邢曉揚(yáng)

第一步：課前準(zhǔn)備 ?文本解構(gòu) （教材、學(xué)生分析）

一、單元主題： Buying bags

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.語言能力

（1）學(xué)生能聽、說、讀、寫以下單詞：light，hard，broken，pocket，wheel，easy等。

（2）學(xué)生能在生活情境中運(yùn)用句型“It's too+形容詞.”“It's got...”來描述事物特征，并表達(dá)自己對(duì)事物的看法。

（3）學(xué)生能在圖片和教師的幫助下理解對(duì)話大意;能夠根據(jù)正確的語音、語調(diào)、意群朗讀對(duì)話。

2.思維品質(zhì)

通過對(duì)對(duì)話的理解以及“It's too+形容詞.”“It's got...”句型的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)測(cè)、想象、判斷、理性表達(dá)以及用英語進(jìn)行多元思維的能力，尤其是高階思維的能力。

3.文化品格

通過Ms Smart觀察到Lingling的包壞掉了并且?guī)蚅ingling買新包的過程培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察和關(guān)心幫助別人的好習(xí)慣;通過在商場(chǎng)挑選包的過程，學(xué)會(huì)如何描述事物的特征，并且學(xué)會(huì)在買東西時(shí)自己做出決定。

4.學(xué)習(xí)能力

（1）閱讀策略。能根據(jù)圖片、文字或視頻等預(yù)測(cè)對(duì)話內(nèi)容，并能采用劃關(guān)鍵詞、構(gòu)建詞匯導(dǎo)圖等有效的閱讀方法和技巧，提取文本重要信息，獲取文本大意，升華文本的理解。

（2）合作學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生合作精神是基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)之一。在落實(shí)閱讀任務(wù)時(shí)，采用小組合作討論Ms Smart 和Lingling所挑選的三個(gè)包的特點(diǎn)以及最終她們決定買哪個(gè)包等任務(wù)活動(dòng)，通過小組團(tuán)隊(duì)合作，一起完成各種學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生與同伴之間的交流、互助、合作能力。

三、教學(xué)重難點(diǎn)分析

1.教學(xué)重點(diǎn)分析

能聽懂理解、會(huì)說文本的單詞和短語;理解并運(yùn)用核心句型“It's too+形容詞.”“It's got...”來描述事物特征，并表達(dá)自己對(duì)事物的看法，并在足夠的語言輸入中，達(dá)成有效的語言輸出;能通過關(guān)鍵信息獲取事物的特征來表達(dá)自己的想法。

2.教學(xué)難點(diǎn)分析

能借助語言支架，在購物時(shí)準(zhǔn)確地描述物體的特征，發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，并選擇適合自己的物品。

第二步：文本建構(gòu) （呈現(xiàn)環(huán)節(jié)）

課前活動(dòng)：教師背著一個(gè)包進(jìn)教室，引起學(xué)生的注意，請(qǐng)學(xué)生們描述包包的特點(diǎn)，從而學(xué)習(xí)新句型“This bag is+形容詞.”“It's got...”，

Step1：Predict.

首先教師出示一張Lingling 在一家賣包的商店的圖片請(qǐng)同學(xué)們猜測(cè)本課會(huì)講述一個(gè)什么故事？（略）

Step2：Watch and perception.

觀看視頻動(dòng)畫確定文本主題：Lingling要回國(guó)，發(fā)現(xiàn)包壞了，于是Ms Smart帶著Lingling 去商店買包。

Step3：Discuss.

觀看文本插圖進(jìn)行推測(cè)，同桌討論，初步猜測(cè)文本中缺少的句子是什么。

Lingling： This black bag is nice. It's big！

Ms Smart：

This green one is light .

You can put your umbrella there.

Lingling：

Ms Smart： Look at this blue one.

Lingling： Oh yes！

Sales assistant： ??????????????????????It'll be easy for you to carry.

Ms Smart： Great！ We'll take it.

Lingling： Thank you very much.

Step4：Listen and check.

聽音佐證（記錄核心詞匯）。

Step5：Write.小組討論形成完整對(duì)話。

Step6：Compare.聽音與課文內(nèi)容進(jìn)行比對(duì)。

【學(xué)生跟讀錄音、教師教讀、分角色朗讀】

第三步：文本重構(gòu) （訓(xùn)練環(huán)節(jié)）

Let's wrop it up.（總結(jié)一下。）

The black bag is nice. ??????????????.But ??????????????.

The green bag is ????????.But ????????.And ??????????????.

The green bag is ????????and ????????. And ??????????????.

Which bag did Lingling buy？

第四步：創(chuàng)造性重構(gòu) （產(chǎn)出環(huán)節(jié)production）

一名同學(xué)從游戲箱里抽取各種形容詞，以此來介紹包的的特點(diǎn)，其他同學(xué)根據(jù)她的描述畫出包的樣子，并評(píng)選出她認(rèn)為的最符合她的描述的包是哪個(gè)，給予獎(jiǎng)勵(lì)。

Homework：

1.Finish the introduction of your purchasing experience.（完成介紹自己的買包經(jīng)歷。）

Try to write.（試著寫一寫，描述一下自己的買包經(jīng)歷。）

淺談學(xué)生數(shù)學(xué)思維方式的培養(yǎng)

廣西梧州市岑溪市梨木鎮(zhèn)梨木中心小學(xué) 孔德鋒

自新課程改革實(shí)施以來，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)發(fā)生了較大變化，其中培養(yǎng)和提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力成為新形勢(shì)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)之一。眾所周知，數(shù)學(xué)知識(shí)本身比較抽象，且邏輯性較強(qiáng)。學(xué)習(xí)者只有具備一定的數(shù)學(xué)思維能力，才有可能學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)。為此，在新課程改革背景下，充分利用現(xiàn)行數(shù)學(xué)教材有利于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的優(yōu)勢(shì)，遵循相關(guān)培養(yǎng)原則，制定并實(shí)施行之有效的培養(yǎng)策略，來不斷夯實(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和提高數(shù)學(xué)思維能力，則成為當(dāng)前廣大數(shù)學(xué)教師教研的重中之重。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)現(xiàn)行教材對(duì)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的優(yōu)勢(shì)分析

（一）教材內(nèi)容編排得當(dāng)，銜接自然

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)主要內(nèi)容大致包括空間和圖形、統(tǒng)計(jì)和概率、數(shù)與代數(shù)，以及部分?jǐn)?shù)學(xué)實(shí)踐與應(yīng)用的相關(guān)講解。與傳統(tǒng)教材相比，現(xiàn)行的小學(xué)數(shù)學(xué)教材各個(gè)模塊之間的內(nèi)容設(shè)置更加合理，銜接也較為自然，易于學(xué)生學(xué)習(xí)與掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。尤其是在涉及比較復(fù)雜的空間圖形內(nèi)容方面，其通過各類活動(dòng)來幫助學(xué)生理解，從而達(dá)到降低理解難度的目的，這無疑對(duì)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力大有助益。

（二）教學(xué)形式更加多樣化

現(xiàn)行的教材在編排形式方面，較以往的教材而言，也更加的多樣化。此類形式對(duì)提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題及解決問題等能力十分有益。同時(shí)，教材中還設(shè)置了許多開放式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生得以有效學(xué)習(xí)和思考，顛覆了傳統(tǒng)教材只重學(xué)術(shù)知識(shí)與結(jié)論學(xué)習(xí)的方式，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)更加豐富、有趣味，并具有開放性，從而促進(jìn)學(xué)生更加自覺、主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)和培養(yǎng)自主思考能力。

二、小學(xué)教育在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維方式及能力方面應(yīng)遵循的原則

（一）“授人以魚，不如授人以漁”的原則

小學(xué)數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，并非單純依靠教師傳授就可達(dá)到，同樣也不能依靠學(xué)生模仿、復(fù)制他人，或者通過死記硬背的方式獲得。對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)思維方式及能力的培養(yǎng)，實(shí)際上應(yīng)當(dāng)通過進(jìn)行各類數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)。為此，教師在實(shí)際教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)秉持“授人以魚，不如授人以漁”的原則，積極創(chuàng)設(shè)各類數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，并對(duì)活動(dòng)中所涉及的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行充分地觀察、實(shí)驗(yàn)、探索和推理，從而獲得真實(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，以此才有可能促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維方式及能力的目標(biāo)。

（二）“教”與“學(xué)”有機(jī)結(jié)合的原則

通過教學(xué)實(shí)踐可知，數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)與數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)是一個(gè)緊密聯(lián)系的整體，教師在教授數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，不能忽視對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，而學(xué)生數(shù)學(xué)思維的養(yǎng)成又蘊(yùn)含在數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)過程當(dāng)中，兩者密切聯(lián)系、相互促進(jìn)、相輔相成。為此，在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)充分做到“教”與“學(xué)”的有機(jī)結(jié)合，在教學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)中積極尋找其所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思維，并在實(shí)際教學(xué)中加以利用和拓展。

（三）循序漸進(jìn)的原則

數(shù)學(xué)思維作為人類思維的一種，其本身具有客觀規(guī)律。無論是在數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，還是數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)當(dāng)中，都無法一蹴而就。因而，要培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，則應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)該思維所具有的客觀規(guī)律，依據(jù)循序漸進(jìn)的原則，逐步培養(yǎng)、逐層推進(jìn)、逐漸提升。

三、小學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生思維方式的策略探究

（一）運(yùn)用口算培養(yǎng)學(xué)生思維敏捷性

明算理、會(huì)算法、練速度是口算的三種方式，其中“明算理”屬于一種算理拼玩的方式，其主要是通過學(xué)生拼玩過程來進(jìn)行算理學(xué)，使學(xué)生在拼玩中充分理解數(shù)學(xué)和培養(yǎng)思維能力;“會(huì)算法”則指的是一種筆算的訓(xùn)練方法，其對(duì)啟發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生思維而言，無疑是一把“金鑰匙”“練速度”則是一種訓(xùn)練速度的方式，通過該方式能夠增加學(xué)生思維的敏捷性與提高學(xué)生的反應(yīng)速度，從而有利于對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。整體上看，利用口算培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維不失為一個(gè)好的方法，但在具體實(shí)施過程中，應(yīng)當(dāng)注意以下兩點(diǎn)：一是口算過程盡量少動(dòng)筆;二是口算時(shí)間應(yīng)當(dāng)進(jìn)行限制。做到了以上兩點(diǎn)，才能充分發(fā)揮口算培養(yǎng)學(xué)生思維敏捷性的優(yōu)勢(shì)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的目的。

（二）創(chuàng)設(shè)情境來誘導(dǎo)學(xué)生思維

同其他學(xué)科相比，數(shù)學(xué)知識(shí)顯得較為枯燥、抽象，為此，教師要善于利用情境創(chuàng)設(shè)的手段，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化、形象化、趣味化，以此來誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其求知的欲望，從而助其深化對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)與理解。例如，在學(xué)習(xí)奇偶數(shù)內(nèi)容時(shí)，教師可以利用學(xué)生的學(xué)號(hào)，分別抽取學(xué)號(hào)為奇數(shù)或者偶數(shù)的學(xué)生，檢查其對(duì)該課的具體學(xué)習(xí)情況。通過簡(jiǎn)答的情境創(chuàng)設(shè)，能夠讓學(xué)生在愉快、輕松的狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

（三）聯(lián)系實(shí)際以拓展學(xué)生思維

數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活且用于生活，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)將數(shù)學(xué)知識(shí)同實(shí)際生活緊密結(jié)合，以此來培養(yǎng)和提升學(xué)生的觀察能力與數(shù)學(xué)思維能力，使學(xué)生掌握知識(shí)并做到學(xué)以致用。例如，在學(xué)習(xí)《比例尺》一課時(shí)，教師可以提前準(zhǔn)備一張地圖，讓學(xué)生根據(jù)地圖來測(cè)量北京至天津的距離，在未學(xué)習(xí)比例尺之前，學(xué)生則普遍表示不懂測(cè)量，但其又十分好奇如何通過一小張地圖就可知道北京與天津兩座城市的距離。面對(duì)學(xué)生的困惑與好奇心，作者乘勢(shì)導(dǎo)入新課《比例尺》的教學(xué)，通過對(duì)比例尺概念的講解以及對(duì)上述情景問題的解答，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被充分激發(fā)出來，并且更加認(rèn)真地投入到課堂學(xué)習(xí)之中，起到了良好的教學(xué)效果，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，也更加關(guān)注數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，達(dá)到擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面與拓展學(xué)生思維的效果。

（四）巧設(shè)結(jié)尾來增強(qiáng)學(xué)生思維連貫性

有效的課堂導(dǎo)入有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，與之相對(duì)應(yīng)的是，巧妙的課堂結(jié)尾同樣也具有重要作用，特別是在幫助學(xué)生鞏固和深化知識(shí)方面，作用更是明顯。

四、結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)教育階段，通過數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生思維能力，既有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，又能幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。為此，教師在實(shí)際教學(xué)中，要充分借用教材優(yōu)勢(shì)，科學(xué)采取相關(guān)策略和方法，來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維方式和能力，以此提升學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性與思維的全面性。