強(qiáng)潔

摘要：我國(guó)經(jīng)濟(jì)在不斷發(fā)展，我國(guó)各行各業(yè)都取得了一定的成績(jī)，這使得我國(guó)教育問(wèn)題極其突出。在當(dāng)前社會(huì)的影響下新課改標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)也有了新的要求。新課改已經(jīng)顯現(xiàn)出許多優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)實(shí)踐中也取得了不曉得成績(jī)，但是由于新課改還沒(méi)有完全普及，導(dǎo)致在教學(xué)中還存在不少問(wèn)題，這些問(wèn)題大幅度影響了新課改的推廣和初中語(yǔ)文教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。本文主要分析當(dāng)前新課改下初中語(yǔ)文的教學(xué)問(wèn)題，并針對(duì)這些問(wèn)題提出改進(jìn)策略。

關(guān)鍵詞：初中教育語(yǔ)文新課改

引言：

隨著新課改理念在我國(guó)中學(xué)語(yǔ)文教育中的不斷推廣和發(fā)展，初中語(yǔ)文有了新的發(fā)展契機(jī)。新課改區(qū)別于傳統(tǒng)的教育理念，在新課改下的語(yǔ)文教學(xué)顯得更加有效。新課改下的語(yǔ)文教學(xué)，有著比以前更新穎的教學(xué)方法，增加了豐富的教學(xué)內(nèi)容，有著更加人性化的教學(xué)評(píng)價(jià)，這些問(wèn)題都直接沖擊著當(dāng)前社會(huì)傳統(tǒng)的教育方式，給學(xué)生與教師帶來(lái)了耳目一新的感覺(jué)。但是新課改在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用中還有一些問(wèn)題，使得新課改無(wú)法體現(xiàn)它本身的價(jià)值，當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)還不能顯現(xiàn)出新課改的優(yōu)點(diǎn)。因此，當(dāng)務(wù)之急就是針對(duì)語(yǔ)文教學(xué)中的問(wèn)題提出相應(yīng)的解決辦法，這對(duì)于促進(jìn)初中語(yǔ)文教學(xué)的深入是十分必要的。

一、在新課改后初中語(yǔ)文教育的問(wèn)題

1、思想問(wèn)題

我國(guó)的教育水平參差不齊，許多教育落后地區(qū)的語(yǔ)文教師受到傳統(tǒng)教育模式的影響，在我國(guó)教育迅速變換下，并不能及時(shí)接受新的教育思想，依然堅(jiān)持使用落后的教育方式。在傳統(tǒng)的教育思想中，語(yǔ)文教師的教學(xué)活動(dòng)只注重于教材上基礎(chǔ)詞匯等的學(xué)習(xí)，并沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。大多數(shù)教師是根據(jù)課本來(lái)制定教學(xué)方案的，而且在教學(xué)活動(dòng)中不會(huì)讓學(xué)生去學(xué)習(xí)課文中所蘊(yùn)含的精神文化，只是注重于課本上的表面知識(shí)。不僅如此，大部分語(yǔ)文教師的教學(xué)方法嚴(yán)重缺乏創(chuàng)新性，教學(xué)活動(dòng)中沒(méi)有趣味性和靈活性。這些因素都影響語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的效率，阻礙著當(dāng)前整體語(yǔ)文教學(xué)水平的發(fā)展。

2、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不夠強(qiáng)

新課改下，我國(guó)提出教育的主體應(yīng)該是學(xué)生，應(yīng)該給學(xué)生充裕的時(shí)間去學(xué)習(xí)和掌握課堂內(nèi)容。但是對(duì)于大部分教師而言，他們都是把課堂完全交給學(xué)生，由學(xué)生自己控制課堂的進(jìn)程與內(nèi)容。過(guò)于“自由”的課堂模式非但不能讓學(xué)生得到充分的發(fā)展，反倒會(huì)使學(xué)生偏離原本的方向。擾亂課堂秩序，降低課堂效率。

3、合作學(xué)習(xí)華而不實(shí)

我國(guó)新課標(biāo)大力提倡互助、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，但是初中語(yǔ)文教師卻錯(cuò)誤的認(rèn)為所有的語(yǔ)文課堂都必須要有合作的學(xué)習(xí)方式。導(dǎo)致了每節(jié)課上老師都分成多個(gè)小組進(jìn)行討論和交流，造成課堂一片鬧哄哄的，七嘴八舌的討論現(xiàn)象。忽略了語(yǔ)文課文中的內(nèi)涵是需要學(xué)生獨(dú)自品味和思考才能理解透徹文章精華。而且老師在后期的指導(dǎo)中過(guò)于隨便和表面，無(wú)法真正為學(xué)生解答疑問(wèn)，極大的阻礙了學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的提高。

二、新課改下初中語(yǔ)文教學(xué)問(wèn)題得解決策略。

1、全面提升初中語(yǔ)文教師的綜合素質(zhì)

在全新的時(shí)代背景下，語(yǔ)文教師的教育理念也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，同時(shí)不斷提高自身的專業(yè)修養(yǎng)。語(yǔ)文教師要敢于突破傳統(tǒng)，“取其精華，去其糟粕”將教育和時(shí)代完美的結(jié)合起來(lái)，相應(yīng)的調(diào)整自身的教育方式和教育內(nèi)容等，為學(xué)生提供最先進(jìn)的語(yǔ)文課堂。使得語(yǔ)文課堂在豐富學(xué)生知識(shí)存儲(chǔ)的同時(shí)對(duì)他們的內(nèi)在修養(yǎng)的提高有所幫助。

2、恰當(dāng)?shù)亻_展以學(xué)生為主的課堂

自主學(xué)習(xí)不是自由學(xué)習(xí)，針對(duì)課堂混亂的現(xiàn)象，教師應(yīng)該做出相應(yīng)的措施。在課堂上應(yīng)該給學(xué)生自由交流的機(jī)會(huì)，但是教師要給學(xué)生相應(yīng)的時(shí)間限制，并根據(jù)學(xué)生情況提出一些有助于學(xué)生理解課文的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在自由討論中向文章的中心思想靠近，極大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3、合理有效的開展合作課堂

合作教學(xué)的開展不能夠一味的運(yùn)用，是要視具體情況而定的。在語(yǔ)文教學(xué)中，只有那些學(xué)生要運(yùn)用共同思維和有爭(zhēng)議性的話題才需要開展學(xué)生之間的意見交流與溝通。而對(duì)于那些具有抒情性和感受性的課文學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)由學(xué)生獨(dú)立完成，并不需要合作交流。同時(shí)，教師在后期進(jìn)行點(diǎn)評(píng)的時(shí)候，應(yīng)該對(duì)學(xué)生提出的難點(diǎn)進(jìn)行著重的講解，使學(xué)生理解透徹，發(fā)揮合作教學(xué)的真正價(jià)值。

三、總結(jié)

近年來(lái)，我國(guó)教育水平顯著提高，社會(huì)對(duì)人才的需求量也在不斷增加，為此，新課改對(duì)語(yǔ)文教學(xué)，新標(biāo)準(zhǔn)無(wú)疑是大眾所歸。而教育改革的路程不可能一帆風(fēng)順，新課改在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用也遇到了頗多的問(wèn)題。所以說(shuō)，新課改給我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)的既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。從本文的論述中我們不難發(fā)現(xiàn)，想要將新課改的理念合理有效的運(yùn)用到語(yǔ)文教學(xué)課堂中，語(yǔ)文教師肩負(fù)著重大的使命。只有語(yǔ)文教師摒棄傳統(tǒng)觀念，恰當(dāng)?shù)拈_設(shè)由學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)課堂，把握合作課堂應(yīng)用的標(biāo)準(zhǔn)，才能使新課改做到對(duì)教育的促進(jìn)作用。

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