xué)語文教師而言，更是如此。也就是說，教師在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的時(shí)候，必須要自始至終地將閱讀與思考恰如其分地結(jié)合起來，即讀思結(jié)合。

以教學(xué)部編版小學(xué)語文一年級下冊《小池》這首古詩為例，教師可以在學(xué)生朗讀古詩之前提出這樣的一個(gè)問題，即“這首古詩中描寫了哪些景物？”。很顯然，這就是教師引領(lǐng)學(xué)生讀思結(jié)合深入淺出學(xué)習(xí)古詩詞的一種有效方法。除此之外，教師還可以讓學(xué)生通過深入淺出地思考感悟這首古詩所表達(dá)的情感。

歸因于教師適時(shí)適度的讀思結(jié)合，所以學(xué)生就能夠在深入淺出的思考中真切地感受到古詩詞的情感，即入情。

三、各抒己見的議，在議中入心

古語有云：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同?！庇^察事物的視角不同，觀察到的結(jié)果也會(huì)大相徑庭。小學(xué)生在閱讀古詩詞的過程中，也是如此。因?yàn)樾W(xué)生閱讀的視角不同和自身的認(rèn)知能力不同等，所以他們閱讀的結(jié)果也會(huì)有所差異。

為了讓小學(xué)生更為全面地理解古詩詞，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行各抒己見地議。以各抒己見地議為契機(jī)，每一位學(xué)生就能夠從不同的視角，全方位、多角度地理解古詩詞。學(xué)生對于古詩詞的理解也就會(huì)得到一個(gè)質(zhì)的提升。

還是以教學(xué)部編版小學(xué)語文一年級下冊《小池》這首古詩為例，為了讓學(xué)生讀出這首古詩詞的意境，教師可以組織學(xué)生展開各抒己見的議論。

師：寧靜優(yōu)美的景色應(yīng)該用什么樣的語氣來讀呢？

生1：因?yàn)樵娭械木吧菍庫o的，所以我們應(yīng)該帶著舒緩的語氣來讀。

生2：我們還應(yīng)該帶著贊美的語氣，因?yàn)樵娭械木吧莾?yōu)美的。

生3：我覺得既然景色如此優(yōu)美，我們還應(yīng)該帶著愛惜的語氣。

……

在各抒己見的議中，學(xué)生對于古詩詞的理解更為準(zhǔn)確、更為全面、更為透徹。而這，也使得學(xué)生能夠?qū)⒐旁娫~的主旨大意與思想內(nèi)涵內(nèi)化于心。

當(dāng)然，小學(xué)語文古詩詞教學(xué)的方法絕非上述三種，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生“畫古詩”“寫古詩”“唱古詩”以及“演古詩”等。教師通過合情合景地變換古詩詞的教學(xué)方法，能夠極大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣，進(jìn)而提升古詩詞的教學(xué)效益。

總而言之，在小學(xué)語文古詩詞教學(xué)過程中，教師要與時(shí)俱進(jìn)、切合實(shí)際地創(chuàng)新古詩詞教學(xué)方法。以創(chuàng)新的、有效的古詩詞教學(xué)方法提升小學(xué)古詩詞教學(xué)的效益，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)古詩詞為契機(jī)，傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化以及豐富自身自身視野等。

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