張錦庭

近年來(lái)，華南師范大學(xué)附屬小學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“華師附小”）倡導(dǎo)“美好教育”，努力讓每一個(gè)孩子的人生因教育而美好。我們認(rèn)為，美好教育扎根于素質(zhì)教育的土壤，應(yīng)體現(xiàn)出對(duì)個(gè)體生命高度關(guān)注的人文情懷;它旨在實(shí)現(xiàn)師生的共同成長(zhǎng)和發(fā)展，使師生擁有美好生活，與幸福同行。

為推進(jìn)實(shí)施美好教育，學(xué)校在三個(gè)方面著力：

一是構(gòu)建“教師”“學(xué)生”“教材”“環(huán)境”四個(gè)因素動(dòng)態(tài)交互作用的美好課程體系，著力培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，為學(xué)生未來(lái)發(fā)展奠基。

在開(kāi)齊開(kāi)足國(guó)家課程的同時(shí)，學(xué)校逐步開(kāi)發(fā)一系列校本課程，包括傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、科技創(chuàng)新以及體育藝術(shù)等。為了豐富學(xué)生的精神家園，讓民族自尊心、自信心、自豪感以及文化自覺(jué)和文化自信植根于每一位華師附小人的心中，學(xué)校創(chuàng)造性地提出“一班一特色，一班一非遺”的課程方案，涉及31個(gè)非遺項(xiàng)目，以自然班為單位，每個(gè)年級(jí)一個(gè)系列，各班項(xiàng)目不一樣，各具特色：一二年級(jí)以熏陶傳統(tǒng)文化、普及了解傳統(tǒng)文化知識(shí)為主，從根源開(kāi)始學(xué)習(xí)，主要有戲曲、戲劇、古樂(lè)、書(shū)法等;三至六年級(jí)以傳統(tǒng)手工藝為主，如扎染、剪紙、陶藝、刺繡、布藝、木藝等，切實(shí)將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化全方位融入學(xué)校美育過(guò)程，引領(lǐng)全體師生共同傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化藝術(shù)，汲取中國(guó)智慧，弘揚(yáng)中國(guó)精神，傳播中國(guó)價(jià)值。

值得一提的還有學(xué)校豐富的體育課程?！矫?，學(xué)校廣泛開(kāi)展適合學(xué)生身體發(fā)展需要的課外體育活動(dòng)，如田徑、趣味毽及各種球類活動(dòng)等，學(xué)生參與率達(dá)100%。另—方面，制定五年發(fā)展規(guī)劃，積極推進(jìn)體育特色建設(shè)。通過(guò)開(kāi)展田徑特色活動(dòng)，如“小飛人”短跑比賽等，讓師生體會(huì)“更陜、更高、更強(qiáng)”的奧林匹克精神;舉辦“體育節(jié)”特色活動(dòng)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加，促進(jìn)家校合作。

學(xué)校將體育與藝術(shù)教育融入課堂及各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)之中，抓好相關(guān)社團(tuán)建設(shè)，為學(xué)生搭建全面發(fā)展的舞臺(tái)，讓每位華師附小的學(xué)生都能掌握兩門(mén)簡(jiǎn)單的樂(lè)器，養(yǎng)成終身鍛煉的習(xí)慣。對(duì)體育與美育的高度重視，使孩子的生命綻放出美麗的色彩，也為他們的可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

我們還帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，走進(jìn)高校實(shí)驗(yàn)室、企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，甚至創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生親自動(dòng)手操作、參與實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)探索的快樂(lè)，培養(yǎng)實(shí)實(shí)在在的實(shí)踐能力。校內(nèi)課程與校外活動(dòng)課程相融合，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)起到了重要的推動(dòng)作用：校內(nèi)課程，重在讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法與思維技巧;課外活動(dòng)課程，側(cè)重讓學(xué)生活化知識(shí)，實(shí)踐技能，拓展視野，在學(xué)習(xí)與生活的溝通聯(lián)結(jié)中，讓學(xué)生懂得如何去發(fā)現(xiàn)知識(shí)問(wèn)的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

二是構(gòu)建“智慧·生命·高效”的美好課堂，讓師生生命在美好課堂上共同成長(zhǎng)。

美好課堂是美好教育的應(yīng)有之義，也是美好教育的明艷之花。我們期待，教師在成就學(xué)生美好人生的過(guò)程中，也實(shí)現(xiàn)自己對(duì)美好人生的追求。

以姚霞暉為首的國(guó)學(xué)經(jīng)典研究團(tuán)隊(duì)為學(xué)校創(chuàng)建了以經(jīng)典吟誦法和“三步五徑”法為核心的國(guó)學(xué)經(jīng)典課堂教學(xué)模式。“三步五徑”法通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)開(kāi)展課前自學(xué)、課堂研討、課后鞏固等活動(dòng)，完成五個(gè)環(huán)節(jié)的詩(shī)歌學(xué)習(xí)任務(wù)，即“知詩(shī)人，解詩(shī)題”“讀詩(shī)文，正詩(shī)音”“釋詩(shī)意，明詩(shī)境”“想詩(shī)畫(huà)，誦詩(shī)情”“拓詩(shī)篇，悟詩(shī)魂”，從而達(dá)到吃透詩(shī)歌內(nèi)涵、提升學(xué)生國(guó)學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

數(shù)學(xué)科組全體教師在探索美好課堂的過(guò)程中達(dá)成共識(shí)：“必須增強(qiáng)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生從周?chē)氖挛镏邪l(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，通過(guò)自己的觀察和思考來(lái)探究問(wèn)題，解疑釋惑?！被诖耍瑪?shù)學(xué)科組構(gòu)建了“以問(wèn)題為導(dǎo)向，以探究為核心”的教學(xué)模式，立足現(xiàn)實(shí)生活，引導(dǎo)學(xué)生圍繞數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行自主探究和合作交流，并布置“生活中的小調(diào)查”“數(shù)學(xué)小日記”等多樣化作業(yè)，在學(xué)生心田埋下“生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題”種子。同時(shí)，針對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，開(kāi)展玩具拍賣(mài)活動(dòng)、“摘下數(shù)學(xué)滿天星”活動(dòng)、“數(shù)學(xué)沖浪”接力比賽及社會(huì)調(diào)查等，不斷提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。家長(zhǎng)對(duì)洋溢著生活氣息而又不拘一格的數(shù)學(xué)教學(xué)模式非常認(rèn)可：“我的孩子就是在‘玩中培養(yǎng)出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的。”

本著“為創(chuàng)作而教”的理念，信息技術(shù)科組著力培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來(lái)社會(huì)生活所需能力，讓學(xué)生通過(guò)參與豐富多彩的“430科技系列課程”，既動(dòng)腦又動(dòng)手，涵養(yǎng)創(chuàng)新精神。科學(xué)組在四年級(jí)開(kāi)展的STEAM課“LED創(chuàng)意設(shè)計(jì)”，要求每個(gè)學(xué)生積極發(fā)揮想象力，利用發(fā)光二極管（LED）、光敏電阻、導(dǎo)電膠布、紅扣電池、杜邦線等材料進(jìn)行自由創(chuàng)作，運(yùn)用所學(xué)的電路知識(shí)創(chuàng)作一件藝術(shù)作品，體現(xiàn)藝術(shù)與科學(xué)的“聯(lián)姻”。課堂上，學(xué)生畫(huà)出一幅美圖（或折疊一個(gè)紙模型）作為電路的載體，然后在圖畫(huà)“關(guān)鍵處”加上LED，并在畫(huà)的背面，根據(jù)電路連接方法，用導(dǎo)電膠布將LED與紐扣電池連接起來(lái)，使LED綻放光芒，令整幅圖熠熠生輝，錦上添花。

美好課堂，既推動(dòng)教師努力追求更高水平的專業(yè)發(fā)展，探索更高質(zhì)量更有效率的課堂教學(xué)模式，又用富有特色、個(gè)性的教育教學(xué)方法養(yǎng)成學(xué)生獨(dú)特風(fēng)采，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生成長(zhǎng)與教師發(fā)展相統(tǒng)一。

三是構(gòu)建“科學(xué)、規(guī)范、精細(xì)化”的管理制度，向教師合理授權(quán)，為教師營(yíng)造寬松的成長(zhǎng)環(huán)境。

學(xué)校制定了《華南師大附小教職員工等級(jí)評(píng)定考核實(shí)施方案》和《華南師大附小班主任等級(jí)評(píng)定考核實(shí)施方案》，同時(shí)授權(quán)給教職員工，分學(xué)科制定科組評(píng)定考核實(shí)施細(xì)則，對(duì)教師進(jìn)行人性化的等級(jí)評(píng)定考核。

例如：“履行教師職責(zé)，評(píng)審成績(jī)達(dá)標(biāo)，則可享受以下待遇：（1）遇職稱晉級(jí)或區(qū)級(jí)、市級(jí)或省部級(jí)評(píng)優(yōu)，在同等條件下，參照評(píng)審方案得分高者優(yōu)先。（2）申報(bào)教育行政部門(mén)主管的科研立項(xiàng)課題或出版教育、教學(xué)專著（有正式出版刊號(hào)），學(xué)校予以適當(dāng)?shù)馁Y金扶持。（3）優(yōu)先安排參加市級(jí)以上的業(yè)務(wù)進(jìn)修或培訓(xùn)。”這些規(guī)定給了教師寬松的成長(zhǎng)環(huán)境和多方面的實(shí)際激勵(lì)，引導(dǎo)教師潛心進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐研究，取得了許多教學(xué)成果：《利用思維導(dǎo)圖提高小學(xué)生讀寫(xiě)能力的研究與實(shí)踐》《經(jīng)典教學(xué)方法和“三步五徑”教學(xué)模式的研究與實(shí)踐》分別獲2014年、2018年基礎(chǔ)教育國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)。

（作者系華南師范大學(xué)附屬小學(xué)校長(zhǎng)）

責(zé)任編輯 李帆