李雪榮

2016年教育部頒布了《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》，要求廣大教育工作者促進(jìn)學(xué)科核心素養(yǎng)研究，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)。在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)學(xué)科作為學(xué)生基礎(chǔ)性、普及性、發(fā)展性的課程，對于培養(yǎng)學(xué)生形成初步的數(shù)量關(guān)系與空間形式都有重要的作用與意義。因此在小學(xué)階段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師如何理解學(xué)科核心素養(yǎng)并加以實踐成為廣大教師面臨的重要問題。本文從小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)內(nèi)涵、具體教學(xué)方法應(yīng)用方面探討了上述問題。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的核心素養(yǎng)不僅體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)成績上，更重要的是學(xué)生可以掌控數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思維方法，這是一種技能、觀念、品質(zhì)等多方面的能力，可以讓學(xué)生站在更高的位置去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。尤其是在小學(xué)這一基礎(chǔ)階段，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，有利于學(xué)生日后的學(xué)習(xí)與發(fā)展，因此，在未來的教學(xué)中，教師要注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)綜述

核心素養(yǎng)指學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展的必備品格與關(guān)鍵能力，當(dāng)前核心素養(yǎng)概念作為落實“立德樹人”根本任務(wù)的重要舉措已經(jīng)成為當(dāng)前學(xué)界公認(rèn)的學(xué)生培養(yǎng)內(nèi)容和方向。在學(xué)生教育過程中，各門學(xué)科均在歸納與探索自身學(xué)科核心素養(yǎng)的具體內(nèi)涵。教育部2011年頒布的《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》）對于數(shù)學(xué)學(xué)科有著清晰而準(zhǔn)確的定義：數(shù)學(xué)課程作為義務(wù)教育階段培養(yǎng)公民素質(zhì)的基礎(chǔ)課程，在課程的設(shè)置上具有基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性。

二、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的具體要求

（一）幫助學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)的價值

在小學(xué)階段，教師需要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識和了解數(shù)學(xué)在文化和社會發(fā)展中的地位和價值，通過數(shù)學(xué)知識教學(xué)幫助學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)方法與數(shù)學(xué)思想對日常生活便利化所做的貢獻(xiàn)。提升學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識與思想，通過科學(xué)的角度來觀察、安排、嘗試解決日常問題的興趣。

（二）提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，建立學(xué)生對數(shù)學(xué)的信心與興趣

由于數(shù)學(xué)學(xué)科知識結(jié)構(gòu)上具有一定抽象性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往會感到困難，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。小學(xué)階段教師需要幫助學(xué)生認(rèn)識、了解數(shù)學(xué)學(xué)科，并幫助學(xué)生提升自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣與自信心。

（三）具備解決現(xiàn)實數(shù)學(xué)問題的能力

數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)性學(xué)科，在生活中的運用十分廣泛。教師在開展數(shù)學(xué)課程時需要將數(shù)學(xué)知識具體化，通過各種手段培養(yǎng)學(xué)生對生活場景中的實際問題使用整理、辨析等手段進(jìn)行分析并予以解決，培養(yǎng)學(xué)生自身的數(shù)學(xué)實際應(yīng)用能力。

（四）具備一定的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)方法

在數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)過程中，數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法的學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生在高維度下全面地看待問題并尋找直觀解決問題的模式。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，抽象思維、類比思維、數(shù)形結(jié)合思想、具化思想等數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)應(yīng)用可以有效保障學(xué)習(xí)效果。

三、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的實踐策略初探

根據(jù)小學(xué)階段的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的具體要求，在具體的教學(xué)活動開展過程中，教師可以采取培養(yǎng)學(xué)生興趣、培養(yǎng)獨立思考能力、提升數(shù)學(xué)思維能力、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)意識四大策略幫助學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

（一）培養(yǎng)學(xué)生興趣

由于小學(xué)階段學(xué)生天性活潑好動，因此在數(shù)學(xué)學(xué)科具體教學(xué)設(shè)計上，教師可以針對學(xué)生的天性開展以興趣為主導(dǎo)的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如在人教版數(shù)學(xué)一年級下冊“20以內(nèi)的退位減法”課程教學(xué)中，教師可以通過游戲的形式設(shè)計課程。教師可以通過實物演示的方式形象地向?qū)W生解釋減法中退位的概念，同時利用生活化的場景開展相關(guān)計算比賽游戲，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)課程的學(xué)習(xí)。這種通過競賽游戲的形式可以很好地調(diào)動小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂在快樂緊張的氛圍中完成對學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（二）培養(yǎng)獨立思考能力

獨立思考對于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程有著重要意義。通過獨立思考，學(xué)生可以通過自主實踐建立解決問題的經(jīng)驗，并加深對數(shù)學(xué)知識的印象。我國傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)主要通過例題講解演示帶動學(xué)生通過多次的模仿來達(dá)到理解數(shù)學(xué)的目的。但是這種機(jī)械復(fù)制模仿的模式并不利于培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力，進(jìn)而對學(xué)生自身的創(chuàng)造性也有一定限制。因此，在課程開展過程中教師可以通過實踐性課堂的構(gòu)建幫助學(xué)生對問題進(jìn)行獨立自主的思考。

（三）提升數(shù)學(xué)思維能力

數(shù)學(xué)思維能力作為解決數(shù)學(xué)問題的抽象方法，在小學(xué)階段的教學(xué)中需要格外重視。教師在課堂布置過程中需要在知識教學(xué)時滲透一定的數(shù)學(xué)思維能力，并帶領(lǐng)學(xué)生對數(shù)學(xué)思維能力進(jìn)行實踐操作。比如在學(xué)習(xí)人教版六年級數(shù)學(xué)“數(shù)與形”一課時，教師可以通過多種事例向?qū)W生解釋數(shù)形結(jié)合思想，并幫助學(xué)生充分理解并運用數(shù)形結(jié)合思想解決一些實際問題，如操場面積、路程問題、圖形周長運算問題等。

（四）創(chuàng)設(shè)生活情境，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)意識

學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)最重要的體現(xiàn)就是學(xué)生數(shù)學(xué)意識的形成。所謂數(shù)學(xué)意識，就是一種良好的數(shù)學(xué)知覺，可以讓學(xué)生從本質(zhì)上去看待數(shù)學(xué)問題，這是一種數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)層次的體現(xiàn)，可以提升學(xué)生對數(shù)學(xué)的敏感性與適應(yīng)性。并且，擁有數(shù)學(xué)意識的學(xué)生，會有意識地觀察數(shù)學(xué)的表象，可以從客觀的事物出發(fā)，去理解數(shù)學(xué)內(nèi)部的數(shù)量關(guān)系以及空間關(guān)系。由此可以看出，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識十分重要。而培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)意識最好的方法就是在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活情境，通過生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之間的緊密聯(lián)系，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)無所不在，慢慢培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識與對數(shù)學(xué)的敏銳性。例如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識人民幣”這節(jié)課程時，教學(xué)的難點就是學(xué)生對于人民幣的價值理解以及人民幣面值之間的換算，而人民幣是學(xué)生在日常生活中經(jīng)常會接觸到的事物，利用學(xué)生對生活的敏銳性去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，有利于突破教學(xué)難點，因此教師可以為學(xué)生設(shè)置一個購物的情境，讓學(xué)生在生活情境中去理解人民幣面值之間的換算以及具體事物的價值，這有利于學(xué)生數(shù)學(xué)意識的形成。

四、結(jié)語

在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中引入數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)不僅是當(dāng)前教學(xué)工作的主要目標(biāo)，也是切實保障學(xué)生綜合全面發(fā)展的必要因素。相信教師在堅持培養(yǎng)學(xué)生興趣、培養(yǎng)獨立思考能力、提升數(shù)學(xué)思維能力、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)意識四大培養(yǎng)策略的基礎(chǔ)上可以幫助學(xué)生更好地認(rèn)識數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

（責(zé)編 ?張 欣）