孔德靖　姜潤(rùn)飛　李鵬

北京市中考認(rèn)真貫徹落實(shí)《國(guó)務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見》（國(guó)發(fā)[2014]35號(hào)），力求正確處理考試與改革的關(guān)系，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的需要，中考內(nèi)容與形式的改革以中學(xué)課堂教育教學(xué)改革的實(shí)踐與創(chuàng)新為動(dòng)力穩(wěn)步推進(jìn)，注重實(shí)踐，貼近生活，注重考查學(xué)生九年義務(wù)教育學(xué)習(xí)的積累，減少單純記憶、機(jī)械性訓(xùn)練的內(nèi)容，注重考查學(xué)生獨(dú)立思考、綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力[1]。什么樣的課堂教學(xué)既能促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)、適應(yīng)中考改革的趨勢(shì)，又能更好地實(shí)現(xiàn)新時(shí)代的教育目標(biāo)，促進(jìn)核心素養(yǎng)的落地呢？基于以上思考，在北京師范大學(xué)相關(guān)專家的指導(dǎo)幫助下，在北京市豐臺(tái)區(qū)盧溝橋教育集群支梅特級(jí)教師工作室，我們嘗試進(jìn)行了項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的實(shí)踐應(yīng)用。

一、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)

我們認(rèn)為，在面臨中考的情況下，我們要基于課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生的已有知識(shí)、能力和經(jīng)驗(yàn)來(lái)設(shè)計(jì)項(xiàng)目主題，項(xiàng)目要能承載學(xué)科的核心思想方法、核心知識(shí)和技能等。項(xiàng)目可以來(lái)源于社會(huì)性議題，或者是學(xué)生身邊的需要解決的實(shí)際問(wèn)題等，應(yīng)該是真實(shí)的、有意義的、學(xué)生感興趣、能操作能實(shí)施的。項(xiàng)目的主要框架包括設(shè)計(jì)項(xiàng)目主題、梳理項(xiàng)目邏輯、確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和難點(diǎn)、設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)、規(guī)劃項(xiàng)目成果（見圖1）。這六個(gè)環(huán)節(jié)是一個(gè)有機(jī)整體，彼此緊密關(guān)聯(lián)。例如，在設(shè)計(jì)項(xiàng)目主題時(shí)，我們就必須考慮它能否承載課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的學(xué)習(xí)內(nèi)容，達(dá)到課標(biāo)中要求的水平，同時(shí)還能滿足中考的需要。

圖1 項(xiàng)目框架

二、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的實(shí)踐

在參考項(xiàng)目學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)教材[2]的基礎(chǔ)上，2018年下半年兩所實(shí)驗(yàn)校結(jié)合學(xué)校的特色分別確定了項(xiàng)目主題。清華附中豐臺(tái)學(xué)校選定的是社會(huì)性議題“低碳行動(dòng)”項(xiàng)目（見表1），作為美術(shù)特色校，想把項(xiàng)目成果與學(xué)生的特長(zhǎng)建立聯(lián)系。豐臺(tái)二中初中部選定“土壤的改良”項(xiàng)目（見表2），是因?yàn)樗麄兠總€(gè)班級(jí)有一塊自留地，學(xué)生有實(shí)踐的機(jī)會(huì)，可以種花、種瓜、種豆等。走進(jìn)課堂之前，教師必須先對(duì)項(xiàng)目有一個(gè)整體的理解，形成項(xiàng)目框架。

表1 “低碳行動(dòng)”項(xiàng)目框架

表2 “土壤的改良”項(xiàng)目框架

學(xué)習(xí)目標(biāo)完全能夠滿足課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和中考說(shuō)明對(duì)于這部分教學(xué)內(nèi)容的要求。學(xué)習(xí)活動(dòng)以實(shí)驗(yàn)探究、查閱資料、調(diào)查分析、交流匯報(bào)為主，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。對(duì)教師來(lái)講，最難的是梳理項(xiàng)目邏輯，也就是對(duì)項(xiàng)目主題進(jìn)行拆解，拆解成幾個(gè)核心問(wèn)題或核心任務(wù)，而且梳理好的項(xiàng)目邏輯不能直接拋給學(xué)生，要引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行問(wèn)題的拆解，所以第一課時(shí)，也可以稱為項(xiàng)目導(dǎo)引課，就是引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)項(xiàng)目邏輯，對(duì)整個(gè)項(xiàng)目教學(xué)有一個(gè)整體的理解?！暗吞夹袆?dòng)”的項(xiàng)目最終成果是制定班級(jí)低碳公約，設(shè)計(jì)班級(jí)低碳logo，并在學(xué)校的支持下，將低碳公約制成展板，把低碳logo印在環(huán)保購(gòu)物袋上，走進(jìn)社區(qū)，宣傳低碳知識(shí)，引導(dǎo)社區(qū)居民踐行低碳理念，發(fā)揮了項(xiàng)目的社會(huì)價(jià)值，讓學(xué)生們感受到知識(shí)的價(jià)值?！巴寥赖母牧肌钡淖罱K項(xiàng)目成果是規(guī)劃班級(jí)菜園，養(yǎng)好自己的盆栽。

在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中，通過(guò)自主建構(gòu)項(xiàng)目邏輯，逐步形成有序的解決問(wèn)題的思路和方法，就是在培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)幕趯?shí)證的科學(xué)思維和科學(xué)態(tài)度。通過(guò)低碳行動(dòng)，積極參與社會(huì)性議題，培養(yǎng)了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展意識(shí)，有利于學(xué)生養(yǎng)成簡(jiǎn)約、綠色、低碳的生活方式，同時(shí)，通過(guò)走進(jìn)社區(qū)，宣傳低碳行動(dòng)，參與有關(guān)化學(xué)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。通過(guò)將真實(shí)復(fù)雜有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題拆解，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，形成結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化、功能化的知識(shí)體系。

參考文獻(xiàn)

[1] 北京教育考試院.2019年北京市高級(jí)中等學(xué)校招生考試考試說(shuō)

明[M].北京：北京理工大學(xué)出版社，2019.

[2] 王磊，魏銳，胡久華等.化學(xué)九年級(jí)（上、下冊(cè)）[M].太原：山西教育出版社，2018.

（作者單位：1.北京教育學(xué)院豐臺(tái)分院;2.清華大學(xué)附屬中學(xué)豐臺(tái)學(xué)校;3.北京市豐臺(tái)第二中學(xué)）

責(zé)任編輯：李莎

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