叢靜

摘要：課本，是教師教書育人的教學工具，是學生汲取學科知識的主要渠道，更是教師教學和學生學習過程中必不可少的學習材料。小學數學相比其他學科而言，在內容上缺乏趣味性和故事性，因此小學數學教師要在教學過程中不斷地總結教學經驗，使小學數學課本能夠更好地服務于小學數學教育。

關鍵詞：小學數學;課本;利用;小學生

在沒有互聯網和各種課外圖書的年代，小學數學教師講授數學知識主要依靠數學課本來對學生進行知識的傳遞，即便是到了各種現代化教學資源充斥著小學數學課堂的當代社會，教師仍需要按照小學數學課本內容進行課時安排和知識的講解，為此，作為小學數學教師，要利用好課本資源。

一、了解小學數學課本的內容編排

伴隨著近年來教育領域的多次改革，教師的教學理念在不斷更新的同時，課本也在不斷地進行著內容上的更新，在課本內容的編排上，不斷地融入新的知識，因此小學數學教師需要在不斷適應課本內容改革的基礎上，了解數學課本的編排用意，以便于更好地在課堂授課過程中利用好教材資源，使其更好地服務于小學數學課堂。部分小學校在進行教師的年級和學科安排時，往往按照高年級、中年級和低年級三個學段的劃分，很多教師多年來只熟悉某個年級的數學課本，這也就導致了很多小學數學教師只對自己所教授年級的數學知識在教學上得心應手，但是對于其他學段的知識卻往往知之甚少。為此，小學數學教師要在熟悉自身所教授年級的數學課本知識編排的基礎上，對其他學段的數學課本知識也要有所了解，這樣在進行數學教學的過程中，才能夠保持小學生數學知識體系的連貫性，以便于更好地啟發(fā)學生的數學思維。

例如，在北師大版的小學數學課本中，其最數學課本的編排上，就是按照知識的由淺入深逐步開始的，以有關“時間”問題為例，在北師大版小學數學一年級上冊中，一年級小學生先接觸到的是“認識鐘表”，主要通過“小明的一天”以及“小芳的上午”兩節(jié)內容進行闡述有關最基礎的“鐘表”知識;到了二年級上冊，學生在數學課堂開始接觸到了“時、分、秒”的知識，主要通過“我們贏了”、“一分鐘能干什么”、“作息時間表”、“月球旅行”幾個方面來進行有關時、分、秒知識的講解;到了三年級上冊，學生又接觸到了新的有關時間方面的知識——年、月、日，主要通過“年月日”、“看日歷”、“一天的時間”、“時間與數學”幾個方面，來進行闡述有關年月日的時間知識。

這樣循序漸進的數學課本編排，既符合學生從低年級階段開始逐步向高年級階段邁進的認知成長規(guī)律，也符合教師教學的知識體系結構，為此，小學數學教師要充分利用好數學課本資源，以便于在課前導入部分能夠很好地將學生學過的知識潛移默化地代入到課堂。

二、要站在學生的角度對課本進行講解

當前教育改革中，學生的主體地位越來越受到重視，但小學數學教師更應該認識到，只有站在學生的角度去講解數學教材，才會更容易使學生有數學課堂的歸屬感、親切感，進而更加有利于小學生在課堂的快速汲取數學知識，數學課堂的聽課效率也會得到很大的改善和提高，為此，作為小學數學教師，在授課之前的備課環(huán)節(jié)，要以小學生的角度去“解讀”數學課本，然后以學生最為常見的生活所見所感去啟發(fā)小學生的思維。

例如，在講解北師大版二年級數學上冊的第二單元“購物”知識時，購物對于小學二年級的學生來講，并不陌生，數學教師就可以利用小學生的認知特點，在課堂教學中以小學生的角度，去設定問題情境：假設數學老師自己是超市收銀員，班級學生小紅和小明一起去超市買文具，他們兩個人都想買2只鉛筆和1塊橡皮，超市明碼標價：橡皮0.5元/個，鉛筆1元/只，小紅帶了4個5角錢硬幣，1張1元錢紙幣，小明帶了1元錢紙幣和2個5角錢硬幣，他們中誰能買到自己想要買的文具呢？買到文具的那個人，可以怎么付錢？……

三、利用數學課本內容聯系其他學科知識

知識之間是有著一定的聯系的，例如在小學語文中，可以穿插著一定的歷史常識，在小學體育中，也融入了一些生物知識……而在小學數學課本內容里，更是與其他學科有著密不可分的聯系，因此對于小學數學教師而言，就要充分利用這種學科之間的聯系，在利用數學課本資源的基礎上，去引發(fā)小學生的學習興趣。

以小學數學與自然科學學科知識的聯系為例，在北師大版小學數學三年級上冊中，教師在講解“觀察物體”中“1噸有多重”的知識時，教師可以結合多媒體的PPT圖片，向小學生展示大自然的動物，例如：最大的藍鯨體重可以達到190000千克（190噸），最大的大象體重有13.5噸，1頭非洲水牛大約有1噸重……通過教師列舉的動物案例，讓小學生逐步在腦海中對“噸”的知識有一定的認識，進而在激發(fā)了小學生的學習興趣之余，也構建了不同學科知識體系之間的聯系。

結束語：

綜上所述，本文結合北師大版小學數學課本內容，主要從了解小學數學課本的內容編排、要站在學生的角度對課本進行講解、利用數學課本內容聯系其他學科知識等幾個方面談一談怎樣很好地利用小學數學課本的幾點策略，希望通過對本文的簡要分析，對當前的小學數學教育者有所幫助。

參考文獻：

[1]黃新生.數學教師要多維度讀懂小學數學課本[J].《教學與管理》.2018 （08）.29-30.