儲金花

漳州外國語學(xué)校是一所年輕的民辦學(xué)校。建立之初，學(xué)校管理混亂，學(xué)生打架斗毆不斷，教師流失嚴(yán)重，數(shù)學(xué)特級教師李軍洪剛接任校長時，面對的就是這樣一個嚴(yán)峻現(xiàn)實。李校長從實際出發(fā)，大力改革，讓這所薄弱學(xué)校在短短幾年間，改頭換面。

一、改造制度——定規(guī)矩 抓落實

校長的主要任務(wù)是“搭班子、定戰(zhàn)略、帶隊伍”，首要目標(biāo)當(dāng)是營造良好的校風(fēng)。官風(fēng)決定教風(fēng)，教風(fēng)帶動學(xué)風(fēng)。李校長認(rèn)為，校風(fēng)=官風(fēng)+教風(fēng)+學(xué)風(fēng)，對學(xué)校的管理，重不在“管”，而在于“理”：理好管理團(tuán)隊，理好學(xué)校的規(guī)矩（制度），理出一支優(yōu)秀的教師隊伍，理好怎樣教及怎樣學(xué)，理好家長該怎樣做，理出濃郁的“校園文化”，理出學(xué)校的個性特色，理出滿意的教學(xué)質(zhì)量。

1.思想引領(lǐng)方向

一個社會組織，其架構(gòu)必定是金字塔型的，但構(gòu)建起來，不是從下往上，而是由上至下的。第一步，校長與中層干部一個個談心交流，除個別反映較大的辭退以外，大部分原地不動，穩(wěn)定為主，邊用邊指導(dǎo)邊觀察。第二步，“醒腦”—講規(guī)矩提要求：一是服從，一級對一級負(fù)責(zé)，不得推諉扯皮;二是有執(zhí)行力，有布置，有落實，有檢查反饋;三是想事做事，不做木偶人。同時告誡大家，要有責(zé)任意識—校興我興;大局意識—協(xié)作共贏;服務(wù)意識—一切服務(wù)于教學(xué)，一切服務(wù)于教師，一切服務(wù)于學(xué)生及家長，該辦的要馬上辦。

每周的行政會上，他常講：“每個人做好自己的事，否則一個環(huán)節(jié)出了問題，大家都累?！彼岳洗箅y的學(xué)生宿舍為例：“宿舍秩序亂哄哄，衛(wèi)生又差，還經(jīng)常沒水沒空調(diào)。學(xué)生長期休息不好，如何安心學(xué)習(xí)？難怪家長投訴那么多。主任怪段長不配合，生管老師怪班主任不配合，段長怪主任沒管理好，相互扯皮。結(jié)果是班主任每天下晚自習(xí)后還要過去，疲于應(yīng)付，非常辛苦，弄得沒人愿意當(dāng)班主任。班主任最主要的工作，是抓學(xué)生的教育教學(xué)及班級管理，而不是來抓這件事的。問題出在哪？就出在寢室管理層?！睂W(xué)校迅速調(diào)整生管處負(fù)責(zé)人，同時厘清職責(zé)：在寢室發(fā)生的一切，都由生管處及生管老師負(fù)責(zé);寢室之外的，全由年段長及班主任負(fù)責(zé)。

2.制度規(guī)范管理

解決思想問題后，就是尋找方法提升能力。他要求制定處室及年段的職責(zé)，出臺各部門“標(biāo)準(zhǔn)化管理細(xì)則”，列出了規(guī)范的模式、規(guī)定的動作、規(guī)矩的操作和客觀的評價。他認(rèn)為，學(xué)校的常規(guī)工作都是周期性的，因此關(guān)鍵是第一年做好，后面就是修補(bǔ)及不斷創(chuàng)新。

在一次行政會上，李校長說：“辦好一所學(xué)校，從行政的角度出發(fā)，有兩個環(huán)節(jié)非常重要：一是決策，二是落實。作為學(xué)?！竽X的校長室，綜合各方面意見做出決策后 ，關(guān)鍵就看作為‘手足的中層群體的執(zhí)行力。執(zhí)行不是簡單的上傳下達(dá)，隨意布置了事，而是動腦筋、想辦法，并且高效率地去做。”

學(xué)校實行聘任制，學(xué)校聘段長，段長聘班主任，班主任聘科任教師。這樣，教師的服從及協(xié)作意識更強(qiáng)。同時，將年段人數(shù)過千的初中部分為兩個部管理，有競爭才有動力。為了加強(qiáng)管理，每個年級段都建立工作群，每天的行政值日情況要及時反饋在群中，有圖有真相;值日小結(jié)也要發(fā)在群中，既是了解，也是監(jiān)督。

二、改造教師——師為本 教得法

學(xué)校是培養(yǎng)人才的搖籃，而遴選并培訓(xùn)好培養(yǎng)人才的教師隊伍是學(xué)校發(fā)展的重中之重。教師隊伍強(qiáng)大的根本在于教師的素養(yǎng)，在于“師德”，在于教學(xué)理念及教學(xué)方法。因此，李校長從本校實際出發(fā)，鉆研學(xué)校教師隊伍的特點，提出了符合本校特色的教學(xué)宗旨。

1.師為本

民辦校的一個特點是青年教師多，這既有長處也有不足。長處是年輕人活力四射、熱情高，易和學(xué)生打成一片;不足是青年教師的教育教學(xué)技能及為人處事經(jīng)驗不足。唯有富有成效的培訓(xùn)及教研，才能使他們少走彎路、快速成長。每年暑期，學(xué)校都要對青年教師進(jìn)行一周的培訓(xùn)，內(nèi)容涵蓋先進(jìn)的教育教學(xué)理念及技能，通過拜師“結(jié)對子”，以及“先聽課，再上課”等方式，提升青年教師的能力水平。

“教書，就是以最快最簡潔最通俗的方式讓學(xué)生理解及掌握?！崩钚ｉL認(rèn)為，做教師不僅是技術(shù)活，而且是藝術(shù)活，同時也是情感活，“會教”才能“教會”。剛從教的青年教師在成長的過程中，要解決三大問題：思想問題、素養(yǎng)問題及功夫問題。思想問題是要解決用“心”的問題，有情懷、有使命感，熱愛教師這個職業(yè)，把職業(yè)當(dāng)事業(yè)，才能全身心投入。

有了情懷就要加強(qiáng)素養(yǎng)，教師的素養(yǎng)包括專業(yè)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)及能力素養(yǎng)等，唯有不斷地浸潤修煉，才能逐漸提升素養(yǎng)。青年教師會接受教研培訓(xùn)和備課培訓(xùn)兩種培訓(xùn)。李校長認(rèn)為，教研組是“戰(zhàn)略”單位，主要提升教師的方法技能;備課組是“戰(zhàn)術(shù)”單位，主攻單元內(nèi)容難點上的突破，兩者分工明確。教研培訓(xùn)，要求教研組長在三方面狠下功夫：責(zé)任心;專業(yè)引領(lǐng);抓住教研主題并不斷創(chuàng)新。李校長也會深入課堂，聽青年教師授課，和他們探討課堂教學(xué)方法及技能中的共性，同時撰寫了《教師的磨課》《教學(xué)中的細(xì)節(jié)》《試卷分析與試卷講評》《教師的解題能力》等聽課感悟與教師們探討，產(chǎn)生了示范效應(yīng)，形成了以點帶面的良好風(fēng)氣。每周教研活動中的公開課，群里都會有教研組相應(yīng)的點評，這樣才能互相熏陶，不斷進(jìn)步。

“新教師一定要花時間磨好一節(jié)課，如果能較完美地磨好一節(jié)課，那你也就基本上能夠上好所有的課。”這是李校長常掛在嘴邊的一句話。在授課培訓(xùn)中，他提出，每堂課從精彩的引入到重難點的分解，從生動的語言到和學(xué)生的互動，從課堂的節(jié)奏到習(xí)題的層次性，等等，都要體現(xiàn)教師的思考與設(shè)計，教師要慢慢地形成自己的教學(xué)風(fēng)格;水平尚顯不足的教師要勇于清零，認(rèn)真磨好一節(jié)課，重塑自己的教學(xué)模式及風(fēng)格。

學(xué)校的教師秉承校長的教學(xué)理念，在備課時從本學(xué)科特點出發(fā)，努力將教科書改編成“劇本”，讓劇本在忠實于原著的同時更適合演出。教師們堅持過程和結(jié)果同樣重要的原則，認(rèn)真“備課”而非“背課”，將備教材，備引入，備思維，備邏輯，備戰(zhàn)術(shù)，備設(shè)問、例題及練習(xí)，備拓展及反思，備人文，備學(xué)生，備小結(jié)等“十備”完整貫穿于自己的備課過程中。備課組教師互相聽課，經(jīng)常開展同課異構(gòu)活動，把自己的教學(xué)見解通過課堂互相呈現(xiàn)、互相提升。這一嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膫湔n舉措也讓教師們獲益非凡，在省、市、區(qū)級比賽中均獲得名次。

2.教得法

多年的實踐，李校長總結(jié)出教學(xué)的中心，要圍繞著 “講什么，怎么講;練什么，怎么練;記什么，怎么記”來做。他觀察到課堂上不少理科教師有一個通病—喜歡講例題。應(yīng)該是讓學(xué)生“做”例題，而不是教師“講”例題，凡是沒有經(jīng)過思考的講解，都是無效的。他認(rèn)為課堂的中心是調(diào)動學(xué)生思維，所謂高效課堂，不在于教師高效地傳授，而在于學(xué)生高效地吸收。他采取各種形之有效的方式，提升教學(xué)效果。

（1）以“激情”助推教學(xué)

針對學(xué)生精神風(fēng)貌不佳的狀態(tài)，李校長提出了“打造激情課堂”的主張。首先，教師要富于激情，通過目標(biāo)引導(dǎo)、制度激勵、環(huán)境營造，讓教師們積極向上、激情四射，同時這種激情又輻射到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，形成良性循環(huán)。其次，為學(xué)生安排“激情一日”，讓學(xué)生在興奮快樂中高效學(xué)習(xí)。清晨激情誦讀，書聲瑯瑯，開啟嶄新一天;日間激情起立，豪言壯語，每個學(xué)科都展現(xiàn)獨有風(fēng)采;晚間激情晚讀，文理兼收，精神百倍。學(xué)校還以“打造核心素養(yǎng)下的學(xué)科激情課堂”為主題舉辦了區(qū)級教學(xué)開放周活動，積極向外界展現(xiàn)學(xué)校激情四射的課堂和師生陽光奮進(jìn)的精神風(fēng)貌。激情教育的推進(jìn)，讓校園處處有激情，學(xué)生精神煥發(fā)、斗志昂揚，極大地提升了學(xué)校品味，助推學(xué)校發(fā)展。

（2）以“互助”促進(jìn)學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師講學(xué)生聽，教師單方面向?qū)W生傳輸知識，學(xué)生被動接受。李校長深入課堂，和一線教師探討摸索，提出了“互助學(xué)習(xí)”計劃。教師組建班級學(xué)習(xí)互助小組，將學(xué)生按成績層次較均勻地分成若干個學(xué)習(xí)小組（每個小組中學(xué)生成績有好、中、差三類），每個小組有七八個同學(xué)，每個小組設(shè)一個總指導(dǎo)。課堂教學(xué)時，以小組為單位，積極思索探討課堂知識疑難點，學(xué)生各盡其能，盡力發(fā)揮，學(xué)生為學(xué)生答疑釋問，不能解決的問題再提交教師?；ブ綄W(xué)習(xí)課堂不再是沉悶生硬的教與學(xué)，而是思想與思想的碰撞，心靈與心靈的交流。更可喜的是，這種互助模式由課內(nèi)延伸到課外，現(xiàn)在的校園里，經(jīng)?？梢钥吹綄W(xué)生們在教室里，或在校園草地上圍成一圈，討論交流一個話題，或理想，或活動，或考試，或數(shù)學(xué)，或?qū)W習(xí)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情空前高漲，學(xué)習(xí)效率大幅提高。

（3）以“筆記”鞏固效果

“好記性不如爛筆頭”“最淡的墨水，也勝過最強(qiáng)的記憶”，李校長在教研會上反復(fù)強(qiáng)調(diào)要重視學(xué)生的課堂筆記。他認(rèn)為一本好的課堂筆記既可以提高課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生高效接收，又可以鞏固學(xué)生的聽講效果，幫助學(xué)生吸收消化，提升學(xué)習(xí)能力。他積極鼓勵教師們根據(jù)自身學(xué)科特點，研制符合自身學(xué)科特色的筆記方法，并對學(xué)生進(jìn)行精心指導(dǎo)。教師們集思廣益，各顯神通，總結(jié)研制了各種特色方法，語文學(xué)科的課內(nèi)外知識大融合法、數(shù)學(xué)學(xué)科的解題思路重難點舉一反三法、英語學(xué)科的詞句結(jié)合法等。教師們還定期舉辦優(yōu)秀筆記展、筆記大交流等活動，讓學(xué)生樂于記筆記、精于記筆記。“筆記”的大力推行，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和核心素養(yǎng)都得到了極大發(fā)展。

三、德育——重熏陶 愛滿園

德育不是空喊口號，一定要有豐富內(nèi)涵。德育是規(guī)范，是熏陶，是感染，要“有聲有色”，尤其要“叩擊心靈”。李校長認(rèn)為“教育就是引導(dǎo)”，就是開發(fā)學(xué)生內(nèi)在的力量，解決學(xué)生“心”中的問題，煥發(fā)一個人的熱情，挖掘一個人的潛能，樹立一個人的信心。德育更多地體現(xiàn)在一點一滴的滲透、多重活動的開展及家校聯(lián)手共育中。

1.點滴滲透潤無聲

來校之初，李校長就把德育工作放在首位，“要成才，先成人”。他注重點滴細(xì)節(jié)的德育滲透，主張全方位的德育覆蓋，營造全民德育氛圍。學(xué)校積極把儒家文化引入校園，用儒家的思想教育引領(lǐng)全體師生。學(xué)校建立了孔子廣場、孔子校道，開設(shè)孔子班、孔子講堂，舉辦孔子班會、孔子文化會演等。學(xué)校不僅注重外在環(huán)境上的感染，也專注內(nèi)涵的熏陶。每個班級都制定自己的班級口號、班名班訓(xùn)、班級公約和班歌等，讓德育思想浸潤學(xué)生，規(guī)范學(xué)生的言行，提升班級文化品位。

學(xué)校還專門設(shè)置了綜藝欣賞校本課，課程內(nèi)容來源于勵志感恩、天文地理、風(fēng)土人情、人文經(jīng)典等各種題材，并結(jié)合學(xué)校各類特色活動展示和播放（校園藝術(shù)節(jié)、校運會、各類社團(tuán)活動、開學(xué)典禮、祭孔活動、畢業(yè)典禮、成人儀式等），充分結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)，用強(qiáng)烈的視聽效果沖擊學(xué)生的心靈，用催人淚下的事例提升學(xué)生的情操，用高雅的藝術(shù)欣賞提高學(xué)生的品味，在潛移默化中對學(xué)生進(jìn)行愛黨、愛國、愛校的“三愛”教育，讓學(xué)生在欣賞和思考中，心靈得到升華。

2.多重活動促發(fā)展

學(xué)校從學(xué)生的心理特點入手，積極開展多重促進(jìn)身心健康的集體活動。學(xué)生會和社團(tuán)聯(lián)合會充分發(fā)揮學(xué)生會和社團(tuán)活動的“自我教育、自我管理、自我服務(wù)”的工作職能。學(xué)生會各部門各司其職，文明監(jiān)督隊及時制止校園內(nèi)（教學(xué)區(qū)、食堂、衛(wèi)生區(qū)、宿舍區(qū)）不文明行為;學(xué)生會、社團(tuán)舉辦各類社團(tuán)活動，如“感恩遇見你，漳州外國語”迎新文藝會演、“記中華漢字、做儒雅少年”漢字聽寫大賽、“華夏·華漢杯”漢服設(shè)計大賽、“越唱越青春”銀話筒歌詞比賽、共筑中國夢暨社會主義核心價值觀系列活動、優(yōu)秀童謠征集比賽、十佳歌手賽、十佳主持人大賽、記憶大賽等大型活動及各類美德少年、優(yōu)秀學(xué)生干部評選活動。學(xué)生們在各式各樣的活動中陶冶情操，提升個人道德素質(zhì)。

每一次活動的展開，都帶領(lǐng)著學(xué)生們領(lǐng)略美好品行的魅力，他們積極爭當(dāng)?shù)掠捻憫?yīng)者，用他們的熱情和能量展示了漳外少年不一樣的風(fēng)采。新生入校時，迎接他們的是學(xué)生志愿者大軍，這些高年級志愿者早早地為學(xué)弟學(xué)妹們清掃好了寢室，并寫上溫馨的祝福語;教師節(jié)時，學(xué)生們用自己燦爛的笑容和熱情的擁抱感謝教師的辛勤付出;中高考時節(jié)，學(xué)弟學(xué)妹們會用自己的激情為學(xué)長學(xué)姐們加油鼓勁;哪怕是不曾謀面的學(xué)姐在生重病需要大家援手，學(xué)生們也傾囊相助，給學(xué)姐送去母校最溫暖的關(guān)懷……

3.家校共育齊頭進(jìn)

“學(xué)生不僅是學(xué)校的學(xué)生，也是家長的孩子?！崩钚ｉL多次在教師大會上向教師們傳輸這一觀念，認(rèn)為家校聯(lián)手，齊抓共管，才能讓德育之花經(jīng)久不息地綻放。

在學(xué)校層面，李校長強(qiáng)調(diào)德育工作要以班主任為主、任課教師為輔的管理方法。李校長認(rèn)為班級是學(xué)校的最小單位，班主任既是全班學(xué)生的“主心骨”和靈魂人物，亦是任課教師的“核心”，只有學(xué)校的每一個“單位”都優(yōu)秀，學(xué)校才會興旺發(fā)達(dá)。班主任有三項重要任務(wù)：營造良好的班風(fēng)、狠抓學(xué)習(xí)，以及引領(lǐng)學(xué)生健康成長。要正確處理好三個關(guān)系：與學(xué)生的關(guān)系、與任課老師的關(guān)系及與家長的關(guān)系。多樹立一些身邊的正面典型，輕松自然地化解學(xué)生們的一些魯莽行為，達(dá)到教育及預(yù)防的目的。對學(xué)生的小錯，處理時注意把握“度”，不要因為一些小錯而給他們巨大的壓力，而是要給他們犯錯和改正的機(jī)會。

在家校攜手層面，充分利用好家長會、家委會、微信群等互動平臺，促進(jìn)家長和學(xué)校、家長和孩子間的良性交流，形成“熏陶式”“感染式”德育。開家長會時，教師要求學(xué)生給自己的家長準(zhǔn)備一瓶水和一封信，同時要求家長也給孩子寫封回信。年段向家長傳輸最先進(jìn)的家庭教育理念，希望家長要當(dāng)好老師的“助教”，經(jīng)常向老師詢問應(yīng)該做些什么配合;家長需要培養(yǎng)和關(guān)注的，是孩子的品行及心理，在孩子的興趣、思維、閱讀習(xí)慣、情商及陽光的性格方面下功夫，同時讓孩子有一門特長。家長最應(yīng)該關(guān)心的，是孩子的心靈世界。每逢節(jié)假日，各年段都布置一項特殊的“家庭作業(yè)”：幫助父母親做家務(wù)活，并且通過圖片或視頻發(fā)至家長群中。學(xué)生們有學(xué)做飯的、有伺候老人的、有幫父母看店的、還有幫助弟弟妹妹輔導(dǎo)的……學(xué)校和家長聯(lián)手，走進(jìn)了彼此的心靈，也讓孩子們懂得了“感恩”“明理”的真諦。

幾年來，學(xué)校的理念章法并舉：教—精講多練，學(xué)—筆記反思，育—熏陶感染，研—研究他人。如今，每逢招生時，學(xué)校門口從門可羅雀，變得車水馬龍。

（作者單位：福建省漳州外國語學(xué)校）

責(zé)任編輯：胡玉敏

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