謝曉黎

作為高中作文教學的“指揮棒”，高考作文命題成為廣大教師和教育研究者研究的“重頭戲”。筆者嘗試掌握它的特點、演變，努力構建它與高中作文教學間的和諧統(tǒng)一的良性關系，希望能更有效地指導平時的作文教學，讓學生學得輕松，讓教師教得有效。

一、由單一到豐富

縱觀15年來的江蘇高考作文命題，從材料的呈現(xiàn)方式到內容的內涵都產生了一些變化，由單一走向豐富，作文命題的命題日趨走向成熟。

江蘇高考作文命題由單一到豐富體現(xiàn)在作文材料上。2004—2011年江蘇高考命題都用材料作提示語，材料對命題中有關概念的解釋或解說，但是到2012年命題的材料發(fā)生了變化，以古今中外有內在聯(lián)系的三則材料為提示語，降低了審題的難度。2013年至今江蘇高考命題選用了更廣泛的材料內容為提示語，由點到面，由具體到抽象，由淺入深。

2018年的高考作文《語言》的提示語沿襲近幾年新材料作文的特點。通過對提示語的解讀，我們可以看出“語言”可以是大自然的語言、人類的語言、藝術表現(xiàn)形式的語言等，也可以是“豐富生活，詮釋生命，傳承文明……”這樣考生可根據(jù)個人的感悟思考及個性經驗自由選擇，提示語讓考生的寫作空間變得更加廣闊。引用材料作為提示語的形式，不會束縛考生的思路，有利于考生展開聯(lián)想，從不同的角度切入題意。

二、由詩意到現(xiàn)實

江蘇自主命題以來前幾年，命題內容具有詩意化明顯，抽象虛化的特征。比如2007年的高考作文《懷想天空》流露詩意化的內涵，令人產生無限的遐想，容易出現(xiàn)大而空的作文。這樣的命題很容易使學生對身邊人和事的漠視，弱化學生對身邊和社會現(xiàn)實的思考。于是在以后幾年的江蘇高考命題中，就越來越體現(xiàn)從詩意化到現(xiàn)實化的轉變。

2008年的《好奇心》就是典型的一個命題從詩意到現(xiàn)實轉變的例子。這段材料說明人人都有好奇心，但是并不是人人都一直保持著好奇心。而現(xiàn)在處在教育制度束縛下的學生，毫不懷疑地接受知識的傳遞，機械地重復地低效地在“題?！敝锌嗫鄴暝鄙賹π轮R探求的興趣，與生俱有的好奇心已被抹殺了，學生的創(chuàng)造性也大大受挫。而好奇心在人生中是很重要的，它是發(fā)現(xiàn)世界、改造世界的原動力。而當今社會急需創(chuàng)造性人才。所以這個命題直揭中學生學習現(xiàn)狀中的問題，引起社會的關注。緊扣時代和社會焦點話題，引導學生從古代走向現(xiàn)代，從虛幻走向現(xiàn)實，貼近生活，緊跟時代跳動的脈搏，關注社會生活，并能用自己的眼光去觀察生活，用心靈去感悟生活，用思想去思考生活，用行動去創(chuàng)造生活。

三、由感性到理性

新時期作文以人為本，體現(xiàn)人文精神，以感悟為手段，發(fā)掘情感體驗，培養(yǎng)創(chuàng)新思辨等理性能力。近年來，江蘇高考作文命題一直重視對學生人文精神的考查，一般是借助某個帶有一定象征性概念的詞語來命題。比如2007年高考作文命題《懷想天空》，“天空”本身就是一個帶有一定象征性的詞語，它可以是具體的天空，亦可以是抽象的天空，它可以是現(xiàn)實的天空，亦可以是虛幻的天空，它可以是歷史的天空，亦可以是當今的天空，但“天空”更多的是蘊含了某種人文意義。

2017年的高考作文《車》就在較高層次上考查學生的理性能力。這則材料作文富有生活氣息，具有感性，引導考生關注身邊司空見慣的各式“車”，并由“車”聯(lián)想到有關的人和事。同時它也具有理性，提示語引導考生關注與“車”有關的社會現(xiàn)象、人生百態(tài)，由表及里，折射的深刻社會心理并分析產生的深層次原因，思考“車”中蘊含的社會觀念、人生哲理。比如，車來車往，必須遵循的交通法規(guī)就是安全行車之道。人生征途上，自然規(guī)律、法律制度、倫理綱常、道德法則也是人生道路上要循守的法則，然而在當今社會上，人為了金錢不擇手段，泯滅良心，喪失了做人的基本道德。毒奶粉事件，假藥事件，豆腐渣工程，貪官腐敗等等讓國人憂心忡忡，也讓學生面對社會現(xiàn)實，用批判的理性思維看待這些社會現(xiàn)象。這也可以說這是一種激勵，激勵中學生反思：當代社會究竟該遵循怎樣的道？從而現(xiàn)實行動起來，擔負起社會的責任。

高考作文命題反映現(xiàn)實生活，這種敢于以高考命題的形式從較深的層次來批判重大現(xiàn)實問題，并且又有積極的指向意義的命題是值得肯定和提倡的。

總之，筆者認為，江蘇高考作文在內容上呈現(xiàn)螺旋式上升狀態(tài)，穩(wěn)中求變，既符合課程標準中“以人為本”的教育核心理念，也與時俱進，緊跟時代步伐，展示社會現(xiàn)實。探索命題內容的變化，可以讓廣大一線教師在平時的作文教學中做到有的放矢，砥礪前行。

[作者通聯(lián)：江蘇華羅庚中學]