吉沐成

【摘 ? ?要】 ?名畫教學是美術(shù)欣賞教學中有待開發(fā)的一片沃土，美術(shù)教師在實施教學時往往存在重“結(jié)果”輕“過程”、唯“教材”缺“實際”等問題，為了取得好的教學效益，有必要精心選擇名畫教學范本，合理安排教學時間，精心構(gòu)想教學目標，大膽優(yōu)化評價方式，最終做到以審美感知為出發(fā)點，以興趣為動力，使學生的心靈在美的熏陶下健康成長。

【關(guān)鍵詞】 ?名畫;欣賞教學;策略

《義務(wù)教育美術(shù)課程標準（2011版）》明確指出：“美術(shù)課程以對視覺形象的感知、理解和創(chuàng)造為特征，是學校進行美育的主要途徑，在實施素質(zhì)教育的過程中具有不可替代的作用?！庇纱丝梢姡佬g(shù)課程不僅要求學生學會運用傳統(tǒng)媒介或者新媒體去創(chuàng)造作品，而且要求學生學會欣賞和尊重不同時代和文化的美術(shù)作品。在實際教學中，教師往往重視繪畫和手工，忽視欣賞教學，特別是專題欣賞——名畫賞析。

我校地處蘇北鄉(xiāng)鎮(zhèn)，但學校領(lǐng)導高度重視學生的人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。2017年春學期，我校組織實施了名畫欣賞教學，筆者經(jīng)過一番跌滾摸爬，積攢少許經(jīng)驗，歸納成幾點淺識拙見呈求諸位方家?guī)熡迅?/p>

一、名畫教學存在的主要問題

名畫是指有著深遠影響和價值的畫，它凝聚著畫家多年的智慧和心血，是畫家對繪畫藝術(shù)的認識與理解，體現(xiàn)了畫家對所處時代的人或事物的深刻體會。名畫教學是小學欣賞教學的重要組成部分，但很多美術(shù)教師并沒有引起特別的重視。

1.教學觀念上：重“結(jié)果”輕“過程”

在小學欣賞課教學中，很多美術(shù)教師只是讓學生看看教材中的名畫圖片，說說作品的作者姓名、題材、創(chuàng)作時間等，缺乏對作品的探究，忽視了學生的分析、判斷、感受。

2.教材使用上：唯“教材”缺“實際”

美術(shù)教材是教師進行教學活動的重要載體，多數(shù)教師緊緊圍繞教材提供的內(nèi)容進行教學設(shè)計，不敢躍雷池半步。實際上，每個地域的風土人情、學生所在家庭成員的教育背景等資源也是不一樣的。教師統(tǒng)一按照教材照本宣科，使得欣賞課脫離實際而成為空中樓閣。

二、名畫教學對象的選擇原則

蘇少版的小學美術(shù)教材選登了大量的名畫，它們?yōu)槲覀儗嵤┟嫿虒W奠定了基礎(chǔ)。我校并沒有就教材講教材，而是大膽取舍，除了上級主管部門指定的30幅名畫外，我們還增選了20幅，初步列出50幅作品作為我校名畫校本教學的范本。我們選擇的原則如下：

1.選材對象立足類別的多樣性，突出主體

繪畫作品的表現(xiàn)形式多樣，哪些才能入選我們的名畫欣賞主題教學系列呢？縱觀整個美術(shù)史，形式上不僅包涵中國的水墨寫意畫、工筆重彩畫、白描畫等，還包括外國的油畫、水彩畫、水粉畫、版畫等;表現(xiàn)方式上則有具象、意象、抽象;年代上也有古代、近代、現(xiàn)代等。面對這么多的類別，我校名畫教學小組成員經(jīng)過商議認為，中國繪畫跟學生有著天然的親密感，容易達成共鳴，利于傳承中國的人文精神。因此，我們對經(jīng)典名畫的比例確定如下：中國經(jīng)典名畫占60%，外國經(jīng)典名畫占40%;其中中國古代經(jīng)典名畫占20%，中國現(xiàn)代經(jīng)典名畫占40%。

2.選材對象關(guān)注兒童的適齡性，突出童趣

經(jīng)典的名畫作品可謂星羅棋布，選材不能以作品的地位和重要性為取舍的標準，而應(yīng)根據(jù)兒童的身心發(fā)展水平及年齡特點，選擇兒童有興趣的、喜歡的、能引起童心共鳴的作品。不管是簡潔平和，還是鮮明生動，或者是新奇變幻的，只要我們以兒童的眼光去選，就能選到富有童趣、童心的名畫，在欣賞中更易深入理解作品的內(nèi)涵。

3.選材對象注重作品的地域性，突出鄉(xiāng)土

揚州地處江蘇中部，自古人文薈萃，出了很多大師級的畫家。我們在挑選名畫時，自然而然地會想到本土地域的畫家問題。梳理中國繪畫史，首先映入眼簾的是揚州本土或長期寓居揚州的“揚州八怪”，其中的鄭板橋可謂家喻戶曉。如果范圍再擴大一些，還有“揚州十小”、“邗上五朱”等群體。因為數(shù)量上的限制，我們只能有針對性地選擇符合學生年齡特征的經(jīng)典畫作，其他的以“知識鏈接”的形式進行延伸閱讀。

三、名畫教學的實施策略

1.教學時間的設(shè)置

我校立足揚州市教育局要求小學階段完成名畫欣賞30%的基礎(chǔ)上，適當增加揚州本土或長期寓居揚州名畫家的作品，初步形成我校特色的名畫教學范本《畫里畫外——解讀經(jīng)典名畫的鑰匙》。由于名畫所選的對象主要集中在每一冊的教材中，我們每學期在美術(shù)課中拿出1節(jié)專門上名畫欣賞課，在地方課程中安排1節(jié)上本土名畫家的作品解讀，每個年級剩下的任務(wù)則安排到平時的美術(shù)課中，每學期組織1次“與名畫有個約定”主題活動。

2.教學目標的構(gòu)想

教學目標是我們教學的抓手，名畫教學在實施中必須堅持幾個要點：（1）面向全體學生，通過一系列經(jīng)典名畫的欣賞，提高學生的人文素養(yǎng)，讓文化精神力量成為引領(lǐng)學生成長的強大動力，為學生的終身發(fā)展奠基。（2）按照低中高三個學段分別制定相應(yīng)的目標，注重層次性，有遞進，力求學生做到會看、能說、敢改。（3）通過賞析不同風格的繪畫作品，讓學生擁有多元文化的視野，能在傳承的基礎(chǔ)上，發(fā)揚和創(chuàng)造本民族、本地域的優(yōu)秀文化。

3.評價方式的優(yōu)化

名畫教學是美術(shù)教學中有待開發(fā)的一片沃土，要達到激發(fā)學生的學習興趣，提高欣賞教學效益的目標，就必須重視評價的導向、激勵和發(fā)展功能。每次欣賞一幅名畫后，可以安排一些書面作業(yè)或相關(guān)活動，教師要將學生自評、互評，教師、家長點評等多種評價方式有機結(jié)合。

綜上所述，小學階段實施名畫欣賞教學活動是可行的且是必要的，作為一線的美術(shù)教師，必須了解欣賞教學存在的問題和發(fā)展趨勢，在今后的實踐中不斷學習、不斷改進、不斷探索，從而形成一套行之有效的教學方法和措施，使學生的心靈在美的熏陶下健康成長。

【參考文獻】

陳小紅.農(nóng)村小學美術(shù)欣賞教學的現(xiàn)狀及其對策[J].教育科研論壇，2016（6）：23-2