譚晶柯

摘要：視聽語言是表現(xiàn)電影敘事的重要方式，它是一種影視藝術(shù)，它包含了視覺與聽覺兩個方面。法國電影《放牛班的春天》導(dǎo)演克里斯托弗·巴拉蒂運用大量的視聽語言，將孩子們由最初的頑劣不公到最后以歌唱的形式將愛展現(xiàn)，通過鏡頭語言與音樂結(jié)合，將影片的敘事及主題得以展現(xiàn)，本文以《放牛班的春天》為例，對電影中導(dǎo)演所運用的視聽語言以及音樂運用進行分析及研究。

關(guān)鍵詞：視聽語言;音樂運用;教育

一、前言

影片《放牛班的春天》一部典型的法國電影，不像好萊塢電影一樣炫技特效，沒有宏大的主題也沒有激烈的場景，導(dǎo)演沒有通過大悲大喜的煽情以及夸張的戲劇結(jié)構(gòu)來展現(xiàn)電影，只是通過樸素的生活鏡頭以及細微的愛，展現(xiàn)了池塘之底中小人物的成長，“愛”的主題在電影中是最簡單的，但又是最難表現(xiàn)的，而本部電影通過視聽語言與音樂運用完美的將師生的“愛”表現(xiàn)出來，讓我們看到了人生充滿著希望。

二、電影《放牛班的春天》視聽語言

（一）敘事線索

電影《放牛班的春天》中有兩條明線，都圍繞著線性的順序展開，一條是莫朗杰在池塘之底的生活，一條是以回憶馬修老師的日記本中展開的生活。在影片中個人認為還有一條暗線，那便是馬修老師和莫郎杰母親的感情線索，在影片進行到30分鐘時，導(dǎo)演運用推鏡頭從中近景到近景，通過情緒的遞進，展現(xiàn)馬修老師對莫郎杰母親一見鐘情，從而埋下了兩人的感情伏筆。在到影片51分鐘時，導(dǎo)演在影片中運用了唯一一個傾斜式構(gòu)圖，利用廣角鏡頭通過鏡子道具，將敘事空間變大，表現(xiàn)出了馬修老師將要見到莫朗杰母親前內(nèi)心的慌亂，馬修老師與莫郎杰母親在教學(xué)樓下聊天，被莫朗杰從樓上潑墨時，馬修老師表現(xiàn)出了從未有過的狼狽，這也寓意著馬修老師與莫郎杰母親的感情路線呈下坡趨勢。

（二）色彩運用

影片在敘事過程中，導(dǎo)演選擇了主導(dǎo)色彩，主觀的營造出先冷色調(diào)后暖色調(diào)的視覺氣氛，通過色彩的變化與對比將故事進行敘事。[1]在影片的前半部分主要是灰白色調(diào)，后半部分主要是暖色調(diào)，馬修老師剛來的時候是冬天，剛進到池塘之底是彌漫著霧氣的，連樹木和學(xué)校的建筑都是冷色調(diào)的，在影片進行到28分鐘時，莫朗杰被關(guān)禁閉，運用框架式構(gòu)圖，導(dǎo)演用冷色調(diào)硬光以側(cè)光的形式展現(xiàn)出了他的叛逆與被禁錮，運用冷色調(diào)的硬光展現(xiàn)了莫朗杰性格的頑劣與叛逆。在影片第44分鐘時，莫朗杰逃課去看母親真實的生活到底是怎樣的，通過雨天的環(huán)境加上冷色調(diào)的色彩，展現(xiàn)了在那個年齡我們都曾擁有的一種“叛逆”。電影通過季節(jié)的變化——冬天流逝，春夏來臨，通過色彩由冷調(diào)變?yōu)榕{(diào)表現(xiàn)出孩子們內(nèi)心的轉(zhuǎn)變。同時，通過色彩的運用將校長的壓迫式教育與馬修老師愛的教育作為對比，闡釋了教育的正確方法和真正意義。而在人物服裝上導(dǎo)演也別有用意，影片的服裝色彩大多都是黑、白、灰三種色調(diào)，而老師們的服裝也都是正裝或是襯衣，通過服裝展現(xiàn)出了池塘之底的老師死板與“規(guī)矩”，也側(cè)面表現(xiàn)了老師們管理教育方式的死板。[2]

（三）道具運用

在馬修老師剛進入池塘之底的教室中便看到了一個叼著煙的骷髏，這展現(xiàn)了孩子們對老師的反抗，叛逆，敵對，戲謔，這也意味著馬修老師面臨孩子們的叛逆敵對才剛剛開始。

在影片中多次出現(xiàn)鐵柵欄與鐵門，在王家衛(wèi)的電影《花樣年華》中也多次出現(xiàn)鐵柵欄，這些意象都表示某種禁錮，在《放牛班的春天》電影中多次出現(xiàn)的鐵柵欄與鐵門也正寓意著這群孩子們被池塘之底的教育所禁錮，導(dǎo)演多次運用道具，將劇情串聯(lián)，從中起到隱喻及暗示的作用。日記是在電影一開始出現(xiàn)的，在電影中一共出現(xiàn)過四次。它不僅僅起到了以倒敘回憶的方式敘事故事的作用，也將莫郎杰和佩皮諾在影片的開始有了交集，故事才得以順利的進行敘事。在日記本中，馬修老師記錄總結(jié)了孩子們在慢慢的改變。

影片在第18分鐘，25分鐘，48分鐘，53分鐘以及74分鐘時，多次出現(xiàn)了臺燈，橘黃色的燈光以逆光剪影的方式展現(xiàn)馬修老師，現(xiàn)實中他本是一個矮小的身材，但在逆光剪影下，顯示出了他龐大的身軀，運用隱喻蒙太奇刻畫出了馬修老師的高大，他用愛的方式教育啟迪孩子們，而臺燈也隱喻著馬修老師就像辛勤的園丁。[3]

在影片第57分鐘時出現(xiàn)了紙飛機，紙飛機在影片中是一種意向，它是一種寄托，在春天來臨孩子們將紙飛機飛起時，就連校長也被“感化”，站在凳子上折起紙飛機將飛機射出。在影片第87分鐘時，馬修老師離開學(xué)校，在轉(zhuǎn)彎處，溫暖的陽光與紙飛機通過暖色調(diào)展現(xiàn)出來，在高大嚴肅的教學(xué)樓中，窗戶是那么高而又那么小，但卻擋不住孩子們將飛機折起從窗口中射出，那便隱喻著孩子們心中的希望和理想，通過紙飛機傳達出每一個人的愿望，柔弱的小手從窗中探出，在高大嚴峻的教學(xué)樓對比下，導(dǎo)演從而將影片推向最高潮。

三、電影《放牛班的春天》音樂運用

影片中在孩子們偷走老師的樂譜在晚上戲謔老師的歌譜時，馬修老師不但沒有讓他們停止，而是讓他們繼續(xù)“戲謔”。在馬修老師的眼里，通過自己敏銳的洞察力，發(fā)掘了孩子們身上對于音樂方面的閃光點，他們也同樣承載著馬修老師對音樂的夢想。影片通過音樂，以馬修老師的音樂教育從而感化了孩子們，通過排練合唱，潛移默化的改變了每一個孩子，發(fā)掘出每一個孩子身上的閃光點。

在吵鬧亂遭的寢室中，孩子們邊唱邊諷刺馬修老師，他們的狀態(tài)是開心的，這種狀態(tài)對于馬修老師雖然是一種嘲諷，但也為后文馬修老師通過音樂將孩子們感化埋下了伏筆。在孩子們分聲練合唱的時候，每個孩子都有著自己喜歡的歌曲，雖然他們不明白曲子的含義，但音樂是純粹的，觀眾可以看到他們對于音樂的喜愛，正是通過音樂，馬修老師和孩子們從敵對到合作，從一開始的戲謔，到老師給他們打拍子他們認真的跟著節(jié)拍唱歌都可以看出來，孩子們在馬修老師以音樂的方式教育感化下，唱出了美妙動聽的歌聲，馬修老師通過藝術(shù)的音樂美，讓我們感受到孩子們的變化以及孩子們的閃光點。音樂是感性的，也正是音樂的特性，從而刺激到了具有音樂天賦的莫郎杰，而他也是通過音樂，從反抗叛逆到偷偷地私下訓(xùn)練唱歌，再到聽從老師的教誨，這為他最后成為著名指揮家有著密不可分的聯(lián)系。[4]

影片中讓人難忘感動的一個片段是伯爵夫人來觀看合唱團時，因為莫郎杰向老師潑墨水而受到懲罰的他不允許加入合唱團的演出，而只能在一旁觀看，就在莫郎杰獨唱的部分，馬修老師讓獨自受罰的莫郎杰重新加入了合唱，進行了獨唱部分，而這次馬修老師通過音樂的教育，讓莫郎杰對老師產(chǎn)生了感激之情，體現(xiàn)了馬修老師的寬容與博愛，更能體現(xiàn)出馬修老師的教育之本。導(dǎo)演在這一段中通過鏡頭內(nèi)部蒙太奇與音樂的結(jié)合，讓觀眾深深地感動。

在歌曲《海面上的清風(fēng)》中表現(xiàn)出了孩子們加入合唱團后所發(fā)生的一系列變化，音樂中優(yōu)美舒緩的節(jié)奏映襯著池塘之底春天的到來，通過音樂的感化，寒冬逐漸消失，冷色調(diào)轉(zhuǎn)變?yōu)榕{(diào)，音樂中慢板節(jié)奏，八度大跳的旋律，將觀眾帶向美好的向往中。

四、結(jié)束語

《放牛班的春天》通過視聽語言與音樂運用相結(jié)合，讓我們看到了池塘之底的孩子們從頑固惡劣轉(zhuǎn)變?yōu)樯屏伎蓯?，馬修老師通過音樂的感化將孩子們天性中的善良與可愛挖掘出來。在影片中我們看到的了平等，自由，博愛。顯然，馬修老師通過音樂教化孩子們是成功的，他通過音樂潛移默化的將孩子們改變，莫郎杰在馬修老師離開之后也被母親送到了音樂學(xué)院進修。馬修老師不像校長一樣追逐名利，而是用音樂發(fā)現(xiàn)每一個孩子的閃光點并去細心感化教育，在影片中我們可以感受到音樂給我們帶來的溫暖，快樂，馬修老師通過音樂教育讓孩子們的心靈得到凈化，導(dǎo)演也運用音樂將我們觀眾的心靈進行了洗禮。影片在最后以緩慢上升的長鏡頭加以配樂為結(jié)束，讓觀眾像欣賞名畫一樣回味無窮，不想結(jié)束這場溫暖而又治愈的故事，同時也給觀眾帶來了深刻的教育思考。

參考文獻：

[1]陳夢羽.《放牛班的春天》視聽語言分析[J].新聞傳播，2018（14）：15-17.

[2]鄭斌.談《放牛班的春天》中音樂的美學(xué)功能[J].藝術(shù)科技，2016，29（01）：188-189.

[3]李祉婳.影片《放牛班的春天》主題賞析[J].電影文學(xué)，2015（19）：128-130.

[4]馬瑞陽.電影《放牛班的春天》主題音樂與敘事節(jié)奏[J].戲劇之家，2015（14）：114.