黃磊

眾所周知，朗誦藝術(shù)教學(xué)關(guān)乎很多演員的說話能力與表演能力，如何在教學(xué)過程中，挖掘朗誦藝術(shù)教學(xué)的潛力，值得我們深究。筆者通過幾年的教學(xué)實(shí)踐，提出了自己的見解，希望能對朗誦藝術(shù)教學(xué)起到拋磚引玉的作用，給大家?guī)硪稽c(diǎn)參考和借鑒。

首先，在朗誦藝術(shù)教學(xué)中，要強(qiáng)調(diào)聲音的訓(xùn)練。朗誦是一門聽覺藝術(shù)，聲音的好聽與否，在朗誦時(shí)的重要性不言而喻。音量的高低，音質(zhì)的好壞，以及氣息的大小，都關(guān)系到朗誦的質(zhì)量。所以，老師在教學(xué)時(shí)，必須十分重視對學(xué)生聲音的訓(xùn)練。俗話說，熟能生巧，只要加大對學(xué)生的訓(xùn)練量，同時(shí)注意在訓(xùn)練中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，揚(yáng)長避短，就可以讓學(xué)生較為快速地掌握聲音上的技巧，通過音量適中、音樂優(yōu)美的聲音來為聽眾演繹一段令人蕩氣回腸的朗誦表演。當(dāng)然，聲音的訓(xùn)練有很多種方法，老師可以在教學(xué)實(shí)踐中綜合加以應(yīng)用。比如說，盡可能地控制自己的呼吸，讓放松成為一種常態(tài)，并且找到適合練聲的氣感。想要達(dá)到這樣的境界，看起來很難，但是，只要學(xué)生付諸努力，就一定可以達(dá)成目標(biāo)。為了幫助學(xué)生，老師可以通過言傳身教來指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在朗誦時(shí)達(dá)到最佳狀態(tài)。

其次，在朗誦藝術(shù)教學(xué)中，要推行眼神的運(yùn)用。聽眾在聽一篇朗誦時(shí)，不僅要求在聽覺上有很大的享受，也要求在視覺上有一定的感悟。如果朗誦者能通過眼神的轉(zhuǎn)變，與聽眾進(jìn)行深層次的交流，勢必會對朗誦的效果起到推波助瀾的作用。正因?yàn)榇?，老師在教學(xué)過程中也要幫助學(xué)生學(xué)會運(yùn)用自己的眼神，使得學(xué)生更好地與聽眾進(jìn)行溝通和交流，以達(dá)到更為完美的朗誦境界。可以明確的是，朗誦不是單向交流，而是雙向溝通，朗誦者想要達(dá)到讓聽眾感同身受的效果，就要在眼神上賦予一定的活力。在《三國演義》中，張飛曾經(jīng)為了練好眼神而專注于繡花，這個(gè)看似魯莽的大漢，居然也會為了練習(xí)眼神而另辟蹊徑，確實(shí)讓人想不到。所以，我們的學(xué)生想要提高自己運(yùn)用眼神的能力，不妨也嘗試下練習(xí)繡花，當(dāng)你的眼神能夠時(shí)而顧盼神飛 ，時(shí)而含情脈脈時(shí)，你在朗誦時(shí)的表現(xiàn)力也會大大增強(qiáng)了。

第三，在朗誦藝術(shù)教學(xué)中，要學(xué)會手勢的設(shè)計(jì)。同樣，手勢的正確運(yùn)用也會強(qiáng)化朗誦的效果，對朗誦起到輔助作用。恰到好處的手勢可以增強(qiáng)人們對朗誦作品的理解，為朗誦者增添風(fēng)采，而相反，如果朗誦者的手勢是多余的，不恰如其分的，則會使得人們在欣賞朗誦作品時(shí)有畫蛇添足之感，削弱對朗誦作品的喜愛程度。為了幫助學(xué)生巧妙、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用手勢，老師應(yīng)該加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生在體態(tài)和動作上的感悟能力，讓學(xué)生學(xué)會設(shè)計(jì)自己在朗誦時(shí)的手勢。在中國的戲曲表演中，手勢的應(yīng)用得到了很大程度的重視，不管是風(fēng)格清麗柔婉的昆曲，還是唱腔高亢激越的山陜梆子，都對演員的動作有很高的要求。如果手勢不到位，不但會削弱觀眾對演員的整體觀感，還會讓觀眾覺得這是一個(gè)敗筆。所以，學(xué)生在練習(xí)朗誦時(shí)，不僅要學(xué)會巧妙的運(yùn)用聲音和眼神，還要有恰到好處的手勢。這就與戲曲表演有異曲同工之妙。當(dāng)然，朗誦中的手勢與戲曲中的手勢還是有一定差別的，不能生搬硬套，機(jī)械的應(yīng)用，而是要各取所長，將手勢發(fā)揮得淋漓盡致。如果學(xué)生能對戲曲中的動作進(jìn)行深入的研究，對自己設(shè)計(jì)朗誦時(shí)的手勢必然會起到如虎添翼的作用。

最后，在朗誦藝術(shù)教學(xué)中，要注重方法的提升。說到朗誦的方法，確實(shí)是千差萬別的，不能簡單的概括。不過，有一點(diǎn)是可以肯定的，就是要在朗誦中盡可能地投入自己的感情，讓朗誦變得聲情并茂，富有張力和表現(xiàn)力。從這方面來看，老師應(yīng)該在教學(xué)中傳授不同的朗誦方法，引導(dǎo)學(xué)生深入體會，融會貫通，舉一反三，真正將朗誦技巧運(yùn)用得出神入化，達(dá)到較高的朗誦層次，最終實(shí)現(xiàn)朗誦教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)。具體來說，朗誦的方法有很多種，比如說，通過感知文章的內(nèi)容讓自己如同身臨其境，有很強(qiáng)的代入感，這樣一來，學(xué)生在朗誦時(shí)就可以入木三分了。再比如說，通過投入感情讓自己對文章及作者產(chǎn)生由衷的熱愛，而不是浮于表面，人云亦云，只要學(xué)生有了自己的想法和觀點(diǎn)，能夠透徹地掌握文章的內(nèi)涵，那么，表達(dá)自己的情感也就指日可待了。當(dāng)然，朗誦的方法千差萬別，而把握好抑揚(yáng)頓挫永遠(yuǎn)是最基本的方法，只有在朗誦時(shí)真正做到朗朗上口，分清輕重緩急，你就可以在一定程度上達(dá)到專職演員的水準(zhǔn)了。縱觀當(dāng)下的不少好演員，他們在朗誦文章時(shí)的功力，也是這樣一步步修煉出來的。如此看來，老師在朗誦教學(xué)時(shí)一定要有針對性，盡可能地幫助學(xué)生領(lǐng)會朗誦的要義，掌握朗誦的技巧，這樣，學(xué)生才能在較短的時(shí)間內(nèi)取得突飛猛進(jìn)的進(jìn)步，讓自己的朗誦才能得到真正的發(fā)揮。當(dāng)然，學(xué)生要想達(dá)到這樣的境界，勤學(xué)苦練是必不可少的，如果只是三天打漁，兩天曬網(wǎng)，是不可能取得長足的進(jìn)步的。

事實(shí)上，朗誦藝術(shù)教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，需要老師持續(xù)不斷地進(jìn)行指引和輔導(dǎo)。對于老師來說，教好朗誦這門課，會有很大的成就感，同時(shí)讓自己成為學(xué)生心目中的好老師，甚至可以對學(xué)生的一生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。對于學(xué)生來說，如果能深刻領(lǐng)會老師的意圖，掌握老師傳授的朗誦方法和朗誦技巧，那么，他離成功的那一天也就不遠(yuǎn)了，值得我們期待。