鄒小琴

中職美術(shù)教育是一門藝術(shù)鑒賞類教育學科，活躍的教學思維是美術(shù)教育必不可少的元素。中職美術(shù)教育的主體存在特殊性，不僅需要教授學生美術(shù)理論知識，還應(yīng)該培育學生的美術(shù)鑒賞能。除此之外，當前我國中職美術(shù)教育的色彩教學中還存在一些不足之處，需要相關(guān)教育工作者高度重視，立足于中職美術(shù)色彩教學的教學實踐，不斷改善中職美術(shù)教育色彩教學中存在的問題，讓學生更好地掌握美術(shù)色彩知識，從而更加合理地應(yīng)用在美術(shù)創(chuàng)作中，更是為學生綜合美術(shù)素養(yǎng)水平的提升奠定基礎(chǔ)。

一、中職美術(shù)教育教學的現(xiàn)狀

中職美術(shù)教育色彩教學的整體水平還相對較低，主要體現(xiàn)在三個方面。首先，中職學生沒有對美術(shù)色彩形成一個明確的認識。通常來說，相當一部分中職學生并未在入學之前學習到專業(yè)的美術(shù)色彩知識，更沒有對美術(shù)色彩學有一個系統(tǒng)的認知，這就導致在色彩教學的過程中存在一定的教學難度，學生接受起來也相對緩慢。

其次，美術(shù)教師對于中職生的學習能力和專業(yè)水平認識不夠，開展的素描、色彩等基礎(chǔ)教學課程千篇一律，缺乏足夠的創(chuàng)新知識點，不能和學生的生活實踐和學習興趣進行有效的結(jié)合。同時，中職美術(shù)老師缺乏針對不同年齡、不同性別和不同性格特征學生的個性化教學方法，中職生喜歡在美術(shù)色彩課上進行繪畫臨摹，所以出現(xiàn)了色彩教學成果千篇一律，學生的色彩創(chuàng)作循規(guī)蹈矩，不敢越雷池一步。

當前我國中職美術(shù)教育色彩教學的教學理念相對陳舊，教學模式缺乏創(chuàng)新性。傳統(tǒng)的教學模式仍然是當前中職美術(shù)教育的主流。傳統(tǒng)教學模式相對側(cè)重于對色彩理論知識的灌輸，注重培養(yǎng)學生實驗數(shù)據(jù)學習能力，而忽視了培養(yǎng)學生的感性分析能力以及色彩應(yīng)用能力，使得中職學生存在盲目機械學習的情況，在美術(shù)創(chuàng)作中缺乏創(chuàng)造性，美術(shù)作品毫無新意，同時中職生的學習基礎(chǔ)薄弱和學習能力差，也造成了他們很難跟上中職美術(shù)老師的教學進度，對于藝術(shù)大師藝術(shù)作品中的色彩運用、線條勾畫、明暗度運用都缺乏直觀的認識，很多時候只能是僅僅停留在對于色彩繪畫的視覺和知覺認識上。此外，傳統(tǒng)的教學模式單一也容易造成中職美術(shù)老師只是注重靜物的擺放，缺乏有效的色彩搭配，更不能有效詮釋互補色彩之間的對比關(guān)系，中職學生缺乏足夠的專業(yè)知識引導，不能對于美術(shù)作品做出正確的色彩判斷，在藝術(shù)創(chuàng)作中不能有效表達色彩關(guān)系，缺乏足夠的色彩觀察力。

最后，中職美術(shù)教育色彩教學的教材相對落后。中職美術(shù)教育色彩教學中使用到的教材缺乏時代性，并沒有借助當前多媒體教學設(shè)備，拓展色彩教學的教學范圍，更多的還是對學生色彩理論分析的教授，不利于學生自主色彩能力的培養(yǎng)。

二、優(yōu)化中職美術(shù)教育中色彩教學的相關(guān)策略

（一）創(chuàng)新色彩教學的教學模式及優(yōu)化教學模式

中職學生具備自身的特點，在教學過程中應(yīng)該結(jié)合學生的特點，立足于色彩教學的教學目標，合理地設(shè)計美術(shù)教育色彩教學的教學模式。以充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，這也是實現(xiàn)色彩教學有效性的基礎(chǔ)和前提。在實際教學的過程中，教師需要加強與學生的交流和溝通，通過指導和啟發(fā)充分挖掘?qū)W生的潛力。此外，教師應(yīng)該注重轉(zhuǎn)變自身的身份和形象，除了要為學生提供有效的指導和建議之外，還應(yīng)該成為學生的朋友，幫助學生解決存在的困難和疑惑。教師在提升學生審美品位的同時，還要提升其技能水平，從而有效地培養(yǎng)學生的色彩創(chuàng)新思維。

開展多樣化教學，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生主動學習，合作學習。在教學過程中，教師可以采取小組教學與情境教學相結(jié)合的方式，加強學生的色彩感悟能力，激發(fā)學生的色彩學習潛能，調(diào)動學生的學習積極性。與此同時，教師應(yīng)該注意轉(zhuǎn)變自己的教學角色，讓學生成為課堂的主人，教師成為學生學習的引領(lǐng)者和指導者。借助教學實驗、寫生、觀摩等不同的方式，例如：在開展色彩相關(guān)理論教學的時候，可以通過多媒體教學結(jié)合傳統(tǒng)課堂教學，將明度、純度和色相等色彩三要素通過多媒體課件進行立體化、形象化地展示，提高學生對于色彩構(gòu)成要素的直觀認識，有利于學生掌握和提升色彩的運用經(jīng)驗，提高學生的審美能力。而通過采用“演示”“提問”等教學方式，保證課堂教學演練和分享互動共同進行，提高學生運用色彩三要素進行實驗、寫生環(huán)節(jié)的交流互動。在教學中吸引學生的注意力和激發(fā)學生的興趣，學生在觀察和理解色彩的同時，也領(lǐng)悟了色彩規(guī)律，進而強化了認識，這樣學生就能夠通過色彩更好地表達自身的思想和情感，創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品。提升學生對色彩教學的認知，不斷讓學生自主融入創(chuàng)新性的思維，領(lǐng)悟色彩世界的無窮魅力。

（二）鼓勵學生積極進行個性化創(chuàng)作

中職美術(shù)教育色彩教學的意義在于讓學生進行美術(shù)創(chuàng)作的個性化發(fā)展。不同的色彩運用在美術(shù)作品中，能夠適當展現(xiàn)出學生的個性化特征。中職學生正處于一個朝氣蓬勃的階段，思維相對活躍，教師應(yīng)該在色彩教學過程中積極融入創(chuàng)新性元素，讓學生學會自主創(chuàng)作。對一些表現(xiàn)相對優(yōu)異的學生，教師應(yīng)該給予一定的獎勵，讓學生對美術(shù)色彩學習充滿信心。對學生的賞識教育也有助于學生進一步提升對色彩世界的探索欲，實現(xiàn)更好的個性化創(chuàng)作。對于優(yōu)秀的作品，教師應(yīng)該積極推介，讓學生們共同鑒賞，促進其反思自己的作品，不斷提升創(chuàng)作水平。

（三）提高課程設(shè)置的合理性和科學性

為了使中職美術(shù)教育發(fā)揮色彩教學的重要作用，教師應(yīng)該進一步提高課程設(shè)置的合理性和科學性。在美術(shù)專業(yè)中，色彩靜物寫生是一項重要的基礎(chǔ)內(nèi)容，與素描一起構(gòu)成了主要的專業(yè)學習內(nèi)容。色彩靜物寫生是一門基礎(chǔ)性的課程，學生只有全面、準確地認識和了解色彩靜物寫生之后，才能有效地應(yīng)用相關(guān)色彩理論。學生在臨摹時，靜物處在某一個固定的位置并保持靜止的狀態(tài)，這樣學生掌握、研究、認識和觀察靜物時會更加方便。對于繪畫初學者來說，這是鍛煉基本功的最佳途徑。學生掌握一定的表現(xiàn)方法和觀察方法之后，就能夠簡單認識色彩造型規(guī)律。靜物畫的繪畫形式具有一定的獨立性，但靜物不能僅僅作為一種訓練課題的形式，教師還應(yīng)該注重體現(xiàn)其藝術(shù)創(chuàng)造空間。在色彩靜物寫生的過程中，學生通過自己的直接觀察和表達，能夠有效地培養(yǎng)自身的視覺感受能力，將自身的感情和思想賦予事物，這樣才能體現(xiàn)出色彩靜物畫的價值。

（四）重視學生的寫生訓練，培養(yǎng)學生的藝術(shù)創(chuàng)新力

中職美術(shù)教學中開展寫生訓練是提升學生色彩運用的重要手段之一，也是學生通過相關(guān)色彩理論知識指導美術(shù)創(chuàng)作，真正做到理論結(jié)合實踐的重要方式。在寫生訓練過程中，教師應(yīng)該學會指導學生強化色彩重構(gòu)訓練，利用深層次的色彩提煉來表達藝術(shù)思想，最終實現(xiàn)藝術(shù)創(chuàng)作的再創(chuàng)造，真正實現(xiàn)中職美術(shù)色彩教學的兩個核心任務(wù)：色彩采集和藝術(shù)沉淀。此外，在寫生訓練中，教師應(yīng)該引導學生認真運用抽象、寫實、象征等藝術(shù)手法來表達色彩的不同概念和相關(guān)要素，真正將學生對于色彩、藝術(shù)、生活的理解融入到作品創(chuàng)作中，有效培養(yǎng)學生的藝術(shù)創(chuàng)新力，實現(xiàn)理論聯(lián)系實踐、課堂教學服務(wù)于藝術(shù)創(chuàng)作。

最后，要想有效地提升中職美術(shù)教育質(zhì)量和效果，教師就要提高對色彩教學的重視程度，要了解學生的實際情況和知識基礎(chǔ)，優(yōu)化和改進教學模式，增強色彩教學的實用性和趣味性，提高課程設(shè)置的合理性和科學性，這樣才能提高學生的理論水平和技能水平，提升學生的想象能力和創(chuàng)新能力。中職美術(shù)教育工作者應(yīng)該將時代需求與學生的特點結(jié)合起來，注重對學生色彩應(yīng)用能力的培養(yǎng)，注重學生的個性化培養(yǎng)，展開多元化教學，讓學生在對色彩的認知以及感悟中提高自身的運用能力，促進中職學生的素質(zhì)全面綜合地發(fā)展。