劉發(fā)泉

內(nèi)容摘要：文學欣賞是讀者在理解文學作品的基礎(chǔ)上，為滿足審美需要而進行的想象、聯(lián)想、情感、思考和娛樂等心理活動。小學階段是培養(yǎng)學生綜合能力的初級階段。因此，培養(yǎng)他們的審美意識顯得尤為重要。小學語文文學欣賞是通過上述活動培養(yǎng)學生的審美意識，提高學生的審美能力，為了促進學生的全面發(fā)展，結(jié)合教學經(jīng)驗，本文對小學語文鑒賞研究進行了簡要的論述。

關(guān)鍵詞：文學欣賞 審美 知識面

小學漢語是學生學習的重要課程。它不僅可以傳授學生的知識，提高他們的技能，還可以培養(yǎng)他們的交際能力，邏輯表達能力和審美能力。根據(jù)新課程的教學要求，教師應在課堂教學中改變傳統(tǒng)的教學方法，不僅要注重學生的學習水平和能力，還要培養(yǎng)學生的學習體驗。能夠欣賞文學作品，提高學生的審美趣味，因此，我認為漢語教師應從以下幾個方面入手，以培養(yǎng)學生的欣賞能力。

一.明確文學欣賞能力的要素

1.敏銳的感受力

在文學中，人與自然、人與人、人與社會之間的各種場景通過人類語言活動以抽象的形式出現(xiàn)。鑒賞主體必須運用自己的文學感知能力，全面、深刻、快速地感受到這些文學符號所傳達的生活畫面。這種感覺必須是非常敏銳的，敏銳的感知力也必須用來欣賞主體?；谏罱?jīng)驗、文化修養(yǎng)甚至資歷，受情感因素的驅(qū)使，例如魯迅先生曾談及他讀向秀《思舊賦》的體會：“年輕時讀向子期的《思舊賦》，很怪他為什么只有寥寥的幾行，剛開頭卻又煞了尾。然而，現(xiàn)在我懂得了?！保斞浮稙榱送鼌s的記念》）因為魯迅在他年輕時沒有深入?yún)⑴c這個世界，他當然不理解湘西的說話和停止哀悼嵇康，因為他在司馬斯政權(quán)的壓力下對司馬斯集團不滿而被殺?，F(xiàn)在，他自己被國民黨反動派的黑暗政權(quán)圍困和擠壓，所以他完全理解了向秀。

2.豐富的想象力

想象力是一種心理過程，在該過程中，主體在對象圖像的刺激下處理并將其轉(zhuǎn)換為新圖像。這在文學欣賞活動中非常重要。想象在文學欣賞活動中的作用主要體現(xiàn)在以下幾個方面：（1）復活文字，符號之中見形象？

文學本身處于靜止狀態(tài)。欣賞主題必須超越表面感知階段，在想象力的推動下進入文學意境，將文字還原為場景，事件，內(nèi)心活動等，使靜態(tài)流動，使僵硬的文學符號變得生動活潑和有生氣的生命存在。如欣賞宋代詞人柳永的《雨霖鈴》，“念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊”，“今宵酒醒何處？楊柳岸、曉風殘月”，透過這些文字符號，把握形象畫面，就可以體味詞人那濃密深沉的、煙靄之下的、冷落的客情和綿邈的離愁別恨。

（2）以一當十，有限之中見無限

作家在創(chuàng)作中為了以有限的文字表現(xiàn)廣闊無垠、豐富多采的社會生活，常采用典型化的方法創(chuàng)作典型形象。典型意象作為典型化的結(jié)果，濃縮了無限豐富的藝術(shù)信息，要求鑒賞主體突破作品本身直接呈現(xiàn)的有限意象，用想象來溶解濃縮的信息，理解其表達的更廣、更豐富、深遠的內(nèi)涵。這種想象可以填補圖像本身在創(chuàng)作中留下的空白。完全地，它將事實鏈中斷的地方連接起來，從而形成一個完整的有機體。它還可以從圖像本身展開，看到圖像所代表的廣泛的社會內(nèi)容。

（3）探顯知隱，言內(nèi)之中知言外

優(yōu)秀的文學語言講究含蓄蘊藉，講究“言有盡而意無窮”、“此時無聲勝有聲”。莎士比亞名劇《哈姆萊特》第三幕第四場“戲中戲”演過之后，王后召見哈姆萊特時，有這樣兩句對話：

王后：哈姆萊特，你把你父親大大得罪了。

哈姆萊特：母親，你把我父親大大得罪了。

王后口中的“你父親”指克羅迪斯，而哈姆萊特巧妙地以同樣的方式回擊時，則是稱已被克羅迪斯謀害的國王。讀者只有展開想象的翅膀，才能探顯知隱，去燭照人物掩藏著的心里秘密。

3.深刻的理解力

文學欣賞活動中的理解大致可分為兩種層次：表層理解和深層理解。所謂表層理解，是指對文學形象本身的理解，如欣賞李白的《玉階怨》：“玉階生白露，夜久侵羅襪。卻下水晶簾，玲瓏望秋月?！蔽覀兛梢钥吹?，在秋天的月夜，一位女子久久沉醉在潔凈美好的世界里，她的心地定然同樣潔凈美好，而她的怨情又使得她忘我忘物，超脫不了，這就是對形象本身的理解。而深層理解則是指對作品意蘊的把握和開掘。當我們超越一個思婦的幽怨，用審美的眼光去反復思索、體驗和品味這一整體畫境，深入宇宙奧秘人生真諦的時候，我們心中不是能激發(fā)起重新嘗味人生的情懷、領(lǐng)悟一些不能一語道破的真意嗎？

二.文學欣賞能力的培養(yǎng)

1.積累豐富的生活經(jīng)驗

生活經(jīng)驗是人們經(jīng)驗的積累和總結(jié)。經(jīng)驗越深，文學的感覺就越豐富。許多學生反映他們無法理解《紅樓夢》的內(nèi)在含義。他們?nèi)狈ι罱?jīng)驗是非常重要的。曹雪芹經(jīng)歷了人生滄桑后的痛苦心愿，是任何人都無法輕易察覺的。因此，我們應該積極參與社會。實踐，拓寬人生視野，積累豐富的人生經(jīng)驗。

2.提高教師自身欣賞水平

學生欣賞和欣賞文學作品的能力主要來自于教師的引導和培養(yǎng)，他們對文學作品的興趣也取決于教師的影響和熏陶。如果老師對文學作品的欣賞一無所知或一無所知，就不能教學生。因此，為了提高學生欣賞文學作品的能力，首先要提高教師自身的欣賞水平。由于教師對文學作品有著廣泛的來源和渠道，他們可以利用各種有效的途徑來提高自己的素養(yǎng)，如利用網(wǎng)絡傳播平臺、圖書館藏書等。同時，通過自己的學習和分析，以及與他人的溝通，可以有效提高自己的欣賞水平。

3.將欣賞能力與其他能力結(jié)合起來

學生美術(shù)作品的鑒賞能力與其他能力是分不開的。教師在教學中應共同培養(yǎng)。例如，在學習杜甫的完整詩時，教師不僅要讓學生理解融溫的意義，還要通過與整首詩的銜接，培養(yǎng)學生理解主詞的能力，讓學生仔細品嘗泥濘的燕子和溫暖的睡鴨。將鴛鴦的詞義譯成漢語，并用其自身的語言來培養(yǎng)學生的俚語泛化能力。學生還應通過想象和聯(lián)想來表現(xiàn)詩歌和句子所描述的情景，培養(yǎng)學生的鑒賞能力。學生還應根據(jù)古詩詞的詩歌創(chuàng)作背景，培養(yǎng)學生的符號意識，欣賞詩人對春天的熱愛。學通過全面，完整的學習，學生可以深刻理解古詩，提高綜合能力水平。如果他們將欣賞能力與其他能力區(qū)分開來，學生不僅會覺得課堂學習是突然而單調(diào)的，而且還認為欣賞只是對他們想象力的簡單描述，這有點膚淺。因此，教師必須將欣賞能力與其他能力結(jié)合起來。只有當我們教書時，才能讓學生更徹底地理解文學作品。這些能力將相互補充，促進學生學習能力的提高。

4.在朗讀中體會語言的優(yōu)美

朗讀是學生學習語文的主要手段之一，學生通過高聲朗讀，能夠增強對課文的認識及語感，并且在朗讀過程中，還能在腦海中構(gòu)建出文章的結(jié)構(gòu)，有效地理順思路。在對文學作品進行賞析時，教師可以讓學生有感情地朗讀，讓學生在朗讀中體會語言的優(yōu)美與神奇，感受到語言文字的魅力。比如，在學習《迷人的九寨溝》這篇課文時，教師就可以讓學生通過朗讀感受九寨溝的秀美與神奇。在學生大聲朗讀的過程中，教師還可以為學生演奏適當?shù)囊魳?，打開思想，讓學生充分展開想象的翅膀，充分發(fā)揮想象力，感受九寨溝多彩的水、絢麗的山川和多變的深秋天氣，以美來滋養(yǎng)和洗禮，以提高教學質(zhì)量。學生欣賞文學作品，最重要的是提高學生欣賞文學作品的能力。我們需要的是讓學生和作者的靈魂相互共鳴和交流，讓學生真正感受到作品的美和作品的內(nèi)涵和意義。

5.擴大學生的知識面

語文不僅是一門教學課程，也是一門語言和一門藝術(shù)。文學作品的欣賞體現(xiàn)在文雅、流暢、形象描寫生動、思維安排細致、結(jié)構(gòu)完整有序等方面，但這些方面在教材中并未得到充分體現(xiàn)。因此，為了提高學生的閱讀能力，教師應積極引導和鼓勵學生課后閱讀，增加閱讀量，以擴大學生的知識面。課后閱讀時，老師可以讓學生選擇不同類型的課外書，如安徒生童話、稻草人愛情教育等，學生可以通過閱讀不同的文章感受到不同的文學作品。此外，為了提高學生的閱讀能力，教師可以在課堂上設(shè)置一個廣角閱讀，為學生提供一個閱讀和交流的平臺，組織定期的閱讀和交流活動，不僅可以測試學生的閱讀效果，而且還可以鍛煉學生的有效手段，使學生在閱讀過程中感受古典主義者可以提高他們對文學作品的鑒賞力。

總之，對小學語文的文學作品進行欣賞與分析，是現(xiàn)在語文教學的目標之一，也是培養(yǎng)小學生審美情趣的主要手段之一。要培養(yǎng)學生的審美意識，提高學生對文學作品的欣賞能力，教師首先要提高自身的欣賞水平，在課堂教學中，采取合適的手段與策略，積極引導學生體會語言文字的優(yōu)美，將欣賞能力與其他能力結(jié)合起來進行培養(yǎng)，并鼓勵學生進行課外閱讀，擴大學生的知識面，提高學生的欣賞水平，使學生成為滿足社會發(fā)展的全面人才。

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