胡勇波

摘 要：足球運動作為一項比較傳統(tǒng)的體育項目，對于運動員的個人素質要求比較高，而且具備很強的團隊性。為了更好地培養(yǎng)出一批優(yōu)秀的足球運動人才，老師在實際的高職足球教學中，就要有意識的培養(yǎng)和提升學生的協(xié)作團隊意識，對個人身體素質進行科學鍛煉。本文主要對如何更好的在新的教育改革背景之下開展高職院校足球選修課教學進行了分析，并且提出了一些建設性的意見，希望有助于提升教學的水平。

關鍵詞：高職;足球;合格人才培養(yǎng)

1 進一步的激發(fā)學生的學習興趣

結合實踐教學來看，雖然學生對于體育的學習是懷揣著較為積極的態(tài)度，但是在選擇足球選項課的時候并不夠積極，往往都比較厭倦足球的學習。主要表現(xiàn)有：不按時上課、隨意早退，在課堂學習中沒有精氣神，不能夠很好的集中注意力，聽講不積極，不能夠及時的完成后續(xù)訓練，沒有吃苦耐勞的精神，考試的時候大都臨時抱佛腳，只求及格。為了更好的解決這些不良問題，老師需要進一步的激發(fā)學生對足球學習的興趣，要讓學生感受到足球的魅力，具體可以從以下幾個方面切入：第一點，引導學生熟悉足球，不斷的提升學習的積極性。有很多同學在入門學習足球的時候，不能很好的控制足球，就很容易失去學習的信心，久而久之也就產(chǎn)生了厭學的情緒。因此，在正式開始學習足球之前，一定要先讓學生熱身練習，熟悉足球的運動規(guī)律，要慢慢的用腳觸球，然后控球，一步步的去了解足球的整體性能。第二點，在教學的過程中增加一些趣味游戲，做到富教于樂。在實際的足球選項課學習中，可以結合課堂教學的具體方向，合理的插入一些趣味活動以及游戲。這樣可以很好的對學生產(chǎn)生一定的吸引力，在輕松的氣氛下學習變得更加容易。第三點，做好教具的選擇和場地器械的布置。在實際的足球教學過程中，要合理的設定好場地器械位置，從感覺器官上給予學生更多的刺激，讓學生感受足球的魅力，激發(fā)學習的興趣。除此之外，在實際的教學過程中還要合理的使用黑板、旗桿等教學工具，將一些重點知識進行板書，這樣可以進一步的加深學生學習的印象，這也是對傳統(tǒng)教學的一種優(yōu)化升級，可以讓學生保持更多學習的動力。第四點，定期開展一些足球對抗比賽，提升學生的參與性。在傳授足球技巧的過程中，老師也需要將動作在實戰(zhàn)中如何應用和應用的價值等進行傳授，向學生表達清楚，讓學生對于未來的學習有一個明確的方向。比如在初始學習足球的運球技術時候，需要告知學生在運球的過程中要借助自己身體的合理動作來看掩護球的運動。除此之外，在教學的過程中也可以合理的插入比賽活動，讓學生將自己的所學更好的應用到實戰(zhàn)對抗之中。在比賽的過程中，裁判可以從學生中抽取，這樣既能夠讓學生學習知識，又能夠豐富他們的經(jīng)歷，也有助于活躍比賽的整體氣氛[1]。

2 結合不同的學生的學習特點，真正的做到因材施教

鑒于不同的學生具備不同的學習興趣，他們的接受能力和身體素質等也存在一定的區(qū)別，因此，在實際的體育教學過程中，一定要有效的區(qū)分開。老師在擬定具體的教學方案和步驟的過程中，要保障教學內容的科學合理，而且強度和訓練量等都要適合當前階段學生的學習。在教學的過程中可以有效的使用分層教學的模式，根據(jù)學生的個人能力進行分組，這樣可以更好的提升教學的效率。對于那些體質較差、水平不高的同學，可以多做一些基礎性的訓練，提升基礎技能，而對于那些成績優(yōu)秀的同學，可以進行一些拓展延伸，增加訓練的難度系數(shù)。在實際學習的過程中，老師要積極的肯定學生的表現(xiàn)，多鼓勵和支持學生，及時的指出他們訓練過程中的錯誤，這樣才能夠更好的提升學生學習的積極性，久而久之學生也更容易選修足球課[2]。

3 老師要積極的備課

為了進一步的提升足球教學的水平，老師們可以發(fā)揮集體的力量，開展集體備課，對教材內容和大綱要求進行研讀，結合自己的教學實踐經(jīng)歷，更好的設定教學的內容和教學方式等，而且也要合理的布置好場地設施，不斷的豐富教學的內容，突出疑難點，夯實基礎，這樣的教學方式更加科學合理，教學的水平也會不斷的提升。老師也要扮演好引導者的角色，熟練的掌握基礎的動作要領，在教學中親自示范?？偠灾?，老師要對自己提出更高的要求，學習更多的知識，不斷的提升自身的綜合素質，緊隨時代的發(fā)展腳步，真正的發(fā)揮出傳道授業(yè)解惑的作用，有效的幫助學生提升個人的綜合素質能力，保障教學水平的穩(wěn)步提升。

4 總結

隨著教育改革力度的不斷加大，如今的教學更側重于對學生進行全面的培養(yǎng)，有很多的人都更加關注體育教學，其中足球就是一個不錯的選擇。在實際的足球教學過程中，老師要不斷的培養(yǎng)和提升學生的綜合素質，采取正確合理的教學方式，更好的幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，結合實踐教學經(jīng)歷更好的優(yōu)化升級教學方式，突出學生的主體地位，讓學生積極的發(fā)揮出主觀能動性，構建一個趣味、高效的課堂。

參考文獻：

[1]楊杰.“三自主教學”下高職院校足球選項課教學研究[J].楊凌職業(yè)技術學院學報，2019（02）：87-89.

[2]廖波光.基于整體能力觀的高職院校選修課建設思考[J].高教論壇，2016（07）：123-125.