紀(jì)敏 吳麗娜

新課程改革以來，我們提倡教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，從以前的教會(huì)一首歌，聆聽一部音樂作品轉(zhuǎn)為通過音樂作品來學(xué)習(xí)音樂、培養(yǎng)音樂能力。故而，音樂能力成為教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向。小學(xué)音樂欣賞教學(xué)的過程，是教學(xué)生“會(huì)聽”音樂的過程，是提升其音樂審美感知能力的過程。眾所周知，音樂審美能力與人的認(rèn)知水平都和音樂審美感知能力水平相關(guān)。試想：在音樂欣賞課上，如果可以引入直觀且生動(dòng)的圖形譜，是否將更加有利于增進(jìn)小學(xué)生感知音樂，同時(shí)又調(diào)動(dòng)他們探索音樂的興趣呢？因此，科學(xué)應(yīng)用圖形譜，自然形成音樂認(rèn)知，是提升審美層次的有效途徑。本文將從小學(xué)音樂欣賞教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，追溯圖形譜的起源、發(fā)展及本體特征，探求圖形譜教學(xué)在小學(xué)音樂欣賞課堂的應(yīng)用之路。

一、小學(xué)音樂欣賞教學(xué)的困惑與思考

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：感受與鑒賞是重要的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是整個(gè)音樂學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力的有效途徑。良好的音樂感受能力與鑒賞能力的形成，對(duì)于豐富情感，提高文化素養(yǎng)，增進(jìn)身心健康具有重要意義。這一標(biāo)準(zhǔn)的闡述，進(jìn)一步明確了音樂欣賞課程的性質(zhì)，明確了教師進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的目標(biāo)與方向。

如今，我們時(shí)常發(fā)現(xiàn)欣賞課堂有如下情況：教師滔滔不絕地講，學(xué)生無動(dòng)于衷地聽;臺(tái)上激情充沛地說，臺(tái)下兀自茫然地聽……這樣的欣賞課堂是“麻木”狀態(tài)，是“以師為本”的典型現(xiàn)象。如何摒棄低效的教學(xué)方式，以生為本，形成教與學(xué)的互助互生？小學(xué)音樂欣賞課堂亟待解決的問題是什么？

問題1.音樂欣賞課堂教學(xué)的低效。通過課堂觀察、談話交流，我們不難發(fā)現(xiàn)：欣賞教學(xué)課堂活動(dòng)有時(shí)候呈現(xiàn)的形式豐富多彩，但僅僅流于形式，效果不佳。原因是教師過于追求音樂的外在活動(dòng)表現(xiàn)，沒有深入研究教材，沒有從學(xué)生原有認(rèn)知水平出發(fā)，科學(xué)設(shè)計(jì)教與學(xué)的音樂本位實(shí)踐。另一種情況是：教師停留于音樂的單純反復(fù)欣賞，教學(xué)手段呆板單一、枯燥乏味，因缺乏有效的教學(xué)方式而導(dǎo)致的低效，甚至連基本的教學(xué)目標(biāo)也難以達(dá)成。

問題2.音樂欣賞教學(xué)缺乏提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的理念與途徑。新課程改革標(biāo)準(zhǔn)指出“音樂教育以審美為核心，主要作用于人的情感世界?！币魳沸蕾p是培養(yǎng)學(xué)生審美能力、音樂知識(shí)與技能的重要途徑和手段，是小學(xué)音樂教育必不可少的組成部分。然而傳統(tǒng)的欣賞教學(xué)模式往往會(huì)忽視發(fā)展學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的重要責(zé)任，缺乏良好的、成熟的、符合小學(xué)生身心特點(diǎn)的培養(yǎng)途徑，導(dǎo)致在學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展方面嚴(yán)重脫節(jié)。

一系列思考告訴我們：當(dāng)下的音樂欣賞課堂教學(xué)迫切需要探索一種有效的方法與載體，促進(jìn)小學(xué)音樂欣賞教學(xué)改革，推動(dòng)音樂欣賞課整體水平的提升發(fā)展。

二、圖形譜在小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中的意義與作用

在欣賞音樂的教學(xué)中，科學(xué)運(yùn)用圖形譜，可謂效能無限強(qiáng)大。首先，通過從“感”到“形”的過渡與融合，運(yùn)用圖形譜將聽覺藝術(shù)與視覺藝術(shù)結(jié)合，有助于學(xué)生理解音樂作品，培養(yǎng)他們對(duì)樂曲欣賞的感悟力。其次，圖形譜的趣味性，克服了傳統(tǒng)單一、籠統(tǒng)地聽賞音樂的被動(dòng)性，以趣激學(xué)，吸引學(xué)生人人參與，聽、讀、奏、感，愉快參與。再次，圖譜架起“意”與“形”的橋梁，鋪設(shè)學(xué)生直接、主動(dòng)欣賞音樂的道路，拓展音樂視野，培養(yǎng)審美能力。最后，圖形的簡(jiǎn)潔明了，層次清晰，易讀易懂，極大增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心、成就感和獲得感。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生們?cè)跊]有太大壓力和畏懼感的良好狀態(tài)下，自然而然地掌握音樂知識(shí)和技能。

圖形譜在音樂欣賞教學(xué)中有以下三個(gè)方面具有最顯著的教育作用：培養(yǎng)樂感、激發(fā)潛能、豐富想象。學(xué)生通過對(duì)圖譜、樂譜的辨識(shí)與使用，更精準(zhǔn)地體驗(yàn)音樂作品的節(jié)奏、速度、情緒等音樂要素，分辨音樂作品的特征，形成較為深刻的音樂感受力。獨(dú)特的圖譜系統(tǒng)，表達(dá)欣賞者對(duì)音樂作品的獨(dú)特情感體驗(yàn)，喚起內(nèi)心的情感共鳴的同時(shí)，音樂潛能被激發(fā)出來，學(xué)生才能更好地理解作品的內(nèi)涵。圖形譜的鮮明直觀和趣味性賦予內(nèi)容極強(qiáng)的吸引力，營(yíng)造出充滿想象的藝術(shù)時(shí)空，形成生動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生的注意力更為集中，學(xué)生在豐富的想象中自覺積極地完成音樂學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、圖形譜在小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中應(yīng)用的幾點(diǎn)建議

1.設(shè)計(jì)圖形譜需做足功課，“鉆”進(jìn)教材。教師需深入研究圖形譜的內(nèi)涵、元素、結(jié)構(gòu)與運(yùn)用，將圖形譜與作品音樂要素相結(jié)合，更優(yōu)質(zhì)地服務(wù)于學(xué)科教學(xué)。例如，聆聽或哼唱，緊繞旋律感受去思考設(shè)計(jì);在對(duì)音樂文本了然于胸的前提下，才能設(shè)計(jì)出符合作品本身特點(diǎn)、合情合理、新穎別致的圖譜，達(dá)到教學(xué)目的。旋律和節(jié)奏猶如畫家手中的色彩和線條，引導(dǎo)讀出旋律行進(jìn)的變化、特點(diǎn);讀出樂段有幾行樂句以及樂句長(zhǎng)短;讀出樂曲的結(jié)構(gòu)，幫助記憶音樂;根據(jù)線條形狀的不同，劃分出樂段。借助圖譜，傳遞給孩子其他的音樂信息，如：情緒的變化、聲音的變化、跳躍和連貫等……

2.引導(dǎo)學(xué)生直觀自然地感知，“跟著音樂走”。音樂教育要保護(hù)的是兒童生命中與生俱來的對(duì)音樂的感覺。保護(hù)這種感覺，首先要做的是讓他們的感受自然地流淌。在學(xué)生養(yǎng)成聆聽音樂的良好習(xí)慣的基礎(chǔ)上，先充分尊重學(xué)生的感知，喚起兒童發(fā)自內(nèi)心的自然的感受，再引導(dǎo)他們通過圖形譜，表達(dá)自己聆聽的音樂體驗(yàn)。

3.圖譜教學(xué)促進(jìn)學(xué)生音樂欣賞素養(yǎng)發(fā)展。音樂素養(yǎng)包括讀譜、視唱、聽音、節(jié)奏、和聲、寫作、音樂欣賞和音樂史等多方面的綜合理論基礎(chǔ)。學(xué)生音樂素養(yǎng)通常是由音樂感受力、表現(xiàn)力、創(chuàng)造力和審美能力等多部分組成。學(xué)習(xí)并掌握必要的音樂基礎(chǔ)知識(shí)與基礎(chǔ)能力，拓展文化視野，發(fā)展音樂聽覺，音樂欣賞能力、表現(xiàn)能力、創(chuàng)造能力，即為形成基本的音樂素養(yǎng)。

對(duì)于小學(xué)階段音樂欣賞內(nèi)容怎樣教才能保證音樂實(shí)踐的審美特性，目前還有許多問題沒有解決，需要進(jìn)行深入細(xì)致的科學(xué)研究。圖形譜可以把抽象的音樂概念和復(fù)雜的音樂原理具體化、形象化，戲劇化、自我化，通過多種感觀的協(xié)調(diào)游戲使音響、符號(hào)的辨認(rèn)、匹配活動(dòng)變得生動(dòng)活潑，有趣又易于掌握。希望將來我們可以欣喜地看到，音樂的知識(shí)與技能已然成為兒童更好地在藝術(shù)活動(dòng)中認(rèn)識(shí)和表現(xiàn)自己內(nèi)心感受與鑒賞的工具。