高銘陽 樸宣辰

摘要：幼兒時期的孩子，故事是其生活當中不可缺少的一部分，通過聆聽故事來感知世界，認識周圍的事物。幼兒教學當中使用故事游戲提升幼兒學習興趣，幫助幼兒形成較好的習慣，是優(yōu)秀的教學手段。幼兒教育當中故事游戲的應用值得幼教人員深入思考。

關鍵詞：幼兒；教育；手偶??；故事

正文：通常講故事都是通過表演者利用自己的聲音及肢體表演來吸引觀眾。但是用手指來講故事這可是不多見的，所以，幼兒對于這么有趣的講故事方式有產生極大的興趣。當拿起不同角色的手偶套在自己的手指上時，自己說話的聲音頓時也發(fā)生了變化，手指也變得非常的靈活，好像自己已經變成了手指上的角色。例如脾氣暴躁的獅子說起話來聲音很粗曠、害羞的刺猬因為自己身上的利刺感到很苦惱，因為它交不到朋友。用一指和五指分別控制手偶的兩只手，而中間的三根手指分別控制手偶的嘴巴，用各自有特色的聲音來詮釋著手中的角色，他們會突然覺得講故事是一件特別有趣的事情了。

目前手偶劇在幼兒教育中的應用并不多，本文將主要從以下幾個方面進行探討：

一、手偶劇的市場現(xiàn)狀

隨著社會生活水平的提高，和現(xiàn)代化社會的步伐的加快。越來越多的家長忙于工作與維持家庭，因此陪伴孩子的任務遍轉交給了玩具。與此同時，伴隨著家長素質的普遍提高，很多家長把越來越多的心思放在了對孩子的教育上，對孩子的各個方面都給予了極大地關注，他們也逐漸意識到玩具在孩子的一生中起的重要作用。傳統(tǒng)的玩具不僅有傳遞社會文化，娛樂、審美和益智的功能；還可以激發(fā)兒童游戲的動機，支撐游戲開展，促進游戲水平的提高。 但是傳統(tǒng)的玩具根據(jù)孩子身心發(fā)展的普遍水平制作，因此缺乏了針對有某一些發(fā)展較快或發(fā)展較慢的幼兒的具有針對性和實效性的玩具，有很多的家長對這對此感到迷茫。

兒童及嬰幼兒人口接近3億多人，占全國人口的25%。其中城市兒童有8，000萬人，構成了一個龐大的玩具消費群體。有資料表明，目前有6，000家玩具制造商，其中99%生產兒童玩具，而據(jù)玩具協(xié)會的估計，的成人玩具市場僅青年需求一年就達500億元人民幣左右。所以只要能夠在玩具店選址、產品、銷售技巧、客戶上都能夠把握好，那就肯定有前景，而且創(chuàng)業(yè)成本相對會較低。

更重要的是，兒童和家長日益?zhèn)€性化和多樣化交互體驗需求，學習企業(yè)生產擴大和系列化營銷的策略，本研究通過調查、探討、總結找到它們的契合點，并以此為落腳點進行設計實踐，設計出手偶玩具已達到增進兒童交互需求的目的。

二、手偶劇的教育應用

（一）家庭教育中手偶劇的應用。

隨著家長對幼兒教育關注程度的提高，越來越多的教育形式出現(xiàn)。其中，手偶劇作為新型教育產物，由于其靈活、便攜、簡單易學的獨特性，受到家長青睞。家長可以用講故事、讀繪本的方式，教給幼兒一些生活常識道理等，潛移默化地幫助幼兒養(yǎng)成良好習慣，樹立良好品德。還可以促進幼兒認知、語言、思維的發(fā)展。幼兒在操作的同時，提高了動手能力。在于家長的互動中也增進了親子感情。

（二）幼兒園中手偶劇的應用。

幼兒園教師把手偶劇與活動內容相結合，使教學活動更生動，從而提高幼兒興趣，提高活動教學效率與質量。教師可以利用手偶，帶領幼兒進行表演活動，提高幼兒參與度。幼兒在表演的過程中，學會了分工與合作。促進了語言表達能力、肢體動作與想象力的發(fā)展，從而使得社會交往能力提高。幼兒通過角色扮演，體驗到了學習與表達的樂趣。

（三）幼兒教育等機構中的應用。

手偶表演是富有想象力的、開放式的游戲。 幼兒通過觀看手偶劇表演活動，聆聽繪本故事，從中感受生活與藝術的美，培養(yǎng)藝術細胞。沉浸式教學帶來的益處是我們意想不到的，在未來的手偶劇發(fā)展中，我們要不斷創(chuàng)新，使手偶劇更加貼近生活、貼近幼兒。

三、手偶劇的未來發(fā)展趨勢

（一）多元化發(fā)展

1.表演地點多元化

說到手偶劇的表演，人們都會想到教師在幼兒園表演給兒童，或少數(shù)劇院會有手偶劇的表演，這些場所固化老套，吸引的人群也很受限制，未來手偶劇可以在商場里兒童樂園區(qū)域進行，吸引更多的人觀看，還有小區(qū)等人流量大的地方都可以進行展演。同時，可以將手偶劇表演的主動權交到幼兒手中，在家里，父母配合幼兒完成一部部手偶劇，增強親子互動的時間。

2.表演時間多元化

在大多數(shù)的幼兒園，手偶劇表演一般會安排在教學活動中。但隨著手偶劇的普及，越來越多的幼兒園可以選擇在區(qū)角投放手偶劇展演舞臺，鼓勵幼兒親自表演，在周末也可以組織家長帶領幼兒渠道劇院劇場等地觀看大型的手偶劇。

3.表演形式多元化

目前的手偶劇大部分都是選擇手偶或指偶配合相應的故事情節(jié)進行表演，但隨著更多有個性有特點的動畫人物形象的出現(xiàn)，手偶劇不再局限于只在一個小小舞美背景下進行的故事復述，還會有即興表演、與觀眾互動等環(huán)節(jié)，使得表演更加豐富有趣。

（二）在教學領域中普及

現(xiàn)如今很少的幼兒園或學校會將手偶劇放在教學活動中進行，但是這種利用手偶劇傳授知識、經驗的教學方式是很適合運用到教學活動當中的，不僅能激發(fā)學生的學習興趣，還可以加強課堂活躍的氣氛，對于幫助教師進行教學是有很大貢獻的。

（三） 補充資源快速化

作為對手偶劇的基礎化支撐，包括繪本、動畫片、傳統(tǒng)文化、國內外的經典人物形象在內的補充資源的更新?lián)Q代是很快的，這種快速發(fā)展的補充資源可以為手偶劇的設計與創(chuàng)編提供更多更好的支撐。

參考文獻：

[1]王雪梅，玩具市場調研報告[J].

[2]楊存元，增進兒童之間交互需求的玩具設計探索[J].

2018年省級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐計劃成果，項目名稱：哇偶設計工作室，項目編號：201810166114