孟凡

幼兒園數(shù)學(xué)集體活動(dòng)開(kāi)展已由來(lái)已久，實(shí)踐過(guò)程中，教師們積累了大量的經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用各種方法試圖提高幼兒對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，然而仍然存在大量問(wèn)題。例如數(shù)學(xué)本身的抽象性與幼兒具體形象思維之間的差異，教師如何在數(shù)學(xué)集體活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的探索、堅(jiān)持、創(chuàng)新等優(yōu)秀的科學(xué)品質(zhì)。運(yùn)用故事情景進(jìn)行數(shù)學(xué)集體活動(dòng)為數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域提供了新方向。

一、在數(shù)學(xué)集體活動(dòng)中運(yùn)用故事情景的策略

（一）故事的選擇創(chuàng)新與兼顧數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要及故事有趣性

選擇一個(gè)合適的故事是十分重要的，選擇適合活動(dòng)目標(biāo)的故事是活動(dòng)成功的一半。在日常工作中教師可以不必拘束于書(shū)本中給出的配套故事，可以去尋找更適合的故事。

首先最重要的是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容選擇合適的故事，才能通過(guò)活動(dòng)將目標(biāo)中想要傳達(dá)的核心經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)確的傳遞給幼兒。依據(jù)《綱要》和《指南》中的數(shù)學(xué)認(rèn)知部分關(guān)于各個(gè)年齡段幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)和內(nèi)容的相關(guān)要求，確定教學(xué)內(nèi)容，再根據(jù)教學(xué)內(nèi)容挑選適合的故事。

其次就是故事本身，無(wú)論是繪本故事、民間故事或是數(shù)學(xué)故事，首先要考慮的是其故事是否傳遞的是正確的價(jià)值觀;其次是故事內(nèi)容是否生動(dòng)有趣、情節(jié)引人入勝，能吸引幼兒;再次是數(shù)學(xué)核心經(jīng)驗(yàn)是否突出，是否準(zhǔn)確傳達(dá)了數(shù)學(xué)概念。這樣才能挑選出適合幼兒、適合目標(biāo)的，真正能夠運(yùn)用于數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的故事。

（二）教學(xué)的設(shè)計(jì)兼顧理念一貫性及實(shí)踐的可操作性

1.故事的呈現(xiàn)方式

（1）以文字為主的呈現(xiàn)方式

例如在自然測(cè)量中，雖然也配有圖畫(huà)但是圖畫(huà)中所展示的信息量很小，主要是以文字的形式呈現(xiàn)數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教師主要以講述故事為幼兒創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。因此教師要明確故事中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)概念，根據(jù)數(shù)學(xué)概念選擇是否已講述為主有利于幼兒理解概念。

（2）圖文并行的呈現(xiàn)方式

圖文并行就是一部分概念由圖畫(huà)呈現(xiàn)，一部分由文字呈現(xiàn)，例如在《找不同》中，由文字傳達(dá)游戲規(guī)則及答案，由圖畫(huà)呈現(xiàn)找不同的物品，圖片和文字相互配合形成一個(gè)完整故事情景。

（3）以圖畫(huà)為主的呈現(xiàn)方式

以圖畫(huà)為主就是數(shù)學(xué)概念都由圖畫(huà)展示，文字只起到創(chuàng)設(shè)故事背景的作用。例如《按規(guī)律排序》就是主要由圖畫(huà)呈現(xiàn)規(guī)律，讓幼兒進(jìn)行觀察，文字只起到輔助作用。教師在選擇好故事文本后要仔細(xì)研讀，選擇合適的呈現(xiàn)方式呈現(xiàn)數(shù)學(xué)概念。

2.根據(jù)不同的故事創(chuàng)設(shè)不同的情景

首先是游戲情景，在《找不同》中主人公們一起玩了一個(gè)找不同的游戲，研究者就先請(qǐng)幼兒們一起找不同，在故事講述完后自然的邀請(qǐng)幼兒以不同的方式來(lái)進(jìn)行找不同的游戲，幼兒喜歡游戲并且能在游戲中鞏固數(shù)學(xué)概念。其次是操作情景，操作是在數(shù)學(xué)活動(dòng)中常見(jiàn)的形式，操作由幼兒親自擺弄、探索，提高其解決問(wèn)題的能力以及培養(yǎng)積極探索勤于思考的科學(xué)品質(zhì)。在《自然測(cè)量》中故事中的老鼠為公主測(cè)量床，研究者為幼兒創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)節(jié)測(cè)量桌子，測(cè)量便是要進(jìn)行動(dòng)手操作，在操作中才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，進(jìn)而將概念內(nèi)化。最后是問(wèn)題情境。通常數(shù)學(xué)活動(dòng)是一個(gè)提出問(wèn)題—理解問(wèn)題—解決問(wèn)題的過(guò)程，問(wèn)題情境有利于激發(fā)幼兒的探索欲望進(jìn)而提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，因此教師要利用故事中出現(xiàn)的問(wèn)題或者矛盾讓幼兒想辦法怎樣解決來(lái)引導(dǎo)幼兒理解數(shù)學(xué)概念同時(shí)培養(yǎng)幼兒的探索精神。

3.運(yùn)用故事的策略

在故事的運(yùn)用策略上，基本常用的有兩種類(lèi)型：以故事為導(dǎo)入并加以延伸;故事與活動(dòng)環(huán)節(jié)并行。第一種以故事為導(dǎo)入并加以延伸的，此類(lèi)活動(dòng)基本是由教師先講述故事內(nèi)容，帶領(lǐng)幼兒明晰數(shù)學(xué)概念，故事內(nèi)容講述完畢后進(jìn)行相應(yīng)的延伸活動(dòng)。講述故事為之后的延伸活動(dòng)提供概念基礎(chǔ)，延伸活動(dòng)同時(shí)也在鞏固數(shù)學(xué)概念，兩部分相輔相成。在四次行動(dòng)中有兩次都是運(yùn)用這樣的策略，例如《按規(guī)律排序》，首先為幼兒講述故事、引導(dǎo)幼兒觀察規(guī)律，教師進(jìn)行總結(jié)，待幼兒明確概念后進(jìn)入延伸的操作環(huán)節(jié)鞏固之前的概念。第二種故事與活動(dòng)環(huán)節(jié)并行，此類(lèi)活動(dòng)是由故事內(nèi)容貫穿整個(gè)活動(dòng)，隨著故事情節(jié)的發(fā)展進(jìn)行相應(yīng)的活動(dòng)，數(shù)學(xué)概念也是隨著故事的發(fā)展一點(diǎn)點(diǎn)地展現(xiàn)。例如《自然測(cè)量》活動(dòng)中，研究者便運(yùn)用了這樣的策略讓故事情節(jié)貫穿整個(gè)活動(dòng)，由故事引出問(wèn)題，讓幼兒進(jìn)行猜想并進(jìn)行操作，之后再講述故事明確概念進(jìn)而再進(jìn)行一次操作，改進(jìn)之前的方法同時(shí)也鞏固測(cè)量方法。

4.運(yùn)用與故事情景相關(guān)的操作材料

在最后一個(gè)循環(huán)活動(dòng)中，需要幼兒進(jìn)行操作，但是由于材料不充足也沒(méi)有契合故事中所展示的，因此幼兒最后展示出的成品不是很成功。教師在選擇操作材料時(shí)首先要保證數(shù)量夠用;其次是材料的豐富性，在契合本節(jié)活動(dòng)所學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上是適當(dāng)增加一些新材料引導(dǎo)幼兒進(jìn)行創(chuàng)新、拓展幼兒思維。

二、教育啟示

（一）故事情景對(duì)于幼兒園數(shù)學(xué)集體活動(dòng)有效開(kāi)展的重要意義應(yīng)得到認(rèn)可

從以往的研究中可以看出，運(yùn)用故事情景進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)能夠調(diào)動(dòng)幼兒積極性，改善幼兒學(xué)習(xí)態(tài)度，同時(shí)還能培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言能力和行為品質(zhì)，因此教師應(yīng)該重視這一教學(xué)方式，要認(rèn)識(shí)到教學(xué)方式的多樣性。

（二）教師應(yīng)在拓展閱讀從中發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的數(shù)學(xué)信息

如今有許多關(guān)于數(shù)學(xué)的故事、繪本，都具有數(shù)學(xué)教學(xué)的價(jià)值，故事中蘊(yùn)含著大量的教學(xué)資源，需要教師通過(guò)閱讀認(rèn)可、發(fā)現(xiàn)、運(yùn)用。通過(guò)擴(kuò)大閱讀量幫助教師擴(kuò)展教育資源，并發(fā)現(xiàn)合適的故事用于數(shù)學(xué)教學(xué)，同時(shí)提高教師對(duì)于優(yōu)秀故事的判斷力，積累一定的故事量用于其他活動(dòng)。

（三）根據(jù)故事內(nèi)容和幼兒年齡特點(diǎn)適當(dāng)改編故事

市面上形形色色的故事種類(lèi)有很多，但不是所有的都適合于幼兒，還有許多不適合用于教學(xué)活動(dòng)，因此在運(yùn)用故事時(shí)就要根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)進(jìn)行一定的刪減。另外會(huì)有一些故事包含數(shù)學(xué)概念能夠用于教學(xué)活動(dòng)，但可能某些地方與活動(dòng)契合不緊密，這就需要教師根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容對(duì)故事進(jìn)行一定的改動(dòng)使之符合活動(dòng)內(nèi)容。

（四）注重故事帶給幼兒的情感體驗(yàn)

既然選擇運(yùn)用故事情景的方法進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)那么故事帶給幼兒的情感也需要重視。在活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)各種情景，將情景融入每個(gè)環(huán)節(jié)中讓幼兒感受故事的跌宕起伏、解決問(wèn)題的快樂(lè)以及故事中蘊(yùn)含的品質(zhì)。幼兒是喜歡故事的，通過(guò)講述故事傳達(dá)數(shù)學(xué)概念既符合幼兒的年齡特點(diǎn)又能讓幼兒身處故事中學(xué)習(xí)到故事傳達(dá)給幼兒的思想，提高幼兒對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和意志品質(zhì)及道德素養(yǎng)。