宋明輝

摘 要：小學(xué)科學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，教學(xué)實(shí)踐證明，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的好壞直接關(guān)系到教學(xué)的成功與失敗，好的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思想有利于學(xué)生有效地掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本方法，培養(yǎng)學(xué)生的技能和能力，但在教學(xué)實(shí)踐中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)有些實(shí)驗(yàn)存在著一些不足，需一線的教師應(yīng)地制宜適時(shí)改進(jìn)。從而有效地提高實(shí)驗(yàn)效率，使學(xué)生在像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過程中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，增長(zhǎng)科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知識(shí)。因此如何有效地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，更好地發(fā)揮實(shí)驗(yàn)在科學(xué)學(xué)習(xí)中的功能和作用，實(shí)現(xiàn)“設(shè)疑——猜測(cè)——驗(yàn)證——認(rèn)識(shí)、運(yùn)用”的過程。

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)材料;探究;充分體驗(yàn);信息技術(shù)

觀察和實(shí)驗(yàn)既是小學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的基本方法，也是小學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的重要內(nèi)容。新課標(biāo)明確指出：“要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力以及制作、栽培、飼養(yǎng)等動(dòng)手能力，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神?！痹趯?shí)際的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們可喜地發(fā)現(xiàn)：小學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣很濃，實(shí)驗(yàn)操作能力已達(dá)到了一定的水平。但也應(yīng)該看到，實(shí)驗(yàn)成功率尚不夠理想，從實(shí)驗(yàn)中得出的實(shí)驗(yàn)結(jié)果有時(shí)還缺乏科學(xué)性。因而在進(jìn)行科學(xué)課的實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，必須精確把握實(shí)驗(yàn)的廣度和深度，增強(qiáng)其趣味性和知識(shí)性，讓學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)中，在實(shí)驗(yàn)中探究，在實(shí)驗(yàn)中發(fā)展，并充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，把實(shí)驗(yàn)教學(xué)推上一個(gè)新臺(tái)階。

一、精選實(shí)驗(yàn)材料

為使實(shí)驗(yàn)結(jié)果更科學(xué)準(zhǔn)確，實(shí)驗(yàn)材料的選擇至關(guān)重要。我們應(yīng)注意充分利用學(xué)生的課外資源和發(fā)揮其主動(dòng)性，在每上一個(gè)單元前，我就開出一張材料清單，讓學(xué)生提前去收集實(shí)驗(yàn)材料;也可引導(dǎo)學(xué)生先預(yù)習(xí)下一單元的內(nèi)容，并提出一些問題和假設(shè)，然后為驗(yàn)證這些假設(shè)提供多樣材料，而不能把學(xué)生框死在幾種固定的材料上。只有學(xué)生無法準(zhǔn)備的材料則才由教師收集。如在教學(xué)教科版四年級(jí)下冊(cè)《各種各樣的花》一課中，要求觀察花的雄蕊和雌蕊。如果還是用上節(jié)課剩下的油菜花來觀察的話，由于油菜花太小，實(shí)驗(yàn)室使用的放大鏡只能放大5倍，觀察的效果就不好。所以我選用比油菜花大的多的百合花來觀察，讓學(xué)生能更清晰的觀察到雄蕊和雌蕊，了解它們的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。從而使觀察活動(dòng)更有效。

二、實(shí)驗(yàn)方式要有探究性

科學(xué)教材中的實(shí)驗(yàn)大多為探究性實(shí)驗(yàn)，以促進(jìn)學(xué)生探究能力的形成。在實(shí)驗(yàn)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽探究，堅(jiān)持實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。我在教學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《馬鈴薯在液體中的沉浮》一課時(shí)，桌子上放著2杯液體，甲杯是清水，乙杯是鹽水，老師拿出2個(gè)馬鈴薯，分別放在兩個(gè)杯子里。結(jié)果是：馬鈴薯在甲杯是沉的，而在乙杯是浮的;然后交換馬鈴薯，再分別將其放入甲、乙2杯中，馬鈴薯在甲杯里還是沉的，在乙杯里還是浮的;最后把2個(gè)馬鈴薯一齊放入甲杯中，兩個(gè)都沉下去，放入乙杯中，兩個(gè)都浮上來。這時(shí)有的學(xué)生說：哎！真奇怪啊！”有的學(xué)生說：“甲杯是自來水，乙杯是鹽水吧！”一聽學(xué)生這樣說，大多數(shù)同學(xué)也贊同乙杯是鹽水。這時(shí)老師問：“你能確定乙杯是鹽水嗎？用什么方法證實(shí)？”這個(gè)問題引起了學(xué)生的思考，有的學(xué)生說：我們嘗一嘗。師：嘗的方法既不安全也不衛(wèi)生，能不能運(yùn)用我們學(xué)過的知識(shí)解決這個(gè)問題？學(xué)生：“我們?cè)谝冶腥⌒┧疅?，鹽就出來了?！庇谑?，學(xué)生馬上就動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，按照教材的方法燒鹽水，結(jié)果真的燒出了白色粉沫。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中，是個(gè)推理的過程、證實(shí)的過程、質(zhì)疑的過程，體現(xiàn)了探究性原則。

三、實(shí)驗(yàn)過程要讓學(xué)生充分體驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)是了解、研究自然規(guī)律的重要方法，它的作用不只是為了獲取信息，應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)操作是在相關(guān)原理指導(dǎo)下進(jìn)行的，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)操作培養(yǎng)科學(xué)探究意識(shí)，只動(dòng)腦不動(dòng)手和只動(dòng)手不動(dòng)腦都是不正確的。如，“液體之間的溶解現(xiàn)象”選用了一些學(xué)生生活、學(xué)習(xí)中比較熟悉的液體——膠水、洗發(fā)液、醋、酒精和食用油，讓學(xué)生預(yù)測(cè)膠水、醋、酒精、食用油四種液體能否在水中溶解，然后用實(shí)驗(yàn)證明。讓學(xué)生仔細(xì)觀察它們?cè)谒械娜芙膺^程，思考：當(dāng)食用油不能溶解在水中時(shí)，加入少量洗滌劑后會(huì)溶解嗎？這樣有助于幫助學(xué)生初步認(rèn)識(shí)一些不溶于水的液體，由于加入了某種物質(zhì)也會(huì)發(fā)生類似溶解的現(xiàn)象。通過實(shí)驗(yàn)，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力以及實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力、分析與判斷能力，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新能力。

四、多媒體對(duì)實(shí)驗(yàn)的輔助作用

現(xiàn)代信息技術(shù)能把視頻、音頻、動(dòng)畫、文字集于一體，形象生動(dòng)。在啟發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證實(shí)假設(shè)時(shí)，在當(dāng)前的小學(xué)教育中，要實(shí)現(xiàn)科學(xué)化教學(xué)就要從教學(xué)的需求和學(xué)生的需求出發(fā)，采取正確的方法和恰當(dāng)?shù)拇胧﹣黹_展教學(xué)，只有這樣學(xué)科的教學(xué)才會(huì)取得一定的效果。在目前的小學(xué)教學(xué)中不能做實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容一般都是口頭以及板書的傳教式，而多媒體技術(shù)的出現(xiàn)對(duì)于教學(xué)而言是一個(gè)重大的突破和機(jī)遇，也是實(shí)現(xiàn)科學(xué)化教學(xué)和現(xiàn)代化教學(xué)的一個(gè)重要的支持。利用多媒體進(jìn)行教學(xué)就是為了創(chuàng)設(shè)一種嶄新的教和學(xué)的情境模式。如在教學(xué)《蠶卵里孵出的新生命》時(shí)，一開始就以一段生命的變化視頻引出生命誕生這一主題，然后讓學(xué)生就“生命誕生”這一主題提出自己感興趣的話題。在進(jìn)行主題探究時(shí)，學(xué)生利用教師設(shè)計(jì)的多媒體課件進(jìn)行資料收集、分析，然后再進(jìn)行交流。通過對(duì)多媒體技術(shù)的研究，我們發(fā)現(xiàn)多媒體技術(shù)使得教學(xué)的過程更加的輕松和愉快，也更加的直觀，使得傳統(tǒng)的枯燥教學(xué)的教學(xué)變得更加有趣。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是小學(xué)科學(xué)教學(xué)的重要組成部分。如何更好地優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)提高實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的有效性，提高小學(xué)科學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，作為一名線教師需要在今后的教學(xué)中不斷嘗試實(shí)踐不斷探索。

參考文獻(xiàn)

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