史莎莎

一、幼兒閱讀的必要性

1.積累詞匯量

學(xué)習(xí)的方法有很多種，閱讀無(wú)疑是增加詞匯量的最佳方法。孩子讀書(shū)時(shí)看到不同的生字就會(huì)想知道這是什么字、是什么意思、怎么讀。

2.提升記憶力

每日?qǐng)?jiān)持給孩子讀一個(gè)故事，然后讓孩子用自己的語(yǔ)言說(shuō)出聽(tīng)到的這個(gè)故事，孩子就會(huì)在生活中去用到故事里的詞語(yǔ)。如：“嗯嗯”出自于《是誰(shuí)嗯嗯在我的頭上》，“怒發(fā)沖冠”出自于《狐貍的商店》。

3.培養(yǎng)情商，拓展思維能力

閱讀其實(shí)是情商培養(yǎng)的有效方法之一。讀到的每個(gè)故事，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)都是新奇的，似曾相識(shí)但也有別于他們的日常生活。當(dāng)孩子進(jìn)入書(shū)中的場(chǎng)景時(shí)，不同人物的對(duì)話(huà)都會(huì)引發(fā)他們的聯(lián)想和思考，他們會(huì)對(duì)每一個(gè)故事中的人物有自己的理解，他們會(huì)好奇不同的人為何對(duì)同一件事情有著不同的看法和不同的理解。這些都能幫助孩子從小培養(yǎng)多元思考的習(xí)慣，從各角度進(jìn)行換位思考，以拓展他們的思維能力。

4.培養(yǎng)專(zhuān)注力

愛(ài)讀書(shū)的孩子相對(duì)來(lái)說(shuō)都比較容易安靜下來(lái)。因?yàn)楫?dāng)一個(gè)小故事抓住孩子的好奇心，他們希望知道故事是如何發(fā)展的時(shí)候，他們的注意力就會(huì)集中，在書(shū)的世界里那種充滿(mǎn)獲得感的愉悅會(huì)讓他們堅(jiān)持讀下去。我們?nèi)绻刻熳尯⒆踊ㄒ欢ǖ臅r(shí)間在閱讀上，長(zhǎng)期堅(jiān)持，形成習(xí)慣，最終就會(huì)發(fā)現(xiàn)，他的注意力能越來(lái)越快的集中，專(zhuān)注力持續(xù)的時(shí)間也會(huì)增長(zhǎng)。

5.享受閱讀，排解壓力

書(shū)籍是最有耐心和最令人愉快的伙伴。如今的孩子課后會(huì)有很多作業(yè)，在無(wú)形中會(huì)給孩子很大壓力，比如說(shuō)分?jǐn)?shù)排名的壓力、父母攀比的壓力以及來(lái)自父母“我為你還”的壓力，這些都迫使孩子更需要釋放壓力。閱讀恰恰是最適合的釋放壓力的工具，讓孩子在書(shū)海中找到自己的樂(lè)趣，找到釋放壓力的方法，幫助他們?cè)趯W(xué)業(yè)上有更好的發(fā)展。

二、閱讀力

旨在教授運(yùn)用于閱讀過(guò)程中的專(zhuān)門(mén)策略，使幼兒在閱讀中更具互動(dòng)性和思考性，從而提高他們的閱讀理解力。

（一）閱讀力概述

1.研究熟練閱讀者所使用的策略。

2.教給幼兒，閱讀就思考。

3.讓幼兒意識(shí)到自己的思考。

4.教給幼兒運(yùn)用各種閱讀策略來(lái)增強(qiáng)他們對(duì)所閱讀的文學(xué)類(lèi)文本的理解：聯(lián)結(jié)力、提問(wèn)力、圖像化力等。

5.鼓勵(lì)幼兒在閱讀時(shí)讓大腦保持“忙碌”。

6.在班級(jí)建立有關(guān)閱讀的術(shù)語(yǔ)和工具。

7.尊重幼兒在活動(dòng)中表達(dá)自己，并允許他們有自己的思考和觀點(diǎn)。

8.閱讀力將會(huì)改變你和你的學(xué)生閱讀和思考的方式 。

（二）閱讀力的組成

1.聯(lián)結(jié)力

（1）定義

聯(lián)結(jié)力：故事讓我們聯(lián)想起自己的經(jīng)歷，根據(jù)自己生活中的事件和人物來(lái)理解文本，與故事中的圖片、情節(jié)、人物、和感受產(chǎn)生聯(lián)結(jié)。因此，我們可以這樣做例如：這本書(shū)讓我想起了發(fā)生在我身上的一件事;這本書(shū)讓我想起了我讀過(guò)的另一本書(shū);這本書(shū)讓我想起一些不僅僅對(duì)我個(gè)人，而且對(duì)世界上其他人產(chǎn)生影響的事情。

（2）聯(lián)結(jié)力的四個(gè)步驟

①教師講解聯(lián)結(jié)力并示范操作

比如：《下雪天》 這部分故事讓我想起了：當(dāng)我在雪中從一道很大的山坡上滑下來(lái)時(shí)，我很高興

②在教師指導(dǎo)下做集體聯(lián)結(jié)

但我們閱讀時(shí)，我們可以與書(shū)的不同部分建立聯(lián)結(jié)：故事的一部分、一幅圖、一個(gè)人物或者一種感受，讓幼兒在書(shū)上貼上自己的聯(lián)結(jié)便利貼，并講解自己的聯(lián)結(jié)（思考）比如：《大衛(wèi)上學(xué)去》 我的生活這個(gè)故事里：大衛(wèi)沒(méi)有把注意力放在老師身上，是因?yàn)樗谧霭兹諌?mèng)，大衛(wèi)做了這么多白日夢(mèng)這讓我想起了：云朵，讓我覺(jué)得這些云是狗和貓，馬和熊，我媽媽幾乎每天說(shuō)跟大衛(wèi)一樣瘋

③讓幼兒選擇一本書(shū)進(jìn)行自主閱讀練習(xí)

讓幼兒自己選擇一本書(shū)去閱讀并去拿聯(lián)想力的便利貼（書(shū)簽），最多可以拿3個(gè)便利貼（書(shū)簽），完成閱讀以及標(biāo)注后可以讓幼兒相互之間分享自己的聯(lián)結(jié)

注：如果每個(gè)幼兒選擇看不同的書(shū)籍在標(biāo)注完聯(lián)結(jié)力后與另外一個(gè)幼兒交換書(shū)，在進(jìn)行閱讀與聯(lián)結(jié)力后與同伴分享聯(lián)結(jié)。

2.圖像化力

當(dāng)你的腦子里裝滿(mǎn)圖像時(shí)，它們會(huì)不由自主地跑出來(lái)。

快速圖像化力練習(xí)：

（1）想象“彩虹”冰激凌”“狗”

（2）我想要你們想象一根棒棒糖

這根棒棒糖有一根白色的桿，包著包裝紙。想象你拿著這根棒棒糖。我希望你注意這根棒棒糖的顏色、形狀和大小。有的棒棒糖大，有的小，有的是球形，而有的是扁的——你的棒棒糖看起來(lái)是什么樣子？現(xiàn)在我要你想象自己撕掉了包裝紙，聽(tīng)聽(tīng)你拆包裝的聲音。把包裝紙扔進(jìn)垃圾桶，現(xiàn)在我要你想象你自己舔了一下這根棒棒糖。你的棒棒糖是什么味道？再舔一下?，F(xiàn)在，如果棒棒糖不是太大的話(huà)，把它放進(jìn)你的嘴里，吮吸一會(huì)兒。聽(tīng)聽(tīng)它撞到你牙齒時(shí)的聲音。現(xiàn)在咬一口，聽(tīng)聽(tīng)咬咬棒棒糖的聲音?，F(xiàn)在咬碎你的棒棒糖，在你的嘴里細(xì)細(xì)品味它的味道。有些糖粘在你的牙齒上?，F(xiàn)在想象你把棒棒糖從嘴里拿出來(lái)，看看桿子上還剩什么。睜開(kāi)你的眼睛。

問(wèn)題：

（1）在我講故事的時(shí)候誰(shuí)在腦子里放電影？

（2）誰(shuí)的電影里有看到、聲音、聞到、味道、觸覺(jué)？

（3）每一個(gè)人想象出來(lái)的物品一樣嗎？（這是為什么？）

3.提問(wèn)力

提問(wèn)力中的提問(wèn)分為：速達(dá)型問(wèn)題和深入思考型問(wèn)題

比如：速達(dá)問(wèn)題：男孩的名字叫什么？ 答案：男孩的名字叫扎克; 深入思考型：我想…… 也許……

總之，對(duì)孩子的成長(zhǎng)而言，大量閱讀是最簡(jiǎn)單最有效的學(xué)習(xí)手段。隨著全民閱讀的推廣，閱讀氛圍越發(fā)濃厚，幼兒園有圖書(shū)區(qū)角，園所圖書(shū)館，社區(qū)也有配套圖書(shū)館，以及一些公共場(chǎng)合如：酒店、咖啡廳等等。但幼兒閱讀仍需要運(yùn)用一些多元的閱讀策略去幫助孩子實(shí)施閱讀，來(lái)提高孩子的閱讀興趣。