劉崢
摘要:針對(duì)高職美術(shù)教學(xué)中提高學(xué)生觀察力的方式進(jìn)行分析,探討了如何提升學(xué)生觀察能力,主要從三個(gè)方面進(jìn)行分析,分別為拓展學(xué)生美術(shù)觀察視野,提升學(xué)生整體觀察法,提升細(xì)致觀察法等。希望通過(guò)對(duì)這些內(nèi)容的分析,能夠?yàn)楦呗毭佬g(shù)教學(xué)提供一定幫助,促進(jìn)學(xué)生美術(shù)能力的提升。
關(guān)鍵詞:美術(shù)觀察視野;整體觀察法;細(xì)致觀察法;高職美術(shù)
高職美術(shù)教學(xué)過(guò)程中,不但要提升學(xué)生繪畫(huà)基礎(chǔ)技能,同時(shí)還需要充分提升學(xué)生觀察能力,促使學(xué)生創(chuàng)作的畫(huà)作足夠生動(dòng)形象。通過(guò)對(duì)事物的觀察,細(xì)致入微的展示創(chuàng)作內(nèi)容的特點(diǎn)。教師需要吸引學(xué)生注意力,讓學(xué)生在創(chuàng)作過(guò)程中,能夠全身心的投入到對(duì)事物的觀察中,進(jìn)而有效提升學(xué)生的觀察能力。
一、拓展學(xué)生美術(shù)觀察視野
高職美術(shù)教學(xué),提升學(xué)生觀察能力,僅依靠課堂知識(shí)的傳授,很難實(shí)現(xiàn)預(yù)期效果。要想提升學(xué)生觀察能力,就一定要進(jìn)一步拓寬學(xué)生的美術(shù)視野。引導(dǎo)學(xué)生具體觀察,從中逐漸積累經(jīng)驗(yàn),積累足夠經(jīng)驗(yàn)之后,能夠促使學(xué)生的觀察能力得到進(jìn)一步提升。
教師教學(xué)過(guò)程中,適當(dāng)為學(xué)生展示國(guó)內(nèi)外名作,如中國(guó)的《富川山居圖》、國(guó)外達(dá)芬奇的《蒙娜麗莎的微笑》等,教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些名作進(jìn)行觀察,從中找到畫(huà)作的巧妙之處,同時(shí),教師布置學(xué)生在課下多查閱世界知名畫(huà)作,并且了解這些畫(huà)作的創(chuàng)作背景,作者的創(chuàng)作特點(diǎn)等,大量積累,并且總結(jié)不同名家的繪畫(huà)特點(diǎn)。此外,還可以對(duì)不同畫(huà)家的畫(huà)進(jìn)行對(duì)比,總結(jié)畫(huà)家不同時(shí)期創(chuàng)作出來(lái)的畫(huà)作有什么不同之處。如齊白石畫(huà)的《蝦》,教師引導(dǎo)學(xué)生觀察齊白石早年畫(huà)的“蝦”與后期畫(huà)的“蝦”有什么改動(dòng)的地方。通過(guò)大量的觀察和積累,學(xué)生的觀察能力得到極大提升,對(duì)學(xué)生今后的創(chuàng)作提供極大的推動(dòng)作用。
在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中,教師一定要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)較為良好的環(huán)境,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。良好的教學(xué)環(huán)境,不僅依賴于課堂教學(xué)形式,同時(shí)還包括教師的語(yǔ)言和情緒,教師教學(xué)過(guò)程中,需要包含熱情和對(duì)藝術(shù)追求的積極性,同時(shí)做到語(yǔ)言幽默風(fēng)趣,和學(xué)生之間以平等的姿態(tài)相處,從而拉近學(xué)生和教師之間的距離,通過(guò)現(xiàn)代化科技對(duì)課堂進(jìn)行渲染,進(jìn)而極大提升學(xué)生興趣。
二、提升學(xué)生整體觀察法
美術(shù)教學(xué)基礎(chǔ)技能就是寫(xiě)生,因此寫(xiě)生課教學(xué)對(duì)于高職美術(shù)教學(xué)具有至關(guān)重要的作用。學(xué)生在寫(xiě)生時(shí),教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)寫(xiě)生對(duì)象進(jìn)行詳細(xì)觀察,觀察詳細(xì)后,才能夠促使畫(huà)作更加生動(dòng)傳神。例如在學(xué)習(xí)素描過(guò)程中,教師告知學(xué)生充分掌握畫(huà)作的比例,因此在觀察事物的時(shí)候,必須要從整體角度進(jìn)行觀察,詳細(xì)分析不同物品或者風(fēng)景之間的比例。因此,在繪制整幅畫(huà)作過(guò)程中,不能是局部繪畫(huà),而是要充分掌握局部和整體之間存在的比例。
例如在繪制人物肖像過(guò)程中,教師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察人物面部鼻子、嘴巴、眼睛之間的距離比例,大小比例以及嘴巴和臉部以及整個(gè)身體的比例。結(jié)合整體分析,找到人物不同部位在畫(huà)作當(dāng)中充當(dāng)著什么角色。給畫(huà)作帶來(lái)怎樣的影響,如學(xué)生想要突出眼睛的美,則需要重點(diǎn)對(duì)眼睛進(jìn)行描繪。繪制過(guò)程中,教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)整體進(jìn)行初步概括的繪制,然后逐漸對(duì)線條進(jìn)行精細(xì)化處理,這一方式就是素描的本質(zhì)。而這一觀念證明,創(chuàng)作繪畫(huà)作品的時(shí)候,一定要對(duì)畫(huà)作對(duì)象有一個(gè)深入了解,并且做到從一而終。此外,教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo),讓學(xué)生形成整體觀察習(xí)慣,讓學(xué)生了解觀察整體的重要性。
三、提升細(xì)致觀察法
對(duì)自然環(huán)境進(jìn)行寫(xiě)生,因?yàn)樽匀画h(huán)境擁有一定的迷人之處,自然界色彩艷麗,千變?nèi)f化。教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自然景觀進(jìn)行描繪過(guò)程中,需要正確了解這一特點(diǎn),對(duì)自然環(huán)境進(jìn)行細(xì)致觀察。
例如,盛夏的樹(shù)木與早春的樹(shù)木都是綠色,但是綠色程度不同,給人的感受也不同。再如,向日葵在不同時(shí)刻,開(kāi)放的方向也有所不同。鮮花開(kāi)放都會(huì)向著太陽(yáng),樹(shù)木生長(zhǎng)比較茂盛的一面,一定是南方。因此,教師要引導(dǎo)學(xué)生,在觀察植物的時(shí)候,不能光觀察其形態(tài)特征,同時(shí)還需要觀察期生長(zhǎng)特點(diǎn)和生長(zhǎng)規(guī)律。
在進(jìn)行動(dòng)物寫(xiě)生的時(shí)候,需要詳細(xì)觀察其行動(dòng)特點(diǎn)甚至肌肉骨骼等的特點(diǎn)。著名畫(huà)家達(dá)芬奇創(chuàng)作的《最后的晚餐》中,細(xì)致入微的描繪了耶穌以及每個(gè)信徒的表情特點(diǎn),以及手部面部肌肉的松弛程度,如果對(duì)這幅畫(huà)進(jìn)行認(rèn)真觀察,即便不了解《圣經(jīng)》當(dāng)中的故事,也會(huì)推斷出哪一個(gè)人才是背叛耶穌的人。
四、結(jié)束語(yǔ)
高職美術(shù)教學(xué),提升學(xué)生觀察能力,能夠促使學(xué)生創(chuàng)作的畫(huà)作更加生動(dòng)形象,教師注重提升學(xué)生觀察能力,為學(xué)生創(chuàng)造更為良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。引導(dǎo)學(xué)生大量積累,多欣賞著名畫(huà)作,同時(shí)有效提升學(xué)生的整體觀察能力和細(xì)微觀察能力。教師多加引導(dǎo),進(jìn)一步提高學(xué)生美術(shù)能力,為學(xué)生今后發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
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