茍曉龍

明師，是我的追求。

所謂明師，賢明之謂，自己活得明白，并能使人明白。

很慶幸，我在成長過程中遇到了很多明師。

我的明師們

我人生的第一位明師其實不是老師，而是一名軍人，他是我進入高中時的軍訓教官。我到現(xiàn)在都清楚地記得他自我介紹的第一句“我叫職素會”，語氣、聲調(diào)都清清楚楚。

職教官是第一位在人生觀和價值觀上給我啟蒙的老師。在站軍姿、休息、班會等時間內(nèi)，他會給我們講他所理解的人生意義、接人待物的原則等，原話已不記得，但影響卻深深地刻在了我的心里。正是在他的影響下，在高二被評為“十佳學生”制作展板寫座右銘時，我寫下了“人，不為一己而生”;在大學時，我對自己未來要從事的教師職業(yè)給出了“在成就他人中成就自己”的定位。

可惜，他僅僅帶了我們?nèi)?，就收到軍校錄取通知書，前去報到了。對他來講，這當然是好事，對我來講，不能多受教誨，甚是遺憾。

我的第二位明師是我的高中老師，首次接觸是在職教官之前，真正的影響是在日常當中。但曾答應過他，不提此事，所以就不寫了。心中感恩，永遠銘記。

我的第三位明師，是我的大學輔導員—魏煒老師。她的做事風格深深地影響了我?？梢哉f，魏老師是我所認識的大學輔導員里最好的一個，沒有之一。

她用了兩三天時間，就把全年級一百六十多人的名字全記住了。大二時，在她的指導下，我和另外兩位同學策劃組織了班級教學大賽。比賽結(jié)束，評委點評時，李建華老師說：“這是我參加過的同類活動中，組織得最好的?！崩罱ㄈA老師是我的導師（當時還不是），也是我的偶像。當聽到這句評語時，我內(nèi)心里除了自豪和興奮，更多的是感慨。正是魏老師對活動質(zhì)量的高度重視，才促成了這次活動的圓滿成功。

正是很多次這樣的經(jīng)歷，我逐步形成了“只要是對大家成長有利的活動，就一定要竭盡全力地辦好”的理念。在這些經(jīng)歷中，我也感受到，因自己的努力，讓別人有所成長、收獲快樂，是一件非常幸福的事情。

我的第四位明師，是我的導師—李建華老師。每當提起李老師，我心中的感覺就特別復雜—欽佩、羨慕、感恩、愧疚……

欽佩與羨慕，是因為他卓越的學識與能力和那對教育發(fā)自肺腑的熱愛。他對數(shù)學、數(shù)學教育、教育哲學等有著很多真知灼見，每次與他交流，都有仰之彌高、鉆之彌堅之感。他一直在踏踏實實地做數(shù)學教育，從小學到大學，他都在努力探索。

李老師主動要求為師范方向的本科生開課，周課時數(shù)是學校規(guī)定的副教授課時數(shù)的幾倍。他一上課，就爆發(fā)出一種感染力，那是他對數(shù)學和對教育的熾熱情感的自然流露，沒有絲毫表演，就如他對一條數(shù)學定理的評價“這是多么的天然”。

感恩自不必說，能成為李老師的學生，三生有幸。

愧疚，則是因為自己的愚鈍與懶惰，至今在教育和數(shù)學教育方面都沒有做出什么真正有價值的成績，自己也沒有取得足夠的成長。

大學期間，我還遇到了很多明師。比如德高望重的張英伯老師，她不只是在大學期間關(guān)心我，畢業(yè)之后也一直關(guān)心著我的發(fā)展。張老師退休之后仍然活躍在數(shù)學教育一線，在數(shù)學精英教育領(lǐng)域做出了大量探索。再比如只聽過他一節(jié)大課卻讓我留下了難以磨滅的印象的趙希斌老師，他所說的“教育，要站在人的高度思考問題”，他所做的種種教育實驗和觀察，充分展示了什么叫“明師”……

工作之后，對我影響最大的明師是“教育自由談”等公眾號。讀這些公號里的文章，我每每振聾發(fā)聵。

生而有幸，不斷得遇明師。

我的明師之路

寫下這個標題，就有點慚愧了，我離明師差得還很遠，這一輩子也不一定能達到。但目標總是要有的，實現(xiàn)不實現(xiàn)暫且不去管，努力就好。

我的明師之路第一步，邁開在大學校園里。

當時那一步，是迷迷糊糊的，自己其實不知道自己在邁向哪兒，只是有幸在明師的影響下，方向并沒有大錯。

當時主要投身兩件事，一是學好數(shù)學，二是做好各項活動。

我本不擅長數(shù)學，高考志愿選擇數(shù)學，僅僅是覺得作為教師，數(shù)學專業(yè)可能好找工作。這不尊重個人興趣和特長的選擇，直接結(jié)果就是大學過得很辛苦。我在大學期間，特別是課業(yè)最重的大二、大三階段，付出了比高三都大得多的努力—每天都去鎖門最晚的教學樓自習，直到樓管大叔來催，包括周末。以至于宿舍同學提意見—早點回宿舍。

萬幸的是，辛苦的努力得到了一些回報，我的專業(yè)課學習還算不錯（一等獎學金沒落空過），也得到了幾位老師的肯定。對數(shù)學的理解也算是有所提升，剛剛達到我所認為的數(shù)學教師所應達到的最低水平。然而，終究還是學得不好，很多核心問題還是不能很好理解。前些天讀到裴光亞老師的文章《作為中學教師，我們?yōu)槭裁醋x大學？》，如芒在背。

做活動，主要是班級活動和支教。我是班委，在魏老師的影響下，我就想和其他班委一起，為大家的成長做點事。幸運的是，我們班委非常團結(jié)，想法一致（魏老師功不可沒），做了很多事情。支教也是抱著為當?shù)貙W生成長做點真正有用的事的想法去的，從中我們收獲也很大。我自己最明顯的轉(zhuǎn)變，是從一個在班會課上發(fā)言都會腿打顫的“菜鳥”，變成了一個可以在公眾面前激情演講的人。真的是“在成就他人中成就了自己”。

我的第二步，邁在工作初期。工作之初，我就制定了目標，要為學生的真正成長而做出努力。這里面的關(guān)鍵是“什么是真正的成長”。隨著時間的推移，我對這個問題的理解也在不斷地變化。考慮到自己學生的特點，剛開始的時候，我認為真正的成長是形成學習意識和學習能力。因此，在教學和班主任工作中，我盡量創(chuàng)造一些需要學生主動學習才能完成的任務。后來，我的想法慢慢轉(zhuǎn)變?yōu)?，成長是指學會尋找人生的意義，并知道如何做出適當切實的選擇。因此，在教學中，相關(guān)的討論話題就多了起來。

然而，這些目標說起來容易，做起來卻很難：如何才能更快地和學生建立有意義的溝通，如何才能防止自以為是地給學生做出事實上不當?shù)闹笇?，如何準確地評價自己的工作……

比如，當班主任時，剛開始和學生談話，對有些內(nèi)心世界獨特的孩子，我往往需要半小時，才能和他建立起信任關(guān)系，才能開始有效溝通。有時候，學生會說我講的話，好像很深奧的樣子，可惜聽不懂。

于是，我告誡自己，萬不可自以為是，要虛心學習，萬不可自限于教師的視野，要廣泛涉獵。到現(xiàn)在，有所進步，在指導學生時得到的認可越來越多。曾經(jīng)有學生在留言板上稱我是他“最敬重的老師”，有學生畢業(yè)之后專門回來給我鞠躬。不帶班主任之后，依然有很多學生來和我討論人生的選擇等問題。

然而，我至今都沒有形成令自己滿意的知識結(jié)構(gòu)和能力系統(tǒng)，面對很多關(guān)鍵問題，仍然無法形成系統(tǒng)而準確的判斷，對有些學生面臨的狀況，依然有無力感。

我的第三步，邁在2019年參加教學能手評選期間。這是我第三次參加教學能手評選。前兩年也認真準備了，但都沒有走出區(qū)賽。賽后反思，發(fā)現(xiàn)主要是因為閉門造車，陷入了思維閉環(huán)。于是在2019年，我先是再次瀏覽了近三年的《中學數(shù)學教學參考》和《高中數(shù)學教與學》等雜志，選擇重點文章細細讀，再以重點文章的參考文獻和關(guān)鍵詞為起點，不斷拓展文獻閱讀范圍。然后結(jié)合自己的思考，找身邊的教學專家交流討論。最后才開始備課。備課中遇到問題無法解決時，就再回到查文獻和與專家討論環(huán)節(jié)。就這樣，從開始準備到省賽結(jié)束，歷時四個月。看成果，取得了省級“教學能手”的稱號;看成長，教學風格與教學思考發(fā)生了重大變化。然而，更為重要的是，我從以前對自己教學能力的盲目自信，變?yōu)楝F(xiàn)在的戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢—越學，越發(fā)現(xiàn)自己的無知與低能。不過，這種戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，應該是明師必備的吧。

明師之路，道阻且長，我才邁出去三步，“明”字的第一筆都還沒寫出來。不過，不管路有多長，一步一步往下走就是了。

渴望更多明師

之所以渴望明師，是因為我發(fā)現(xiàn)學校里不缺教學能力突出、師德高尚的老師，甚至有些學校里還有很多知名教師。然而，能真正對教育現(xiàn)象做出準確分析，對教育問題做出精確診斷，對學生發(fā)展做出正確指引，對自我發(fā)展進行準確自省，對身邊同行做出準確引領(lǐng)的明師，還很少。太多的教師慢慢而不自知地陷入了自我封閉、自以為是。而我自己也惶恐地意識到，自己也有自以為很謙虛清醒實則驕傲糊涂的傾向。

倘若為師者不以明師為目標，何以對得起人師之名，何以對得起將信任的目光投向自己的學生？

倘若明師太少，會有多少孩子因此錯過自我覺醒的機會，錯過自我發(fā)展的機會？

因為，我渴望更多的明師。我期望在每一所學校，都能有為數(shù)不少的明師。他們，能夠發(fā)現(xiàn)真正的教育問題，不被偽命題牽著走;能夠關(guān)注學生的真正成長，不被表面的業(yè)績牽著走;能夠影響更多的人成為明師，讓教育充滿科學精神與人文光輝。

成為明師，我們共同的目標。

責任編輯：肖佳曉

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