應(yīng)寶麗

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?近年來(lái)，越來(lái)越多的中職學(xué)生可以通過(guò)對(duì)口升學(xué)這一渠道走進(jìn)大學(xué)校園，滿足其大學(xué)夢(mèng)，升學(xué)班也就受到了許多中職生的追捧。而這些進(jìn)入升學(xué)班學(xué)習(xí)的學(xué)生由于在學(xué)習(xí)前期普遍對(duì)文化課的重視程度不高，學(xué)習(xí)習(xí)慣不佳，文化課基礎(chǔ)薄弱。再加上升學(xué)班這種班型形成時(shí)間較短，現(xiàn)在還未形成成熟的升學(xué)班語(yǔ)文教學(xué)模式，故而迫切需要解決中職升學(xué)班語(yǔ)文教學(xué)在實(shí)踐中存在的問(wèn)題，改變學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高其語(yǔ)文成績(jī)。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?中職;升學(xué)班;語(yǔ)文;教學(xué)

[中圖分類(lèi)號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2019）23-0014-02

一、升學(xué)班教學(xué)特點(diǎn)

現(xiàn)在，許多中職院校為了給學(xué)生提供繼續(xù)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，選擇多項(xiàng)發(fā)展，于是就出現(xiàn)了多種班型，如單招班、預(yù)科班、升學(xué)班等，升學(xué)班就屬于其中的一種班型。升學(xué)班就是對(duì)口升學(xué)，國(guó)家從高校招生計(jì)劃中選擇部分專(zhuān)業(yè)，拿出專(zhuān)門(mén)指標(biāo)，對(duì)希望繼續(xù)深造的中職院校學(xué)生進(jìn)行對(duì)口專(zhuān)業(yè)的高考，為優(yōu)秀的中職院校學(xué)生提供上大學(xué)深造的機(jī)會(huì)。對(duì)口升學(xué)和普通高中既有相似也有區(qū)別。

相同之處：在學(xué)習(xí)時(shí)間安排方面，從周一到周五都為學(xué)習(xí)時(shí)間，每天安排五大節(jié)課（含早晚自習(xí)）組織教學(xué)，時(shí)間緊，任務(wù)重;在學(xué)習(xí)科目方面，都需要學(xué)習(xí)語(yǔ)文、英語(yǔ)、數(shù)學(xué)文化課，各占150分，升學(xué)班學(xué)生除了學(xué)習(xí)基礎(chǔ)文化課之外，還需學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)綜合（300分），對(duì)升學(xué)班的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)壓力絲毫不低于普通高中的學(xué)生;在考試機(jī)會(huì)方面，以四川為例，由省里單獨(dú)出題，單獨(dú)錄取，凡中職學(xué)校的學(xué)生在第三年按省招生考試會(huì)要求，均可報(bào)考參加高校單獨(dú)招生升學(xué)考試和全國(guó)統(tǒng)一對(duì)口高考，升入全日制統(tǒng)招專(zhuān)、本科院校。

不同之處：首先，對(duì)口升學(xué)有其優(yōu)勢(shì)。一是對(duì)口升學(xué)考試內(nèi)容相對(duì)固定，較普通高中而言難度有所降低;二是同一院校招生中對(duì)中職院校對(duì)口升學(xué)考試錄取分?jǐn)?shù)一般低于普通高中錄取分?jǐn)?shù)，而且學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間和畢業(yè)后待遇完全相同。其次，對(duì)口升學(xué)也有其劣勢(shì)。一是并不是所有高校都招收升學(xué)班學(xué)生，只有少部分高校招收升學(xué)班學(xué)生，且每年情況也不一，學(xué)生報(bào)考學(xué)校也就受限了;二是高校錄取的專(zhuān)業(yè)是和升學(xué)班學(xué)習(xí)期間所學(xué)的專(zhuān)業(yè)類(lèi)別相關(guān)，學(xué)生高考填志愿時(shí)選擇面也隨之變窄。

二、升學(xué)班語(yǔ)文課程教學(xué)特點(diǎn)

語(yǔ)文是人類(lèi)文化的重要組成部分和載體。中國(guó)文化有幾千年的傳統(tǒng)，它形成了自己的特點(diǎn)，自己的立足點(diǎn)。因此通過(guò)語(yǔ)文課堂來(lái)傳播傳統(tǒng)文化是提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要途徑之一，語(yǔ)文也就成了中職各類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生必修的基礎(chǔ)文化課。

升學(xué)班在中職院校出現(xiàn)歷史并不長(zhǎng)，所以在語(yǔ)文教學(xué)方面存在各種弊端，如許多中職院校的升學(xué)班語(yǔ)文教學(xué)還處于“摸石頭過(guò)河”階段，還未形成成熟的教學(xué)模式，甚至直接采用普通高中語(yǔ)文教學(xué)模式，明顯未結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行授課，違背了“因材施教”的教學(xué)原則，導(dǎo)致學(xué)生跟不上教師上課步伐，感覺(jué)吃力，使教師和學(xué)生陷入兩難的境地。

面對(duì)這種尷尬的局面，中職院校的語(yǔ)文教師迫切需要立足學(xué)生特點(diǎn)及升學(xué)需要制定符合自身需要的教學(xué)計(jì)劃，把教師和學(xué)生從尷尬的境地中解救出來(lái)，才能實(shí)現(xiàn)教師提升教學(xué)水平，學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率的目的。

三、升學(xué)班學(xué)生特點(diǎn)

現(xiàn)如今社會(huì)存在一種特殊的現(xiàn)象，那就是一說(shuō)到中職生，就會(huì)貼上“不自律”“成績(jī)差”“調(diào)皮”等標(biāo)簽，究其原因，有不少人將中職生看成是中考選拔的失敗者、出局者，于是這些標(biāo)簽仿佛就成了這個(gè)群體的代名詞。但是任何事物都含兩面性，我們要學(xué)會(huì)客觀看待事物，要正確、全面掌握升學(xué)班學(xué)生的特點(diǎn)。

（一）學(xué)習(xí)習(xí)慣不良

很多學(xué)生都是中考失利的學(xué)生，這類(lèi)學(xué)生缺少主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，且這種不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣早已在初中學(xué)習(xí)過(guò)程中形成。有的學(xué)生雖是從就業(yè)班學(xué)生中精挑細(xì)選出來(lái)的，學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)成績(jī)比就業(yè)班的學(xué)生要好，但是與普通高中學(xué)生相比還有很大的進(jìn)步空間。要想提升學(xué)習(xí)效率，必須變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，改掉不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，顯然不是一朝一夕可以實(shí)現(xiàn)的，是一場(chǎng)持久戰(zhàn)。

（二）家庭背景豐富

中職院校學(xué)生家庭背景豐富，這甚至成了他們選擇來(lái)中職院校的重要因素。

第一，有的學(xué)生家庭貧困，雖然成績(jī)不錯(cuò)，但是條件受限，不能進(jìn)入普高學(xué)習(xí)，于是選擇來(lái)職業(yè)學(xué)校，希望掌握一技之長(zhǎng)，提前進(jìn)入社會(huì)為家庭分憂。而中職學(xué)校含有多種資助政策，無(wú)疑解決了其后顧之憂，于是選擇升學(xué)班繼續(xù)升學(xué)，故而這類(lèi)學(xué)生懂事，學(xué)習(xí)成績(jī)還算理想。

第二，有部分學(xué)生家庭成員并不完整，或離異重組，或單親，或孤兒。家庭成員的缺失造成生活的不完美，故而希望繼續(xù)升學(xué)彌補(bǔ)生活的缺失，改變命運(yùn)的軌跡。這類(lèi)學(xué)生獨(dú)立性強(qiáng)，且有明確的目標(biāo)，沖勁十足。

（三）個(gè)性差異明顯

學(xué)生的個(gè)性差異一方面是和本身基因遺傳相關(guān)，另一方面也具備著相應(yīng)的環(huán)境影響，如生活、學(xué)習(xí)、社會(huì)環(huán)境等。其中后者是最重要的形成因素，如若從環(huán)境入手，還是可以改變的，只不過(guò)需要量的積累。

前面提到，有部分學(xué)生來(lái)自貧困家庭和不完整家庭，受到家庭環(huán)境的影響，他們多自卑、敏感、不自信，尤其是當(dāng)考試成績(jī)不理想時(shí)，易引起思想情緒波動(dòng)，甚至久久沉浸其中不能自拔。但是他們善于思考，能按既定計(jì)劃學(xué)習(xí)，且養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

而有的學(xué)生來(lái)自完整家庭，或在優(yōu)越、健康的環(huán)境中成長(zhǎng)，性格偏外向。這類(lèi)學(xué)生性格爽朗，喜歡向他人請(qǐng)教，領(lǐng)悟能力較強(qiáng)。但是往往沒(méi)有養(yǎng)成深思慎取的學(xué)習(xí)習(xí)慣，難以遵守紀(jì)律，自控能力差，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，動(dòng)力不足，做事大多按個(gè)人興趣及感情出發(fā)，總是淺嘗輒止，故學(xué)習(xí)成績(jī)不穩(wěn)定。

總之，升學(xué)班大部分學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)成績(jī)比就業(yè)班的學(xué)生要好，總體要優(yōu)于就業(yè)班的學(xué)生，但也清醒地認(rèn)識(shí)到，不免存在學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確的學(xué)生，故在設(shè)計(jì)語(yǔ)文課程教學(xué)過(guò)程中要充分結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)。

四、如何提高語(yǔ)文教學(xué)效率

雖然升學(xué)班的學(xué)生在學(xué)習(xí)成績(jī)上整體優(yōu)于就業(yè)班，但是總的環(huán)境并未改變，這就需要教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中存在的問(wèn)題，并制定合理有效的解決方案，改變學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生明確目標(biāo)、樹(shù)立信心、提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率。

（一）堅(jiān)持立德樹(shù)人，做新時(shí)代學(xué)生的引路人

每位語(yǔ)文教師應(yīng)把立德樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)，這樣才能培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

1.具有溫暖的品質(zhì)，將心比心以養(yǎng)善良之德

對(duì)學(xué)生的人格、個(gè)性、精神世界進(jìn)行關(guān)懷，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感，特別是內(nèi)向、不自信和自控能力差的學(xué)生，教師應(yīng)經(jīng)常主動(dòng)溝通交流，但要講究方式方法，用客觀的說(shuō)理，尊重的態(tài)度及真實(shí)的情感面對(duì)學(xué)生，無(wú)疑是與學(xué)生溝通最好的辦法，否則有可能事與愿違，達(dá)不到預(yù)期效果。

2.自覺(jué)強(qiáng)化“三個(gè)自覺(jué)”

自覺(jué)提高職業(yè)能力，愛(ài)崗敬業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，用豐富的學(xué)識(shí)武裝自己，增值自身“學(xué)識(shí)魅力”;自覺(jué)涵養(yǎng)高尚師德，身體力行、言傳身教，融入專(zhuān)業(yè)教學(xué)、教育的全過(guò)程，不斷增強(qiáng)“人格魅力”;自覺(jué)強(qiáng)化育人意識(shí)，用先進(jìn)的教育思想武裝自己，發(fā)揚(yáng)教書(shū)育人的優(yōu)良傳統(tǒng)，不斷提升業(yè)務(wù)水平和工作能力，斗志昂揚(yáng)地迎接挑戰(zhàn)。

（二）重視教學(xué)設(shè)計(jì)，做教育職能的核心實(shí)施者

不打無(wú)準(zhǔn)備之仗，做好教學(xué)設(shè)計(jì)工作，是每位教師的必修課。教師應(yīng)鉆研語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，熟悉文本內(nèi)容，廣泛閱讀參考書(shū)，借助相關(guān)工具等方式完善教學(xué)設(shè)計(jì)，讓語(yǔ)文課堂成為繼承和發(fā)展中華民族優(yōu)秀文化的重要載體，使學(xué)生在課堂有限時(shí)間內(nèi)能學(xué)到更多的知識(shí)，更大幅度地提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)從幾點(diǎn)入手：首先，堅(jiān)持系統(tǒng)性原則，所有教學(xué)環(huán)節(jié)完整，每個(gè)環(huán)節(jié)必須組成一個(gè)有機(jī)的整體，缺一不可;其次，弄清“為什么學(xué)”，確定學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，明確學(xué)生學(xué)習(xí)的三維目標(biāo);再次，明確“學(xué)什么”，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)一步研究哪些教學(xué)內(nèi)容可以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要;再者，確定“如何學(xué)”，要實(shí)現(xiàn)具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，掌握教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)及需要采用多種策略，循循善誘，悉心指導(dǎo)，開(kāi)啟學(xué)生心靈的窗戶(hù);最后，經(jīng)常反思，對(duì)每一次的教學(xué)效果進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，不斷完善各個(gè)環(huán)節(jié)，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（三）革新育人模式，做受教育者人格健全與發(fā)展的培育者

當(dāng)今社會(huì)已向信息時(shí)代邁進(jìn)，在這股席卷全球的信息化浪潮沖擊下，教育領(lǐng)域受到了現(xiàn)代信息技術(shù)的強(qiáng)大影響，正面臨著新的發(fā)展契機(jī)，故而要求我們必須摒棄傳統(tǒng)、單一的育人模式，根據(jù)新時(shí)代中職學(xué)生的特點(diǎn)，革新傳統(tǒng)教育觀念、提升教育技術(shù)能力、完善信息化教學(xué)環(huán)境、創(chuàng)新教學(xué)管理。

語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心，以能力為重點(diǎn)，讓學(xué)生多涉獵中華民族文化的經(jīng)典，拓展自己的文化視野，以進(jìn)一步豐富自身的語(yǔ)文素養(yǎng);教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀念，開(kāi)拓課堂教學(xué)的新環(huán)境，讓信息技術(shù)走進(jìn)課堂，以正確的引導(dǎo)來(lái)輔助學(xué)生學(xué)習(xí);鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力，健全并完善學(xué)生的人格，全面有序地提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

（四）投身科學(xué)研究，做受教育者的示范者和引領(lǐng)者

科學(xué)的教育離不開(kāi)教育的科學(xué)，21世紀(jì)是社會(huì)高速發(fā)展、知識(shí)不斷更新的時(shí)代，時(shí)代賦予教育工作者更光榮、更艱巨的使命，作為語(yǔ)文教育者，只有肩負(fù)時(shí)代的使命才不會(huì)被時(shí)代所淘汰。

教育科研必須以學(xué)校教育教學(xué)工作為中心，以提高教育教學(xué)質(zhì)量為目的，植根于學(xué)校的教育教學(xué)工作之中，為學(xué)校的教育教學(xué)服務(wù)。教育科研只有方向明確、內(nèi)容符合教育教學(xué)要求，并結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，有的放矢地開(kāi)展科學(xué)的、規(guī)范的研究活動(dòng)，讓語(yǔ)文學(xué)科輔助專(zhuān)業(yè)學(xué)科，才能在中職院校占有領(lǐng)先的、導(dǎo)向的、最高的地位，才能取得良好的科研實(shí)效。

升學(xué)班語(yǔ)文教學(xué)就是一場(chǎng)持久戰(zhàn)，考驗(yàn)的不僅是學(xué)生，還有教師。對(duì)教師而言任重而道遠(yuǎn)，需要發(fā)揮其主導(dǎo)地位，充分了解學(xué)生特點(diǎn)，熟練掌握教學(xué)內(nèi)容，改變常規(guī)教學(xué)方法，革新傳統(tǒng)教育觀念，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，由簡(jiǎn)入繁，由易到難，只有這樣才能提高學(xué)生語(yǔ)文綜合應(yīng)用能力。

編輯 張 慧