張杰菽

摘 要：教育問題已經(jīng)成為我國社會(huì)廣泛關(guān)注的重點(diǎn)，尤其是新課改以來，對學(xué)生的綜合素質(zhì)教育有了更高的要求，學(xué)生的綜合能力成為了考察教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。在小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生的朗讀能力是必不可少的基本內(nèi)容，與學(xué)生的表達(dá)及閱讀寫作等各項(xiàng)語文能力培養(yǎng)密不可分，十分重要。因此本文簡要分析了小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生朗讀能力的現(xiàn)存不足與問題，并探討了可行的相關(guān)策略，為進(jìn)一步提高學(xué)生的朗讀能力作出貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 朗讀能力 培養(yǎng)策略

中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-9082（2019）09-0-01

一、小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生朗讀能力培養(yǎng)的重要性

1.符合教育發(fā)展的相關(guān)要求

在小學(xué)階段，語文教學(xué)一直是處于關(guān)鍵地位的基礎(chǔ)學(xué)科，小學(xué)語文的教育更是小學(xué)教育中教師和家長極為關(guān)注的方面。當(dāng)前教育的發(fā)展趨勢中，課程改革不斷深入發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式被逐步打破，素質(zhì)教育逐漸代替應(yīng)試教育成為了新的發(fā)展方向。語文教學(xué)同樣應(yīng)該隨著素質(zhì)教育的發(fā)展進(jìn)行改革創(chuàng)新，而學(xué)生的朗讀能力培養(yǎng)正符合教育發(fā)展的相關(guān)要求，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)綜合素質(zhì)，并且能夠提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

2.激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣

在實(shí)踐和教學(xué)中，我們可以很明顯的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對學(xué)習(xí)興趣對教學(xué)有著極大的影響，往往學(xué)生所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)趣味性更高，更加有吸引力，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就越高，參與度也隨之提升。學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)，有助于激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，因?yàn)橥ㄟ^朗讀，尤其是學(xué)生加入感情的朗讀，能夠加深學(xué)生對課文的理解，共情作者的思想感情，體會(huì)文章所表達(dá)的深層含義。再三朗讀課文后，學(xué)生對于文章的熟悉度也會(huì)隨之加深，在與課文相關(guān)的話題討論與表達(dá)上都能更加得心應(yīng)手，流利而順暢的表達(dá)自我對于文章的感受。

3.提升語文教學(xué)的綜合質(zhì)量

在語文教育中，絕不是教師的單方面輸入知識(shí)給學(xué)生，教師知識(shí)一個(gè)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的探索和學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)。而朗讀能力的培養(yǎng)正式可以有效樹立學(xué)生的主體意識(shí)，在朗讀中挖掘語文學(xué)習(xí)的潛力與知識(shí)探索的欲望。

二、小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生朗讀能力培養(yǎng)的現(xiàn)存問題

1.學(xué)生朗讀興趣不高

受長久以來傳統(tǒng)教學(xué)模式的一些弊端影響，朗讀教學(xué)通?？菰餆o味，缺乏吸引力，學(xué)生很容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，再加上朗讀教學(xué)的朗讀目標(biāo)不夠明確導(dǎo)致學(xué)生的朗讀興趣不高。

2.學(xué)習(xí)時(shí)間不夠充足

對于朗讀這一塊的學(xué)習(xí)，教學(xué)大綱并未設(shè)置單獨(dú)的課程時(shí)間規(guī)定，雖然朗讀的重要性不可忽視，但是在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)校與教師在課堂上雖然會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行朗讀，但通常并沒有給予充足的時(shí)間而是僅僅朗讀一兩遍左右，不僅沒有達(dá)到朗讀的效果，也導(dǎo)致了學(xué)生沒有明確的朗讀意識(shí)，在課后對于朗讀作業(yè)也不是很重視。

3.朗讀內(nèi)容單一乏味

小學(xué)語文朗讀培養(yǎng)在內(nèi)容上也有一定的缺陷，現(xiàn)階段的朗讀大多也只停留在書本課文，朗讀內(nèi)容單一枯燥，同時(shí)缺乏多元化的形式，通常只是死板的讓學(xué)生念幾遍課文，對于小學(xué)生來說很容易產(chǎn)生厭倦心理，久而久之這樣的朗讀也只是敷衍的完成任務(wù)。

4.教學(xué)指導(dǎo)和評(píng)價(jià)落后

由于地區(qū)教育資源的不平衡，對于小學(xué)語文教師師資隊(duì)伍也存在著一定的問題，部分教師存在著專業(yè)素質(zhì)不強(qiáng)的問題，對于學(xué)生的朗讀沒有起到良好的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)作用。尤其是在學(xué)生朗讀后評(píng)價(jià)大多籠統(tǒng)，難以明確的指出學(xué)生所存在的問題，學(xué)生既不知道自己的優(yōu)點(diǎn)也不知道從何改正改正缺點(diǎn)，無法真正的培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

三、小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生朗讀能力培養(yǎng)的相關(guān)策略

1.情景教學(xué)激發(fā)學(xué)生興趣

俗話說興趣是學(xué)生最好的老師，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，首先應(yīng)先激發(fā)學(xué)生對于朗讀的興趣。教師可以在教學(xué)中利用圖片、音樂或是視頻來設(shè)立與課文相關(guān)的情景，是學(xué)生能夠感覺身處其中。例如在學(xué)生朗讀與山水有關(guān)的文章時(shí)可適當(dāng)添加流水鳥鳴的背景音樂，讓人仿佛身臨其境，這樣的朗讀效果也能更好。此外，還可以給學(xué)生播放一些優(yōu)秀朗讀的視頻音頻，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。

2.加強(qiáng)重視增加朗讀時(shí)間

教師是否重視朗讀培養(yǎng)從教學(xué)時(shí)間上就能看出，在課堂中增加朗讀時(shí)間，也能夠使學(xué)生意識(shí)到朗讀的重要性更加重視朗讀學(xué)習(xí)。增加朗讀時(shí)間也絕不僅僅是機(jī)械方法的重復(fù)，簡單的讀一兩遍課文增加到讀三四遍課文，而是應(yīng)該科學(xué)合理的規(guī)劃課堂中的朗讀時(shí)間，如在課前讓學(xué)生整體朗讀課文，在課文學(xué)習(xí)的過程中穿插給予時(shí)間自行朗讀，在課程學(xué)習(xí)結(jié)束對課文整體把握后再整體朗讀，進(jìn)一步感受前后思想理解變化，加深印象。

3.多元實(shí)踐豐富教學(xué)方式

教師在教學(xué)中要時(shí)刻記住學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，可以靈活地采取不同的教學(xué)方式，多元化地加強(qiáng)學(xué)生的朗讀實(shí)踐。與此同時(shí)，教師還應(yīng)該注意到每個(gè)學(xué)生的不同之處，做到個(gè)性化教學(xué)，懂得因材施教，對于不同的學(xué)生采取不同的適合他們的教學(xué)方法，這樣才能真正的讓學(xué)生喜歡朗讀，深入學(xué)習(xí)朗讀。

4.積極引導(dǎo)優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)

在對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的同時(shí)，教師對于自身也應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)的理念，不斷提升自我，擁有了優(yōu)秀的專業(yè)素養(yǎng)才能更好的引導(dǎo)學(xué)生。在對于學(xué)生評(píng)價(jià)上也要不斷優(yōu)化，拒絕千篇一律的簡單評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生找到不足，不斷進(jìn)步，在朗讀學(xué)習(xí)上找到正確的方向。

結(jié)語

在今后，朗讀能力的培養(yǎng)只會(huì)愈加重要，教師對于朗讀教學(xué)也應(yīng)該愈加重視。小學(xué)語文教師應(yīng)不斷優(yōu)化教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提升學(xué)生朗讀能力，使課堂上的朗朗讀書聲變得更加響亮。

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