劉薇

摘 要：隨著教育制度的不斷改革，學生在課堂教學的主體地位越來越重要，所以在進行復(fù)習時，教師一定要以學生為主進行復(fù)習，采用適合的復(fù)習方法才會達到教師所預(yù)期的復(fù)習效果。但是在進行復(fù)習時，教師們大多采用的方法是單一的復(fù)習教材，因為時間緊、任務(wù)重，在短時間內(nèi)難以取得顯著的復(fù)習效果;學生們會因為知識點多、跨越時間長等原因而導致學習壓力大。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;教學方法：多媒體;合作法;歸類法

采用適合的復(fù)習方法才會達到教師所預(yù)期的復(fù)習效果，在復(fù)習過程中會出現(xiàn)一些較為抽象的知識點內(nèi)容，教師可以利用多媒體技術(shù)進行輔助教學，利用現(xiàn)代科技進行系統(tǒng)化的復(fù)習;讓學生與學生之間進行合作，在合作的過程中可以知道自身哪個知識點掌握得還不夠牢固，從而達到查漏補缺的效果;教師可以將一年級到六年級的相似知識點歸類，進行科學地、合理地復(fù)習，接下來筆者將從多媒體、合作法、歸類法三個方面進行詳細地闡述。

一、多媒體教學法

隨著多媒體教學的出現(xiàn)，改變了以往課堂教學的節(jié)奏慢、單一枯燥的教學模式，其實在復(fù)習較為枯燥的知識點時教師可以把利用多媒體的方式進行復(fù)習，有些知識點的內(nèi)容比較抽象，教師僅僅只靠語言是表達不出來的，所以可以利用多媒體的方式將抽象的內(nèi)容具體化，這樣不僅能激發(fā)學生的復(fù)習興趣，還可以讓學生在課堂上可以輕松愉快的復(fù)習，激發(fā)他們的復(fù)習興趣，提高復(fù)習效率。

例如，以復(fù)習《扇形統(tǒng)計圖》這一課為例，統(tǒng)計圖主要是為了幫助人們對一些數(shù)據(jù)進行搜集、整理、分析，以較為直觀的方式向人們介紹整體性規(guī)律的特點。對于復(fù)習扇形統(tǒng)計圖，我將運用多媒體的方式進行復(fù)習。在正式上課時我將這樣為學生們進行講解：“在復(fù)習這一課之前，我們已經(jīng)事先學習過了條形統(tǒng)計圖、折線統(tǒng)計圖，然而與這兩種統(tǒng)計圖不同的是它用整個圓來表示單位“1”，用圓內(nèi)的各個扇形來表示各部分數(shù)量占總數(shù)的百分之幾，這樣就可以清楚地表示出各部分數(shù)量與總數(shù)之間的關(guān)系?！彪S著講解我會利用到多媒體，播放一些扇形統(tǒng)計圖，這樣可以加深學生對扇形統(tǒng)計圖的印象，隨后我將請一名學生回答我的問題：“現(xiàn)在我請一名同學來說一下條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖的特點?！睂W生在回答問題后，我將利用多媒體播放條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖，這樣在復(fù)習扇形統(tǒng)計圖的同時可以有效地區(qū)別條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖，從而幫助學生加深印象。

二、合作學習教學法

想要提高數(shù)學復(fù)習的質(zhì)量就要做到讓學生們合作學習，讓學生合作學習的最基本的目標是提高學生復(fù)習的積極性，讓學生積極參與其中，從而達到高效的復(fù)習效果。學生們在合作學習的過程中相互之間取長補短，通過合作學習有助于提高學生能力的培養(yǎng)，因此，教師要讓學生們學會通過合作學習，查漏補缺。

例如，以復(fù)習《圓柱和圓錐》這一課為例，這一課主要是讓學生在解決簡單的實際問題，進一步理解和掌握圓柱和圓錐的體積公式。因為這一課的內(nèi)容是重難點之一，以正方體、長方體不同的是圓柱和圓錐在計算體積時要用到圓的計算公式，為了幫助學生在復(fù)習過程中更容易理解，我采用的是合作學習法，我會事先準備幾組圓柱和圓錐作為輔助工具，我將這樣為學生們進行講解：“在之前的學習中我們一直計算的是周長、面積、體積，但圓柱和圓錐不同的是這兩種都帶有圓，所以這也增加了大家在計算時的難度，接下來我將幾組圓柱和圓錐發(fā)到每個小組的手里，大家分別測量一下這些物體的體積?！比缓蠼o學生們15分鐘的時間進行測量、計算、討論，在學生進行實際操作時，我將依次到每個小組中，幫助學生梳理知識點，在學生有問題時幫助學生答疑解惑，這樣的合作學習可以讓學生們之間取長補短，增強交流能力。

三、歸類學習教學法

在復(fù)習的過程中不是再一次學習舊的知識點，而是將舊的知識點系統(tǒng)化的呈現(xiàn)給學生，讓學生在面對一個知識點時可以聯(lián)想到之前學過的知識點，從而達到教師的預(yù)期效果。所以教師在準備復(fù)習、整理知識點階段時，應(yīng)該合理的將相似知識點串聯(lián)起來，并且著重的講解這些相似知識點的不同之處，以此加深學生的印象。

例如，以復(fù)習《圖形與幾何》這一課為例，在復(fù)習這一課內(nèi)容時，我將這樣為學生們講解：“我們大家之前都有學過一些平面圖形和立體圖形，現(xiàn)在我就拿正方形與正方體為例子為大家區(qū)分二者之間的關(guān)系，現(xiàn)在我請一位同學來說一說正方形的概念以及正方體的概念?！蓖ㄟ^提問題的方式，可以讓學生們回顧之前學過的知識點，請一位學生回答可以加深其他學生對此知識點的印象。然后我將繼續(xù)講解：“現(xiàn)在我請兩名同學來到黑板前分別寫下正方形和正方體的周長、面積公式?！彪S后讓兩名學生在黑板上寫下我要求的內(nèi)容，其余的學生在筆記本上寫，隨后與同桌進行交換。然后我將利用這種形式繼續(xù)為學生們講其它的平面圖形和立體圖形之間的關(guān)系。通過相似知識點互相聯(lián)系的這種復(fù)習模式，可以加深學生們對相似知識點的印象，從而正確的區(qū)分知識點與知識點的關(guān)系。

復(fù)習階段對于小學數(shù)學教學來講占有著非常重要的地位，所以在這個過程中教師要做到的是，不能將舊的知識點再一次機械化的給學生進行講授，要在復(fù)習的過程中調(diào)動學生復(fù)習的積極性。教師要讓學生在復(fù)習過程中充滿新鮮感，讓學生明白自己在面對知識點時存在哪些不足，哪些知識點還沒有掌握，從而讓學生重視起來自己薄弱的知識點部分，這樣才可以整體的提高復(fù)習效率。

參考文獻：

[1]王瑞梅.淺析小學數(shù)學復(fù)習教學的有效策略[J].課程教育研究，2019（32）：173.

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