張晶

摘 要：作文在語(yǔ)文考試題中所占的分值很大，但許多教師在實(shí)際的教學(xué)中缺乏針對(duì)性，毫無(wú)系統(tǒng)性可言，因此對(duì)作文的有效教學(xué)研究應(yīng)該值得關(guān)注，按照目前情況而言，如何使高中作文教學(xué)的路走得更加堅(jiān)實(shí)，已經(jīng)成為廣大高中教師的共同心聲。

關(guān)鍵詞：生活細(xì)節(jié);廣泛閱讀;立意分析;思維創(chuàng)造

學(xué)生在高中階段的作文練習(xí)狀態(tài)極其被動(dòng)，因?yàn)樘幵诟呖紵o(wú)形的氛圍中，所以問(wèn)題頻繁出現(xiàn)，總結(jié)這些問(wèn)題有：不注意文體的規(guī)范性;不能圍繞作文中心形成深刻見(jiàn)解;在語(yǔ)文的表達(dá)上缺乏練習(xí)強(qiáng)度、缺乏感受力等等。出現(xiàn)了這些現(xiàn)象，教師就應(yīng)該及時(shí)改善教學(xué)理念、加強(qiáng)教學(xué)工作，探究如何在階段性的作文訓(xùn)練中培養(yǎng)出最基本的語(yǔ)言表達(dá)能力，并在系統(tǒng)化的練習(xí)過(guò)程中提升其思維品質(zhì)和情趣價(jià)值，即爭(zhēng)取在科學(xué)有效的作文練習(xí)中，實(shí)現(xiàn)“質(zhì)的突破”。那么高中語(yǔ)文寫(xiě)作的教學(xué)策略有哪些呢？以下結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從“參照生活細(xì)節(jié)，鼓勵(lì)廣泛閱讀”、“重視立意分析，提高思維創(chuàng)造”、“制定寫(xiě)作目標(biāo)，積極寫(xiě)作訓(xùn)練”三個(gè)方面進(jìn)行闡述。

一、參照生活細(xì)節(jié)，鼓勵(lì)廣泛閱讀

眾所周知，寫(xiě)作的內(nèi)容、靈感無(wú)不來(lái)自于生活。仔細(xì)翻看近幾年的作文題目就會(huì)發(fā)現(xiàn)，基本都是圍繞著一個(gè)特定的生活話題展開(kāi)的，所以在教學(xué)中，教師要把“著力點(diǎn)”放在本源上，學(xué)生可以從生活中尋找素材，如此一來(lái)，才能在創(chuàng)作中充滿真情實(shí)意;此外，除了在生活中尋找靈感之外，學(xué)生還可以在書(shū)籍中領(lǐng)略知識(shí)，我國(guó)有學(xué)者曾經(jīng)說(shuō)過(guò)一句話，“一個(gè)人的精神發(fā)育史就是他的閱讀史”，可見(jiàn)，學(xué)生的閱讀量也是會(huì)改變其精神境界的，總體而言，學(xué)生應(yīng)該注重生活細(xì)節(jié)并在課余時(shí)間閱讀更多的書(shū)籍，才可提升其寫(xiě)作能力。

比如在練習(xí)以“四季”為主題的作文時(shí)，有的學(xué)生抱怨不知道該如何去描寫(xiě)景物，我建議他們多去找一些關(guān)于描寫(xiě)四季的書(shū)籍進(jìn)行閱讀，可以是周作人的《北平的春天》;可以是梁衡的《夏感》;可以是林語(yǔ)堂的《秋天的況味》;可以是老舍《濟(jì)南的冬天》，甚至是巴金的《春天里的秋天》等書(shū)籍，這些都是以作者的生活點(diǎn)滴為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)心靈的觸碰和優(yōu)美的文字來(lái)詮釋自我與自然的聯(lián)系，學(xué)生可以在課下多去讀這些書(shū)目，來(lái)加深自己對(duì)大自然的理解?？傊瑸榱俗寣W(xué)生在寫(xiě)作時(shí)做到“下筆如有神”，就必須“讀書(shū)破萬(wàn)卷”，即通過(guò)參照生活細(xì)節(jié)，在廣泛閱讀中形成自己的文風(fēng)。

二、重視立意分析，提高思維創(chuàng)造

審題的角度意在考察學(xué)生的分析能力、概括能力，即在題目文字中找出深層內(nèi)涵。在執(zhí)教過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)考題中的材料常常會(huì)包含多種觀點(diǎn)，這其中有大方向，也有較冷門(mén)的“小方向”，由于學(xué)生的思維差異，常常會(huì)有人因?yàn)榱⒁馄疃x題萬(wàn)里，因此在教學(xué)中，教師要爭(zhēng)取讓學(xué)生多去審題，這樣可以鍛煉學(xué)生的聯(lián)想能力和創(chuàng)新能力。

比如在遇到作文題為：“烏鴉很羨慕老鷹能夠俯身抓走小羊的行為，于是日夜勤練，有一天它覺(jué)得自己練的很好了，就從樹(shù)上猛沖下來(lái)去抓小羊，結(jié)果由于身子太輕，爪子又被羊毛纏住，飛也飛不走，這時(shí)被牧羊人看見(jiàn)了且抓了去，孩子問(wèn)道：‘這是什么鳥(niǎo)？牧羊人回答道：‘這是一只忘了自己叫什么的鳥(niǎo)。孩子摸著烏鴉的羽毛說(shuō)到：‘它也很可愛(ài)??！”根據(jù)這個(gè)材料進(jìn)行創(chuàng)作時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)掘多種思路，有學(xué)生站在牧羊人的角度進(jìn)行立意，“忘了自己是什么”就是在指烏鴉沒(méi)有認(rèn)識(shí)到自我價(jià)值和實(shí)際情況，在老鷹成功抓羊的陪襯下，烏鴉的行為顯然是可笑的，我們應(yīng)該對(duì)其做法進(jìn)行否定，因?yàn)檫@類似于“本本主義”;還有的學(xué)生站在了小孩子回答的角度上，“它也很可愛(ài)啊”指的是烏鴉雖然做法可笑，但是小孩子卻能夠看見(jiàn)烏鴉美麗的一方面，這也說(shuō)明了世間萬(wàn)物、矛盾重重，我們應(yīng)該一分為二地看待問(wèn)題，不應(yīng)該“墨守成規(guī)”。總之，讓學(xué)生多去找突破點(diǎn)，讓他們站在不同角色的角度去分析事件，可以得到不同的深層內(nèi)涵。總之，教師要重視學(xué)生對(duì)作文題目的立意分析，讓學(xué)生在分析材料的主次方面中，找出文本所持有的重要觀點(diǎn)，這種思考方式可以強(qiáng)化他們的審題能力和思維創(chuàng)造力。

三、制定寫(xiě)作目標(biāo)，積極寫(xiě)作訓(xùn)練

扎實(shí)的、成序列、科學(xué)連貫的作文教學(xué)可以改變混亂的狀況，學(xué)生應(yīng)該在寫(xiě)作中找到適合自己的寫(xiě)作技巧，爭(zhēng)取在練習(xí)時(shí)循序漸進(jìn)、層層感悟，這時(shí)教師也應(yīng)該把寫(xiě)作難度分成不同的層次，以期能夠科學(xué)地提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

比如為了讓學(xué)生在作文中流露出真摯的感情，我建議學(xué)生在練習(xí)的過(guò)程中盡量展現(xiàn)出生命的靈動(dòng)，讓讀者感受到青春的溫度;為了讓學(xué)生的文章充滿思想的高度，我建議學(xué)生要多去進(jìn)行關(guān)于國(guó)家情懷、詩(shī)情雅意、辯證思想、人文關(guān)懷等方面的立意分析練習(xí);為了讓學(xué)生在寫(xiě)作中文字里有深厚的底蘊(yùn)，我建議學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)要結(jié)合自己所學(xué)到的一些經(jīng)典詩(shī)詞和名著，讓作文更加充滿觀賞性等等。總之，教師要在作文練習(xí)時(shí)制定多種寫(xiě)作目標(biāo)，讓學(xué)生得到科學(xué)地、積極地訓(xùn)練，從而逐步提升寫(xiě)作能力。

綜上所述，寫(xiě)作教學(xué)是高考語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)及難點(diǎn)，教師在實(shí)際教學(xué)時(shí)，應(yīng)該注意教學(xué)方法的合理性，重視工具性和人文性的結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生讀寫(xiě)結(jié)合，逐步培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]賀明淑.高中語(yǔ)文作文教學(xué)的實(shí)用性和創(chuàng)新性研究[J].課程教育研究，2019（46）：103-104.

[2]李興全.高中語(yǔ)文作文教學(xué)中高級(jí)寫(xiě)作技巧培養(yǎng)策略探究[N].科學(xué)導(dǎo)報(bào)，2019-10-18（B02）.