賈永權(quán)

摘 要：隨著信息技術(shù)與教育教學的深度融合，尤其是近期“電子書包”的應用與試驗加速了信息時代教育改革探索的步伐。本文從基于網(wǎng)絡環(huán)境下豐富的數(shù)字化學生自主性學習和教師的互動性教學方式下的1+1課堂系統(tǒng)的功能特性進行介紹，然后介紹了電子書包1+1課堂系統(tǒng)設(shè)計及實現(xiàn)，文中最后對電子書包的未來發(fā)展前景進行了總結(jié)與展望。

關(guān)鍵詞：電子書包;系統(tǒng)架構(gòu);功能;概念

中圖分類號：G434 文獻標識碼：B

一、電子書包1+1課堂系統(tǒng)的概念

電子書包這一提法從十年前就一直存在，近幾年又再度興起并備受關(guān)注。目前雖然并沒有一個特別明確的概念界定，但比較有代表性的觀點有兩種：[1]一種是從數(shù)字出版領(lǐng)域的視角，將電子書包看成是若干電子書按照科學的結(jié)構(gòu)整合而成的數(shù)字化教學資源包，包含學生學習需要的教材、教輔、工具書等;[2-4]另一種則是從硬件裝備領(lǐng)域的視角，將電子書包看作一種未來型的教育電子產(chǎn)品（大多體現(xiàn)為輕便型移動終端）。[5-6]總結(jié)上述兩種觀點，電子書包是一款致力于提高中國教育信息化的電子化教育產(chǎn)品。[7]它化沉重的書包于一個輕便移動終端中，具有輕巧便攜等優(yōu)點，并且具有內(nèi)容播放、互動學習、在線學習、測試評價等功能，它基于網(wǎng)絡運維平臺，是一個真正的“數(shù)字化書包”。電子書包1+1課堂系統(tǒng)包括四部分內(nèi)容：學習終端、學習服務、虛擬學具和學習內(nèi)容，如圖1所示。

學習終端為支持數(shù)字化學習的設(shè)備終端，是一類對學習有輔助作用的電子教育裝備的統(tǒng)稱，如平板電腦;[5]學習服務平臺為不同的用戶、終端類型提供不同的入口，有各自不同的教學應用;虛擬學具是作為工具，主要服務于電子書包系統(tǒng)中各種教與學的活動;學習內(nèi)容是學習者使用電子書包進行學習的主要學習對象，其中電子課本是電子書包中核心的學習內(nèi)容。[8-9]

二、電子書包1+1課堂系統(tǒng)功能特性

（一）系統(tǒng)設(shè)計背景

“移動終端+教學內(nèi)容+服務平臺”是電子書包系統(tǒng)的核心要素。[10]從硬件上來說，一個班級的電子書包系統(tǒng)應由系統(tǒng)控制服務器、局域網(wǎng)、教師端、學生端等主要部分構(gòu)成。在教室中，教師端、學生端之間通過局域網(wǎng)交換數(shù)據(jù)，在課外可通過無線網(wǎng)交換數(shù)據(jù)，在家中可通過光纖寬帶網(wǎng)交換數(shù)據(jù)。

“1+1”課堂教學模式：[11-13]是在確定學生最近發(fā)展區(qū)的前提下，教師為幫助學生達成學習目標，使用適當?shù)募睢⒁龑У冉虒W手段和教學模式，采用小組學習、合作互動方式，運用“教育模式三原理”，為促進學生差異發(fā)展而創(chuàng)造優(yōu)良環(huán)境和條件，追求教學的科學性、有效性和創(chuàng)造性的一個動態(tài)的教育科學研究思想方法體系。

“1+1”課堂教學模式的基本方法包括：學案引導;自學互動;效果檢測。

學案引導：用包括目標、問題、習題、方法、應用、檢測等內(nèi)容的“導學案”引導學生自主學習，而不是放任自流。

自學互動：通過自主學習、小組互查、大組討論三個過程完成知識的建構(gòu)。

效果檢測：當堂檢測學習效果，進行學習評價。同時獲取反饋信息，便于進一步采取相應補救措施，促進人人達成學習目標。

本文的1+1課堂系統(tǒng)功能就是在上述背景下設(shè)計的，包括三部分：學生前端系統(tǒng)、教師前端系統(tǒng)和后臺管理系統(tǒng)。

（二）學生前端系統(tǒng)功能

學生前端系統(tǒng)功能包括1+1課堂、章節(jié)檢測、錯題本、統(tǒng)計、互動、設(shè)置等功能。

1.1+1課堂

1+1課堂：包括課件、學案導航、自主課、展示課。

課件：學生可以提前查看老師上傳的課件，了解本課堂的學習重點，有針對性的進行學習。

學案導航：對教師上傳的導學案進行查看及作答，學生可以查看學案屬性、學習目標、問題導學、思維導圖、達標檢測、自主設(shè)計和課題小結(jié)等內(nèi)容。學案導航功能設(shè)計如圖2所示：

問題導學功能：學生可以按題型排序查看試題，可以按導入時的順序排序查看試題，也可以對導學案進行做題。

自主課：主要是考察學生的自主學生能力，內(nèi)容包括：學習進度和反饋卡。

學習進度：可以查看自己導學案的做題完成情況，具體完成了多少道題，還剩多少題，也可以查看班級其他同學的學習進度，起到和全班同學對比和督促自己完成導學案的目的。

反饋卡：主要功能是小組長將該小組可能自主學習課上存在的問題反饋出來，讓老師和其他同學可以看見，老師根據(jù)反饋卡的內(nèi)容，可以安排學生來進行展示，反饋卡支持文中，圖片等內(nèi)容的提交。

展示課主要實現(xiàn)的功能是教師對自主學習課上存在的問題進行任務分配，讓小組成員來進行展示，包括任務分配、成果展示。

任務分配包括本小組的任務和其他小組任務，通過本小組界面學生可以查看自己小組被分配的任務。

成果展示：學生可以編輯自己的成果，也可以查看班級其他同學的成果。

2.章節(jié)檢測

章節(jié)檢測模塊分為五大類：周練、月考、期中、期末和我的考試，這一模塊主要是老師發(fā)布的課后作業(yè)，通過該模塊，學生可以做發(fā)布的作業(yè)，并且查看作業(yè)的批改結(jié)果和答案。以周練為例進行分析，查看作業(yè)界面如圖3所示：

作業(yè)做完可以提交，提交后可以查看自己的批改結(jié)果和答案，對于客觀題，可以實現(xiàn)自動批改，主觀題需要老師批改完后才能查看批改結(jié)果。

3.錯題本

錯題本模塊：主要是幫學生自動統(tǒng)計本系統(tǒng)中涉及到的做錯題目的統(tǒng)計，可以幫學生歸類錯題，如果是課外做題時發(fā)現(xiàn)的錯題還可以通過增加錯題添加到本系統(tǒng)中，當錯題已確認不再是錯題時，還可以進行刪除錯題。錯題顯示界面如圖4所示：

4.統(tǒng)計

主要是對章節(jié)檢測中的題目得分率和知識點得分率進行統(tǒng)計分析，讓學生能全面了解自己和班級整體情況，知道學習薄弱點，從而更好的促進學習。題目得分率統(tǒng)計界面如圖5所示：

5.互動

互動類似論壇功能，學生可以在指定科目下發(fā)布主題，其他學生或老師可以對主題進行回復，主題和回復內(nèi)容支持圖片及錄音功能。在線答疑界面如圖6所示：

6.設(shè)置

設(shè)置界面可以查看和修改個人資料、修改密碼、意見反饋、注銷登錄等操作。可以修改個人資料信息，并且上傳自己喜歡的圖片。

（三）教師前端系統(tǒng)

教師前端系統(tǒng)功能包括1+1課堂、章節(jié)檢測、題庫、統(tǒng)計、互動、設(shè)置等功能。

1.1+1課堂

1+1課堂與學生端相同的功能也包括課件、學案導航、自主課和展示課，對于相同功能，不再重復介紹，教師端主要介紹與學生端不同的分析功能。

1+1課堂在教師端老師關(guān)心的是學生的學案做題情況，故在教師端需要對學案進行查看及批改，如圖7所示：

可以查看該班級學生的學案提交情況及批改情況，還可以查看詳細統(tǒng)計信息，方便老師了解班級學生的知識點掌握情況。

學案統(tǒng)計信息查看如圖8所示：

教師端的任務分配主要是將學習任務分配給班級的各個小組。

2.章節(jié)檢測

教師端章節(jié)檢測模塊與學生端不同的功能主要是查看學生作業(yè)情況，及批改作業(yè)內(nèi)容，類似學案詳情查看。

通過該模塊，老師可以查看學生的提交作業(yè)情況，及批改作業(yè)，知道學生對知識點的掌握情況，然后又針對性的進行講解。

3.題庫

可以查看后臺管理系統(tǒng)導入的所有題庫，并且將題庫放入題目藍，對學生進行布置作業(yè)等功能。題庫是電子書包的核心，通過題庫老師可以給學生發(fā)布不同知識點下的習題給學生練習。

題庫界面展示功能如圖9所示：

統(tǒng)計、互動和設(shè)置的功能和學生端類似，故不單獨介紹。

（四）后臺管理系統(tǒng)

后臺管理系統(tǒng)主要實現(xiàn)的是題庫的錄入和學案的錄入功能。

1.題庫

題庫錄入主要是對規(guī)定格式的文檔進行解析，這種是批量題庫的上傳。

2.1+1課堂

1+1課堂包括學案錄入、學案查看及編輯功能。

學案錄入類似于題庫錄入，只是解析學案的文檔格式不同而已。學案上傳成功后的查看學案界面設(shè)計如圖10所示：

可以查看學案的發(fā)布班級、課件及學案導航信息。

三、電子書包1+1課堂系統(tǒng)設(shè)計及實現(xiàn)

（一）系統(tǒng)架構(gòu)

電子書包1+1課堂系統(tǒng)架構(gòu)如圖11所示：包括教師端、學生端和管理控制端。

平臺系統(tǒng)：教師主機可采用WIN7/XP/MAC;采用android系統(tǒng);服務器主機LINUX系統(tǒng)（建議高配置）。

（二）系統(tǒng)運行環(huán)境

（1）JAVA庫。JAVA包是后臺系統(tǒng)的基礎(chǔ)依賴包，本系統(tǒng)使用的版本為：Java SE Development Kit 7u67。（2）Mysql 數(shù)據(jù)庫。Mysql是著名的開源數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)，本系統(tǒng)使用Mysql-5.6-19版本。（3）Tomcat HTTP服務器。本系統(tǒng)使用Tomcat作為HTTP服務器，提供數(shù)據(jù)交互的基礎(chǔ)，使用版本為Tomcat-7.0。

四、結(jié)語

隨著數(shù)字化時代的到來和新媒體的崛起，人們的閱讀習慣也在悄然的發(fā)生改變，無紙化的數(shù)字閱讀日漸成為未來發(fā)展的趨勢。且教育行政部門越來越重視電子書包的應用，電子書包是促進教學改革和提高教學質(zhì)量的手段和途徑，也是教育信息化建設(shè)走向深入的重要渠道。盡管電子書包目前的應用還處于嘗試階段，存在很多不盡人意的地方，但是隨著技術(shù)的不斷進步和發(fā)展，我們有理由相信未來的電子書包在形式、大小設(shè)計上會有很大改善，在功能上也會有更大的提升空間，在應用上會逐漸走向普及化，只要我們合理應用，電子書包在未來的教育中一定能發(fā)揮出獨特的作用。

參考文獻：

[1]張迪梅.“電子書包”的發(fā)展現(xiàn)狀及推進策略[J].中國電化教育，2011，9（296）：87-89.

[2]吳永和，雷云鶴，馬曉玲.電子書包中的電子課本應用需求研究[J].中國電化教育，2013，5（34）：73-77.

[3]吳永和，何超，楊瑛，等.電子課本與電子書包標準規(guī)范、關(guān)鍵技術(shù)及應用創(chuàng)新的研究[J].華東師范大學學報（自然科學版），2014，3（2）：71-85.

[4]祝智庭，郁曉華.電子書包系統(tǒng)及其功能建模[J].電化教育研究，2011，4（216）：24-27.

[5]石鵬峰.持續(xù)推進“電子書包”的若干建議[J].中小學信息技術(shù)教育，2011，（2）：17-19.

[6]仇勇平.電子書包：建設(shè)數(shù)字化課程環(huán)境[J].上海教育，2011，（8AB）：40-41.

[7]王斌，朱守業(yè)，劉苗苗.電子書包發(fā)展中相關(guān)問題的探討[J].電化教育研究，2011，（9）：88-94.

[8]向晉榜.電子書包的現(xiàn)狀與發(fā)展中面臨的問題[J].中國教育信息化（基礎(chǔ)教育），2011，（6）：60-65.

[9]胡衛(wèi)星，張婷.電子書包的系統(tǒng)構(gòu)建與教學應用研究[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2011，21（12）：120-123.

[10]陳雷，王文杰.基于嵌入式Linux的電子書包設(shè)計與實現(xiàn)[J].計算機系統(tǒng)應用，2008，17（8）：64-68.

[11]沈書生，劉強，謝同祥.一種基于電子書包的翻轉(zhuǎn)課堂教學模式[J].中國電化教育，2013，（12）：107-111.

[12]乜勇，姜婷婷.基于電子書包的個性化學習空間的探索[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2013，23（3）：87-90.

[13]黃明燕.混合學習環(huán)境下電子書包應用模式初探[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2013，23（1）：28-31.