夏玲玲 王麗

利用學案這一載體進行的學案導學教學模式在高中政治課教學中發(fā)揮了很好的作用，它充分地發(fā)揮了學生在學習中的主體作用，實現(xiàn)了要我學到我要學的轉(zhuǎn)變?！拔⒄n”的核心組成內(nèi)容是課堂教學視頻（課例片段），同時還包含與該教學主題相關(guān)的教學設(shè)計、素材課件、教學反思、練習測試及學生反饋、教師點評等輔助性教學資源，它們以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同“營造”了一個半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應(yīng)用“小環(huán)境”?，F(xiàn)在，通過加入微課這一視頻式的教學資源，更形象生動地對學生的自主學習加以指導，從而進一步激發(fā)和調(diào)動了學生的自主學習的積極性與效率。如何利用微課上好學案導學教學模式的政治課，進行了如下的具體嘗試。

一、課前自學

課前，教師根據(jù)教情、學情編印學案，把印有學習目標、學習方法、重難知識點、知識體系等內(nèi)容的學案發(fā)給學生。首先要讓學生明確本節(jié)課的學習目標，學習目標可以結(jié)合《課程標準》的要求來設(shè)計，依次分為知識目標、能力目標以及情感、態(tài)度、價值觀目標等，針對不同課的內(nèi)容，目標可以有所側(cè)重的細化，目的就是要讓學生明確本課要學什么，學到什么程度為止。另外，在重難點方面，教師一定要確定好知識的重點是什么，從而讓學生在自學過程中有所側(cè)重，做到有的放矢，將主要精力放到重點知識內(nèi)容上，最終提高學習效率。在難點方面，教師可以有建議性的設(shè)置，畢竟教師的預(yù)設(shè)可能會與學生的生成之間存在差距，這要靈活處理，效果才會更好。學生可以在這份學案的指導下，明確課堂上所要學習的內(nèi)容，從而提高學習的指向性。由于學生學習目的明確了，也就更有助于提高課堂學習的效率與質(zhì)量。

為了避免生硬植入知識的弊端，擺脫純理論內(nèi)容的枯燥，可以借助微課來激發(fā)學生自學的興趣。這個環(huán)節(jié)的微課選取的內(nèi)容會充分體現(xiàn)高中政治課的時政特點，剪輯相關(guān)時政要聞或新聞評論或背景資料的內(nèi)容，激發(fā)學生探索知識的欲望，讓他們感受到所學會有所用，從而順利實現(xiàn)由感性認識到理性思考的升華。這部分的微課設(shè)計要充分考慮到學生現(xiàn)有的接受能力和需要，盡量貼近學生的生活實際，同時也需要承擔高中政治學科立德樹人的學科特點，在多元文化的今天，學生會接收到各種各樣的網(wǎng)絡(luò)資源信息，因此微課的設(shè)計要做好正確的方向引領(lǐng)。

這個部分的微課可以在課前給學生觀看，有利于調(diào)動自主學習的積極性。

二、合作探究

合作探究需要學生完成兩項任務(wù)，具體可以分成兩個步驟來完成。第一步驟是學生獨立完成的。教師在了解學生已有知識的基礎(chǔ)上，找準新舊知識的結(jié)合點，設(shè)置導學案，使學生在此學案的引導下能夠?qū)W習新授知識。其中教師的引導作用很關(guān)鍵，可以借助問題的設(shè)置，幫助學生能夠透過知識表面形成對整體知識體系的把握，問題設(shè)置要有梯度性、結(jié)構(gòu)性，層層深入引發(fā)學生對知識內(nèi)容的深入探究。第二個步驟需要學生之間互助合作，在獨自完成對基礎(chǔ)知識內(nèi)容的必要理解之下，學生可以四人一組合作探究解決在自學中發(fā)現(xiàn)的問題。為防止學生發(fā)現(xiàn)不了問題的情況發(fā)生，教師可以在此預(yù)設(shè)難點知識內(nèi)容，通過學生之間的合作探究來解決，這部分問題的設(shè)置一定要與重點知識有所聯(lián)系，但又要有一定得難度，讓學生在合作學習中解決知識，獲得成就感。至于學生課前自學及合作探究完成的到底達到了什么程度，就可以借助微課來給出答案。

這一環(huán)節(jié)的微課內(nèi)容是以重點知識的講析為主，通過幻燈片展示詳細的知識點，學生可以以此對照自學的正確度。通過教師講解學案中需要探究的問題的答案，讓學生明確在知識理解方面是否存在偏差。

在設(shè)計這一環(huán)節(jié)的微課時需要注意學生之間的差異性，要盡量滿足不同層次學生接受知識的需要。學生的個體差異是教師無法避免的，學生對待學習的態(tài)度是不一樣的，對新知識的接受能力有所不同，在課堂上要教師顧及每個學生不現(xiàn)實，但是這可以借助微課的手段來實現(xiàn)。針對重難點知識內(nèi)容的講授就可以制作兩種類型的微課，對于學習能力比較強的學生就可以通過背景材料的方式講授具體知識內(nèi)容，既鞏固了知識點，也讓學生明確了應(yīng)該如何解讀背景材料，如何正確調(diào)動運用學科知識。對于學習能力相對比較薄弱的學生，可以采取先明確教材內(nèi)容的方式進行，知道問題的答案對應(yīng)的教材內(nèi)容。

這一環(huán)節(jié)的微課內(nèi)容是課上播放的，在學生合作探究結(jié)束后播放。

三、教師講授

在檢查學生課前學案完成情況的前提下，以及通過學生小組合作探究過程中師生交流，教師可以大致明確學生在掌握知識中存在的盲區(qū)和錯誤認知。

因此，這時的教師講授就可以更有針對性，只選取學生自學以及合作探究也解決不了的問題來講授，極大地提高了課堂的教學效率。

這一環(huán)節(jié)的微課設(shè)計會有一定的預(yù)設(shè)成分，根據(jù)以往的教學經(jīng)驗結(jié)合課程標準的要求，針對本課的重難知識點內(nèi)容進行講解分析的微課設(shè)計。盡管帶有一定的預(yù)設(shè)成分，但是利用微課的翻轉(zhuǎn)課堂的好處就是可以結(jié)合不同的學情制作針對性更強的微課。

這一環(huán)節(jié)的微課可以課前讓學生觀看，有助于學生剛好的把握重難點知識內(nèi)容，課上時間再播放一遍，達到強化鞏固的效果。

四、習題訓練

這一環(huán)節(jié)的主要目的是檢測學生對本課內(nèi)容的接受效果，通過限時完成習題，讓學生和教師都對本課的完成質(zhì)量做到心中有數(shù)，從而有利于下一步教學活動的開展。

這個部分的微課設(shè)計就是習題講評，具體分析每道題的解題思路以及涉及到的知識內(nèi)容，教師可以根據(jù)學生做題情況，選取播放不同內(nèi)容的微課。

在高中的政治課教學中，微課很適合將一些時政理論性很強但又很重要的內(nèi)容比較生動形象的呈現(xiàn)出來，這樣會更有助于激發(fā)學生的學習熱情。但是隨著翻轉(zhuǎn)課堂的不斷傳播，我們不能完全依賴學生的課前自主學習，微課絕不能代替課堂的新知識的傳授，她只能是對學生的一種解惑指導。至于如何讓微課在學案導學教學模式中發(fā)揮更大的作用，還需要進一步的探索。