王小娥

摘 要：在高中語文的教學(xué)中，詩歌占有一定的部分，新課改之后，現(xiàn)代詩歌的教學(xué)被列入語文必修課中，現(xiàn)代詩歌教學(xué)可以在一定程度上提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。但是，在現(xiàn)階段的語文現(xiàn)代詩歌教學(xué)中還存在許多問題，所以本文就這些問題，從攝制導(dǎo)語、朗誦和意象三個方面來分析高二語文現(xiàn)代詩歌教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)與策略分析。

關(guān)鍵詞：高二語文;現(xiàn)代詩歌教學(xué);策略

現(xiàn)代詩歌雖然不像古代詩歌一般難以看懂，但是還是不容易被深刻理解的，在現(xiàn)如今的語文教學(xué)中，現(xiàn)代詩歌還是占有主流地位的，但是由于學(xué)生對此理解不深刻，就容易導(dǎo)致教學(xué)結(jié)果不盡人意。除此之外，高中教師有可能并沒有掌握正確的現(xiàn)代詩歌教學(xué)的方式，這就導(dǎo)致其不能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了有效改善這一局面，進(jìn)行高二現(xiàn)代詩歌教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和策略的分析非常重要。

一、現(xiàn)代詩歌教學(xué)中出現(xiàn)的問題

（一）不能深刻理解詩歌含義

在傳統(tǒng)教學(xué)中，語文教師過分注重分?jǐn)?shù)而不注重對于學(xué)生情商的培養(yǎng)，由于學(xué)生和教師都只注重成績單，而忽視塑造學(xué)生的情感，這就導(dǎo)致學(xué)生情感非常淺顯，不能深刻理解詩歌的含義。并且，他們并不把現(xiàn)代詩歌教學(xué)視為必修課，只是為了應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)詩歌需要對詩歌的情感進(jìn)行深度挖掘，而不只是進(jìn)行簡單的背誦或者朗讀。

（二）一葉障目的教學(xué)方法

一首詩歌是一個整體，在進(jìn)行詩歌教學(xué)時，教師應(yīng)該對整首詩歌進(jìn)行分析，這樣才能體現(xiàn)作者的情感。如果教師為了節(jié)省課上時間而對詩歌進(jìn)行獨(dú)句分析，這樣就會導(dǎo)致學(xué)生對詩歌的情感把握不全面。一首詩歌蘊(yùn)含著作者一種或者多種的情感，它是一個整體，雖然每句的情感可能會有不同，但是所講述的都是一個主題，如果只挑出來幾句進(jìn)行分析，那這首詩歌就是斷層的，就是不完整的，也不利于學(xué)生對詩歌進(jìn)行賞析。

二、現(xiàn)代詩歌教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)與策略

（一）設(shè)計(jì)靈活導(dǎo)語，吸引學(xué)生

教師在備課時要多考慮怎樣才能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，將學(xué)生帶入詩歌的情境中，只有進(jìn)入詩歌的情境，才能設(shè)身處地的體會到作者的情感，這樣可以讓學(xué)生的心靈感到震撼，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對于現(xiàn)代詩歌的興趣。

比如，在《愛的心語》這篇詩歌中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，在這篇詩歌中就可以說細(xì)細(xì)的雨落在地面上，如此一來，學(xué)生會很自然的就走進(jìn)書本里。

（二）朗讀詩歌飽含熱情

眾所周知，朗讀詩歌是體會作者情感的有效途徑之一，教師在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生朗誦詩歌時要做到以下幾點(diǎn)：第一，在預(yù)習(xí)時，學(xué)生要在能流利讀出文章的前提下，做到簡單理解詩歌內(nèi)容;第二，教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行朗誦的過程中，要先讓學(xué)生大聲朗讀詩歌，然后再向?qū)W生講述詩歌的背景，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生分析詩歌的意象意境，這樣方便學(xué)生掌握詩歌作者的情感，通過意象意境分析作者的情感，是分析現(xiàn)代詩歌的一種方法;第三，朗讀詩歌是建立在理解詩歌的前提下，這就表現(xiàn)了預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)生要掌握在朗讀詩歌時語調(diào)、節(jié)奏，重讀音和朗讀詩歌的氣息，除了通過意象意境來分析作者的情感，還可以通過詩歌中一些特殊的疊字和特定的寫作手法來分析作者的情感。除了分析課內(nèi)的詩歌外，教師還可以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行拓展，通過朗讀詩歌激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）分析詩歌意象，掌握詩歌主旨

所謂意象就是融入作者情感的事物，一首詩歌作者的情感一般都是通過意象來表達(dá)出來，意象是一首詩歌組成的必要成分，如果一首詩有意象那它一定是詩歌。在找到詩歌的意象后，再對詩歌進(jìn)行分析，那么理解詩歌的主旨就比較簡單了，一首詩歌的意象是匯聚了作者情緒、情感、理念等主觀意念。

古代詩歌需要學(xué)生能夠有一定的古代知識基礎(chǔ)，并且在做古代詩歌題目的時候需要先對詩歌進(jìn)行大致的翻譯，只有將詩歌的意思翻譯出來后才能理解詩人的情感和寫作目的。雖然現(xiàn)代詩歌可能都是以白話的形式出現(xiàn)，但是這并不能說明學(xué)生就可以完全的理解詩歌的內(nèi)涵。現(xiàn)代詩歌不同于現(xiàn)代語文，他們兩者之間的認(rèn)知習(xí)慣和結(jié)構(gòu)完全不同，也許在現(xiàn)代語文中許多手法運(yùn)用起來比較奇怪，但是將這種手法運(yùn)用到古代詩歌中就一點(diǎn)都不違和。想要提高學(xué)生現(xiàn)代詩歌的成績，必須要培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的解題思路，在學(xué)生剛開始接觸現(xiàn)代詩歌的時候，教師要讓學(xué)生了解在分析現(xiàn)代詩歌的時候首先要對作者的創(chuàng)作背景、性格摸透，這樣才可以更好的對詩歌主旨進(jìn)行猜測、揣摩。

例如，在對《大地的歌吟》這首詩歌進(jìn)行賞析時，有許多意象，“黃河象”、“母狼”等都可以反映出作者的寫作目的，在對詩歌意象分析的時候，教師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)束語

在高二的現(xiàn)代詩歌教學(xué)中，現(xiàn)代詩歌有著很重要的作用，例如陶冶情操、凈化心靈，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維等。雖然現(xiàn)代詩歌較古代詩歌比較容易理解，但是也并不是想象的那么簡單的，教師要對現(xiàn)代詩歌教學(xué)重視起來。本文對高二語文現(xiàn)代詩歌教學(xué)提出了幾點(diǎn)建議，希望在今后教學(xué)的不斷實(shí)踐中，可以提高現(xiàn)代詩歌的教學(xué)效率，創(chuàng)造出新的策略。

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