曹宏

摘 要：要想使學(xué)生處于喜歡寫作文、愿意寫作文的狀態(tài)，就需要教師調(diào)動多方面的主客觀因素，誘發(fā)并保持學(xué)生寫作的亢奮情感，激發(fā)其寫作的熱情與欲望。在初中作文教學(xué)和寫作時，筆者認(rèn)為話題的設(shè)計應(yīng)激發(fā)學(xué)生情感共鳴，情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)誘發(fā)學(xué)生情感體驗(yàn)，寬松氛圍應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生情感釋放。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué)；情感；關(guān)注

作文教學(xué)實(shí)踐表明，要想使學(xué)生處于喜歡寫作文、愿意寫作文的狀態(tài)，就需要教師調(diào)動多方面的主客觀因素，誘發(fā)并保持學(xué)生寫作的亢奮情感，激發(fā)其寫作的熱情與欲望。情感作為人的心理活動的一個方面，是對周圍的客觀存在的一種態(tài)度體驗(yàn)，產(chǎn)生并運(yùn)行于人的認(rèn)知活動過程中，同時又對人的認(rèn)知與活動產(chǎn)生重要影響。所以在作文教學(xué)中要發(fā)揮情感的作用，喚起并保持學(xué)生寫作的亢奮情緒。

一、話題的設(shè)計應(yīng)激發(fā)學(xué)生情感共鳴

作文教學(xué)要圍繞話題展開，教師在之前的教學(xué)準(zhǔn)備中要盡量選擇貼近生活、貼近學(xué)生實(shí)際的、易于激發(fā)學(xué)生寫作情感的話題。話題設(shè)計的合適與否直接影響到學(xué)生作文質(zhì)量的高低：話題選擇得好，學(xué)生有話可說，寫起來文思泉涌，洋洋灑灑數(shù)百字；反之，如果話題設(shè)計得不恰當(dāng)，學(xué)生苦思冥想無話可說，最后只能胡亂扯一通，憋出篇干巴巴的文章應(yīng)付了事。所以說，把握好學(xué)情，設(shè)計合適的作文話題是學(xué)生能夠順利完成作文的重要前提。學(xué)生在想什么，學(xué)習(xí)上有什么喜怒哀樂，生活中有什么酸甜苦辣，話題的設(shè)計要考慮到學(xué)生的心理，要盡量選擇貼近學(xué)生實(shí)際的話題。教師要聯(lián)系生活實(shí)際，用心去揣摩學(xué)生的心理，讓學(xué)生感覺到老師想的就是他們想說的，符合學(xué)生寫作心理的話題才能帶給學(xué)生寫作的興奮與沖動，一吐方能為快。另外，話題的選擇還要考慮到學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，不同年齡、不同年級、不同寫作水平的學(xué)生有不同的寫作需要。學(xué)生是寫作的主體，教師要盡量創(chuàng)造條件激發(fā)其寫作熱情，調(diào)動其寫作積極性。

二、情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)誘發(fā)學(xué)生情感體驗(yàn)

貼近生活，貼近學(xué)生實(shí)際的話題有助于學(xué)生情感的激發(fā)。另外良好的外部寫作環(huán)境也能夠激發(fā)學(xué)生的情感。觸景生情講的就是情感與情境的關(guān)系，要激發(fā)學(xué)生的情感就要把學(xué)生帶入相應(yīng)的情境中來誘發(fā)其對生活的體驗(yàn)與感悟。教師創(chuàng)設(shè)出的寫作情境若能使學(xué)生有如見其人聞其聲，有身臨其境的感覺，很容易產(chǎn)生一種高漲的情緒，并有所思，然后為文。這種情緒下寫出來的文章必定是飽含情感的。首先發(fā)揮多媒體的作用，通過播放視頻影片渲染氣氛。比如，寫以愛為主題的作文，試想當(dāng)學(xué)生們看到《媽媽再愛我一次》中志強(qiáng)因思念母親偷跑回家，被風(fēng)吹雨淋，高燒不退昏迷不醒時，誰的內(nèi)心能平靜下來？聯(lián)想到母親對自己的關(guān)愛，體會媽媽的辛苦，自己卻那么任性總是惹爸媽生氣……其次教師要發(fā)揮語言的魅力，在影像渲染氛圍的基礎(chǔ)上再加把火，把學(xué)生的情感火花燒得更旺一些。學(xué)生情感的閥門一旦打開，猶如江河之水一瀉千里，飽含深情的文章也是水到渠成的事。

三、寬松氛圍應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生情感釋放

教學(xué)活動是由師生雙方共同完成的，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的引領(lǐng)者，是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的真正主體。傳統(tǒng)的教學(xué)中教師處于絕對的支配地位，擁有至高無上的權(quán)威，學(xué)生毫無主體性可言，只能順從于教師，被動接受。學(xué)生的思維受到排斥，情感無處釋放，個性表達(dá)也無從談起，因而也就失去了寫作的興趣與熱情，更不用談?wù)勏胂罅εc創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)了。在和諧的師生關(guān)系中，在師生平等對話的互動合作中，學(xué)生才能真正放開膽量敢于說出心里話，也敢于和老師自由對話甚至辯論，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長，共同進(jìn)步的效果。其次要用信任、鼓勵的眼光看學(xué)生。教師要相信每一位學(xué)生都充滿著智慧，每一位學(xué)生都有著豐富多彩的情感世界，只不過缺少表演的舞臺。教師要給學(xué)生提供大膽想象、獨(dú)立思考的空間，鼓勵學(xué)生勇于發(fā)言，暢所欲言。再次對學(xué)生充滿欣賞與尊重。尊重學(xué)生的言論與見解，尤其是發(fā)表一些與眾不同的思想與觀點(diǎn)。多一份欣賞，多一份尊重，輕松的教學(xué)氛圍有助于學(xué)生放松心態(tài)，自由無拘束表達(dá)自己觀點(diǎn)，體驗(yàn)到成功帶來的滿足感和愉悅感。最后鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑、勇于挑戰(zhàn)權(quán)威。素質(zhì)教育提倡培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，創(chuàng)新的前提是要敢于質(zhì)疑。課堂上教師和成績優(yōu)秀同學(xué)的觀點(diǎn)不再是唯一標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵開放性的思維，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表獨(dú)立見解，努力營造開放而有活力的課堂氛圍。同時理性看待學(xué)生們的標(biāo)新立異與創(chuàng)新。初中生年齡較小生活閱歷尚淺，發(fā)表的言論還不成熟，甚至?xí)霈F(xiàn)稀奇古怪的言論或錯誤的認(rèn)識，但創(chuàng)新的萌芽往往都是蘊(yùn)含在看似光怪陸離的想法中。教師要在注意保護(hù)其自尊心的前提下發(fā)揮語言的魅力，讓學(xué)生在自我反思與自省中認(rèn)識到錯誤。

以上論述了在作文教學(xué)過程中，教師對學(xué)生情感的關(guān)注。其實(shí)在作文的評閱時，也應(yīng)該注重教師對學(xué)生情感的關(guān)注。作文的評改也即對學(xué)生的寫作成果驗(yàn)收的過程，關(guān)系到學(xué)生寫作價值能否被認(rèn)可、學(xué)生的思想情感出現(xiàn)的問題能否及時得到反饋。評改，顧名思義，通過評指導(dǎo)改，對學(xué)生作文中表現(xiàn)出來的優(yōu)點(diǎn)與不足做出點(diǎn)評，以期在以后的寫作中發(fā)揚(yáng)長處，改進(jìn)不足，提高寫作的水平。作文評改時教師面對的不只是一篇篇作文，而是一位位學(xué)生性靈與思想的流露，批改的過程亦是心靈對話的過程，評價的過程也即師生通過語言為載體溝通情感、交流心靈的過程。

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