夏云鴿

【摘要】初中階段的地理學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自己是不是對(duì)地理學(xué)習(xí)有著濃厚的興趣，為其之后的地理學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在此階段，如果學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)非常感興趣，便能養(yǎng)成良好的地理學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師如能加以正確引導(dǎo)，就能提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)素養(yǎng)。本文通過(guò)分析核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中地理教學(xué)，對(duì)其進(jìn)行深入的研究。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);地理教學(xué);初中地理

初中階段的地理教學(xué)，核心素養(yǎng)是研究地理教學(xué)最主要的內(nèi)容。從初中地理教學(xué)角度來(lái)講，地理核心素養(yǎng)能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展價(jià)值觀，同時(shí)也將成為學(xué)生終身發(fā)展的核心素養(yǎng)。地理的核心素養(yǎng)主要注重學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)以及全面認(rèn)識(shí)地理文化素養(yǎng)的形成。所以，教師需從初中地理教學(xué)方向出發(fā)，具體分析核心素養(yǎng)在初中地理教學(xué)的培養(yǎng)方法。

一、核心素養(yǎng)培養(yǎng)在初中地理教學(xué)中的重要作用

隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，從初中教育角度來(lái)講，地理是初中階段較為重要的學(xué)科。因此，在今后的教學(xué)研究中，教師需提升初中地理教學(xué)質(zhì)量，對(duì)其實(shí)施進(jìn)一步的探究。有關(guān)學(xué)者指出，在當(dāng)前初中地理教學(xué)中，繪圖教學(xué)、啟發(fā)式、實(shí)踐活動(dòng)等教學(xué)方式都是實(shí)踐活動(dòng)中最為常用的方法。對(duì)學(xué)生實(shí)施有效的培養(yǎng)，能為初中地理教育者提供理論基礎(chǔ)，為其指明教學(xué)發(fā)展方向，提高初中地理教學(xué)水平。

二、核心素養(yǎng)培養(yǎng)在初中地理教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生記憶地理圖形能力差

學(xué)習(xí)地理學(xué)科，最為主要的特點(diǎn)是其中具有較多的圖形，涵蓋大洲輪廓圖、山川河流圖、規(guī)劃圖等，而這些都是地理中較為重要的知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生對(duì)地理圖形記憶力差，主要體現(xiàn)在如下兩個(gè)方面：學(xué)生對(duì)地理圖形缺乏相應(yīng)的記憶力，同時(shí)也缺少相應(yīng)的方法，只是采取死記硬背的方式，實(shí)現(xiàn)不了共同記憶的目的。另一方面，教師進(jìn)行教學(xué)時(shí)，由于教學(xué)方法較為滯后，對(duì)學(xué)生的需求也非常寬松，只能實(shí)施簡(jiǎn)單的理論教學(xué)。地理學(xué)科不是中考要求的學(xué)科，教師對(duì)此學(xué)科稍微放松，學(xué)生便會(huì)降低對(duì)此學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致記憶地理圖形不了了之。

（二）提問(wèn)方式不規(guī)范

以往的教學(xué)過(guò)程中，教師都會(huì)運(yùn)用提問(wèn)的模式統(tǒng)一檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而規(guī)范下一步教學(xué)計(jì)劃。然而，進(jìn)行提問(wèn)過(guò)程中，當(dāng)某位學(xué)生未能回答出問(wèn)題的情況下，教師便會(huì)繼續(xù)問(wèn)其余學(xué)生，直到答案回答正確。采取這樣的提問(wèn)模式，會(huì)影響學(xué)生的積極性，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生較為沉重的打擊，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的問(wèn)題，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)會(huì)產(chǎn)生一些負(fù)面作用。并且提問(wèn)的方式太過(guò)簡(jiǎn)單，如果不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，會(huì)導(dǎo)致約束學(xué)生的思維。

三、初中地理教學(xué)改革措施

（一）轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理論，提高學(xué)生核心素養(yǎng)

為了能在實(shí)際討論活動(dòng)中清楚認(rèn)識(shí)地理知識(shí)發(fā)展歷程，教師需轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師擔(dān)任課堂權(quán)威者，現(xiàn)在要將其變?yōu)檎n堂中的參與者，引導(dǎo)學(xué)生能主動(dòng)探討問(wèn)題，當(dāng)遇到較為難理解的問(wèn)題時(shí)，可以通過(guò)指導(dǎo)與自由交談的模式，對(duì)問(wèn)題實(shí)施解答。此種課堂教學(xué)模式，能在一定程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)與學(xué)習(xí)情感方面效果更顯著，從根本上提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（二）轉(zhuǎn)變地理課堂教學(xué)模式，提高學(xué)生核心素養(yǎng)

初中地理課堂教學(xué)，作為教師需改變以往的教學(xué)模式，積極選用新的課堂分組模式，讓學(xué)生可以互相交流、討論，采用實(shí)踐的方法來(lái)進(jìn)行實(shí)際操作。例如，學(xué)習(xí)《世界人口和人口問(wèn)題》時(shí)，老師可以采用分組的方式，將班級(jí)分成兩組，探討人口數(shù)量增長(zhǎng)是負(fù)擔(dān)還是資源。老師可以讓學(xué)生自薦或者選舉的模式，合理分配每組學(xué)生，分成的兩組都需具備多樣角色選擇，合理分配，課堂上實(shí)施辯論，兩組成員輪流發(fā)表自己的言論。

（三）采用鄉(xiāng)土地理的教學(xué)模式，提高學(xué)生核心素養(yǎng)

初中地理教學(xué)中，可以選用鄉(xiāng)土地理教學(xué)模式，到提高學(xué)生核心素養(yǎng)。選用這樣的教學(xué)模式，教師首先要做的便是了解地理環(huán)境，進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師可以隨意抽取幾節(jié)課的時(shí)間，帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地去野外考察，通過(guò)實(shí)踐的野外考察，讓學(xué)生親自調(diào)查鄉(xiāng)土地理環(huán)境，全面了解鄉(xiāng)土地理環(huán)境，在實(shí)際考察過(guò)程中，教師要耐心解答各種問(wèn)題，學(xué)生在實(shí)地調(diào)查中，也要記錄當(dāng)?shù)氐牡孛蔡攸c(diǎn)、風(fēng)景。

三、結(jié)語(yǔ)

由上可知，在初中階段，培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)，依然存在較多的不足，文章依照當(dāng)前初中地理教學(xué)的情況，對(duì)其實(shí)施了客觀的分析與論述，從而提出合理化的建議、措施。在初中地理教學(xué)中，需積極地創(chuàng)新思想，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)與組織，讓學(xué)生全面認(rèn)識(shí)到本身存在的價(jià)值，推動(dòng)初中地理教學(xué)事業(yè)不斷的發(fā)展。

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