周華

“生活即教育”。人民教育家陶行知先生曾提出“我們的實(shí)際生活即是我們?nèi)康恼n程”;“沒(méi)有生活做中心的教育是死教育”?，F(xiàn)代課程論也認(rèn)為，生活世界是科學(xué)世界的意義之源，教育也必須回歸生活世界。因此，科學(xué)教學(xué)應(yīng)遵循不同年級(jí)學(xué)生的不同生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)一系列有實(shí)質(zhì)性的探究活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中通過(guò)自身的實(shí)踐活動(dòng)，建構(gòu)屬于自己的科學(xué)知識(shí)體系。

一.模擬“生活化”的課堂教學(xué)環(huán)境

傳統(tǒng)的課堂環(huán)境過(guò)于強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)的功能，忽視了溫馨的樂(lè)學(xué)環(huán)境，寬松的人際環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響。而模擬生活化的課堂環(huán)境，能使學(xué)生在無(wú)拘無(wú)束、輕松愉快的生活場(chǎng)景中交流思想、表達(dá)感情。

例如在學(xué)習(xí)《食物》這一單元，這一單元的內(nèi)容與學(xué)生的生活是緊密相關(guān)的，而往往天天接觸的東西容易被忽視，他們并不關(guān)注和參與家庭事務(wù)，因此很少有學(xué)生會(huì)主動(dòng)地研究食物的營(yíng)養(yǎng)問(wèn)題，根據(jù)對(duì)學(xué)生原有經(jīng)驗(yàn)的分析，在課前我就布置讓學(xué)生對(duì)自己一周所吃的食物做調(diào)查記錄，并自己設(shè)計(jì)一份最佳食譜，一方面想讓學(xué)生通過(guò)調(diào)查記錄，產(chǎn)生自己想要研究的問(wèn)題;另一方面是想為課堂研究提供一份原始材料，把課堂研究的問(wèn)題與學(xué)生的切身利益緊密聯(lián)系起來(lái)，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望。

二.創(chuàng)設(shè)“生活化”的課堂教學(xué)內(nèi)容

課程改革啟用的新教材，編排科學(xué)合理，緊貼學(xué)生的生活。因此使用這些教材進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)該將課堂教學(xué)融入真實(shí)的生活中，用生活的理念構(gòu)建科學(xué)教學(xué)的大課堂。具體做法如下：

I.內(nèi)容上的拓寬。盡管新教材貼近兒童的生活，但由于兒童活動(dòng)區(qū)域的局限，生活積累的貧乏，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)需要將教材內(nèi)容與學(xué)生生活進(jìn)行鏈接、拓展。

2.方法上的創(chuàng)新?？茖W(xué)課程改變以前靠老師講解、演示，學(xué)生傾聽(tīng)為主的教學(xué)方法，讓學(xué)生成為探究者，親歷科學(xué)的歷程，使學(xué)生獲得成長(zhǎng)。在科學(xué)教學(xué)中，我們還要重視學(xué)生對(duì)科學(xué)過(guò)程的認(rèn)知，這對(duì)于學(xué)生能將科學(xué)的學(xué)習(xí)方法遷移到各科學(xué)習(xí)中，以及遷移到生活中有很大的幫助。為此，我們?cè)谡n堂上采用了生活化的教學(xué)方法，把有利于科學(xué)學(xué)習(xí)的活動(dòng)方式都“拿來(lái)”。

三.擴(kuò)展“生活化”的課堂活動(dòng)時(shí)空

傳統(tǒng)教育是以“書”為中心的，脫離生活實(shí)際，輕視“做”，所以擴(kuò)展生活化的活動(dòng)時(shí)空其目的在于“教、學(xué)、做合一”，在做中學(xué)活知識(shí)，用活知識(shí)。首先，作業(yè)生活化的擴(kuò)展。以前，我們上完課就結(jié)束了，可現(xiàn)在我們讓孩子把科學(xué)帶回家去，使他們將所學(xué)到的東西運(yùn)用到生活中去，提高生活質(zhì)量，同時(shí)也希望通過(guò)孩子們的這些舉動(dòng)去改變家長(zhǎng)不正確的生活習(xí)慣，讓學(xué)生真正體會(huì)到科學(xué)就在生活中，科學(xué)會(huì)給生活帶來(lái)無(wú)窮的樂(lè)趣。

查閱型作業(yè)。如在學(xué)習(xí)《我們吃什么》一課前，可先讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)自己家庭一周內(nèi)吃些什么;然后讓學(xué)生利用電腦、書籍等方式查閱你們家所飲用的食品的營(yíng)養(yǎng)作用，并與父母共同討論，根據(jù)實(shí)際生活情況，制定出一份食譜。

創(chuàng)作型作業(yè)。老師再次利用學(xué)生手中的食譜為活動(dòng)材料，通過(guò)一堂課的學(xué)習(xí)，讓每位學(xué)生了解科學(xué)飲食的重要性，然后把這張食譜帶回家，再與父母共同討論修改，從營(yíng)養(yǎng)學(xué)“色、香、味”俱全的角度出發(fā)，根據(jù)自己家庭的具體生活水平，制定出科學(xué)營(yíng)養(yǎng)的食譜，這張修改的食譜又可延續(xù)到《食物的搭配》一課中使用，從而既提高了孩子主人翁的精神，也可在活動(dòng)中放手讓學(xué)生去創(chuàng)新，更提高了每個(gè)家庭的生活質(zhì)量，讓學(xué)生感受到：科學(xué)是為人服務(wù)的，現(xiàn)代人離不開(kāi)科學(xué)。

另外，還有探究性、參觀性的生活化作業(yè)等，這些都可以引導(dǎo)學(xué)生去研究身邊的生活，關(guān)注社會(huì)動(dòng)態(tài)，做在生活中學(xué)習(xí)的主人。其次，努力開(kāi)發(fā)生活化的活動(dòng)空間。只要你留心，就會(huì)發(fā)現(xiàn)校外的教育資源是很豐富的。如與社區(qū)聯(lián)誼;參加雛鷹假日小隊(duì)實(shí)踐活動(dòng);參觀訪問(wèn)工廠等等，讓教材、課堂作為窗口，多渠道地開(kāi)展生活化的科學(xué)活動(dòng)。由此讓學(xué)生展開(kāi)視野，去窺視科學(xué)學(xué)習(xí)的寬闊時(shí)空，了解人文世界的博大情懷。

當(dāng)科學(xué)與兒童的現(xiàn)實(shí)生活密切聯(lián)系時(shí)，科學(xué)對(duì)兒童來(lái)說(shuō)才是鮮活的，富有生命力的。脫離生活的科學(xué)是“不完整的科學(xué)”。在科學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)該尊重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)水平，使科學(xué)走近學(xué)生的生活，融入學(xué)生的實(shí)際，讓科學(xué)變得生動(dòng)、有趣，容易被學(xué)生所理解和接受，能使學(xué)生在具體觀察、操作、猜測(cè)、交流、反思等一系列探究活動(dòng)中逐步體驗(yàn)科學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過(guò)程，獲得積極的情感體驗(yàn)，感受科學(xué)的力量。讓學(xué)生切身感受到科學(xué)知識(shí)就蘊(yùn)含在平常生活之中，體會(huì)到科學(xué)在生活中的價(jià)值。