摘要：幼兒正處于人生發(fā)展的初期階段，雖然他們年紀(jì)小，認(rèn)知能力不足，但是他們對(duì)周圍的事物充滿好奇心，具有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)與感知愿望。幼兒的啟蒙與成長(zhǎng)離不開幼兒園教師的陪伴，幼兒教師通過對(duì)他們進(jìn)行科學(xué)啟蒙可以實(shí)現(xiàn)幼兒情感、智力等多方面的進(jìn)步，對(duì)于幼兒今后的成長(zhǎng)與發(fā)展影響深遠(yuǎn)?；诖耍疚闹攸c(diǎn)探究幼兒園科學(xué)啟蒙教學(xué)的原則與策略，希望對(duì)幼兒教師的科學(xué)啟蒙教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞：幼兒園;科學(xué)啟蒙;教學(xué)原則;思維;策略

在幼兒園，雖然教師不需要為幼兒傳授較為復(fù)雜的學(xué)習(xí)內(nèi)容，但是如何良好的教育和啟發(fā)幼兒成長(zhǎng)對(duì)教師而言也是一種挑戰(zhàn)。幼兒教師需要根據(jù)幼兒成長(zhǎng)的身心發(fā)展規(guī)律以及科學(xué)的育兒方法去指導(dǎo)他們，使幼兒在有意識(shí)的學(xué)習(xí)中提高科學(xué)思維，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

一、幼兒園科學(xué)啟蒙教學(xué)的原則

幼兒教師不能隨意的開展啟蒙教學(xué)，必須根據(jù)幼兒的心理需求實(shí)事求是的開展，筆者在此提出以下幾點(diǎn)需要遵循的原則：

第一，科學(xué)啟蒙教學(xué)需要尊重幼兒的興趣。幼兒教師在實(shí)際的科學(xué)啟蒙教學(xué)中需要以幼兒特別感興趣的事物作為他們的觀察與學(xué)習(xí)對(duì)象，由于幼兒對(duì)這些事物感興趣，可以說明他們已經(jīng)接觸和了解過這些事物，即使他們的認(rèn)知能力不足，也可以憑借自身的經(jīng)驗(yàn)去深入探究。另外，選擇幼兒感興趣的事物是幼兒學(xué)習(xí)的動(dòng)力，只有某種事物對(duì)幼兒存在吸引力他們才能樂此不疲的去探究，對(duì)此，幼兒教師只有觀察和了解幼兒的興趣點(diǎn)所在，才可以實(shí)現(xiàn)幼兒發(fā)展的科學(xué)啟蒙教學(xué)目標(biāo)。

第二，科學(xué)啟蒙教學(xué)需要結(jié)合幼兒的生活經(jīng)歷。當(dāng)幼兒教師對(duì)他們進(jìn)行科學(xué)教育時(shí)，需要密切的結(jié)合幼兒生活經(jīng)歷，通過對(duì)他們生活環(huán)境、生活習(xí)慣、生活經(jīng)歷等各方面的分析，制定符合幼兒身心發(fā)展的培養(yǎng)計(jì)劃。在科學(xué)啟蒙教學(xué)中，教師只有為幼兒展示他們看得見、摸得到以及習(xí)以為常的事物作為教育對(duì)象，才能使幼兒在教師引導(dǎo)以及自身經(jīng)歷的促使下快速的理解和吸收，使科學(xué)啟蒙教學(xué)具有適當(dāng)性。

第三，幼兒教師需要培養(yǎng)幼兒獨(dú)立思考與自主探究的習(xí)慣。幼兒處于學(xué)習(xí)和發(fā)展的黃金時(shí)期，他們生活經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)知的不足促使他們快速的學(xué)習(xí)各種事物與知識(shí)。此時(shí)，幼兒教師需要注意培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的能力，當(dāng)幼兒提出一個(gè)問題時(shí)，教師不應(yīng)該直接告訴他們答案，而是應(yīng)該啟發(fā)和引導(dǎo)，使他們自主探究，既解決了自己的困惑，又感受到獨(dú)立解決問題的樂趣。幼兒教師通過培養(yǎng)幼兒獨(dú)立分析與解決問題的能力，可以使他們的思維提升，促進(jìn)幼兒大腦的發(fā)育，并對(duì)其身心發(fā)產(chǎn)生積極影響。

第四，科學(xué)啟蒙教學(xué)需要體現(xiàn)于幼兒園的各個(gè)場(chǎng)所之中。幼兒教師除了在課堂上系統(tǒng)的對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育外，還需要在其他場(chǎng)所進(jìn)行教育和滲透。幼兒園需要通過完善自身的教育資源，為幼兒創(chuàng)造良好的科學(xué)啟蒙教學(xué)環(huán)境，采取各種科技實(shí)踐活動(dòng)激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)的好奇心與興趣，使他們?cè)诟鞣N科學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)中由對(duì)科學(xué)的抽象認(rèn)知轉(zhuǎn)化為形象具體的認(rèn)知，促進(jìn)幼兒對(duì)課堂學(xué)習(xí)的理解，提高科學(xué)啟蒙的教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)幼兒全方位的發(fā)展。

最后，還需要借助家園共育深化科學(xué)啟蒙教學(xué)。除了幼兒教師之外，對(duì)幼兒影響最大的就是父母，因此科學(xué)啟蒙需要構(gòu)建一條從幼兒園到家庭的貫通之路。幼兒園教師需要為家長(zhǎng)灌輸科學(xué)教育的理念，指導(dǎo)幼兒家長(zhǎng)提高科學(xué)啟蒙教學(xué)的水平與能力，通過幼兒園與家庭之間的合作與互補(bǔ)，充分發(fā)展家園教育的優(yōu)勢(shì)，鞏固對(duì)幼兒的科學(xué)啟蒙教學(xué)效果。

二、幼兒園科學(xué)啟蒙教學(xué)的有效策略

幼兒教師可以借助集體教育活動(dòng)、動(dòng)手操作活動(dòng)以及科學(xué)教育課堂等途徑激發(fā)幼兒的好奇心，使幼兒不斷的學(xué)習(xí)與進(jìn)步，提高科學(xué)素養(yǎng)。下面，筆者結(jié)合對(duì)此問題的深入思考提出幾點(diǎn)建議。

（一）集體教育活動(dòng)

集體活動(dòng)對(duì)于幼兒而言具有無窮的吸引力，幼兒教師可以借助諸如有趣的物理現(xiàn)象或者化學(xué)現(xiàn)象等培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)的興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使他們?cè)谔骄恐叙B(yǎng)成科學(xué)素養(yǎng)。

教師在集體教育活動(dòng)時(shí)一般需要選擇日常生活中幼兒容易接觸的現(xiàn)象進(jìn)行開展。例如，在探究“光的作用”時(shí)，教師可以使用放大鏡點(diǎn)燃一根火柴，使幼兒在觀察到火柴燃燒的時(shí)刻激發(fā)出好奇心，迫不及待的需要了解這種神奇的原理。教師通過這些有趣的活動(dòng)可以使幼兒養(yǎng)成善于觀察的習(xí)慣，善于探究生活中的科學(xué)現(xiàn)象，使他們保持對(duì)生活與科學(xué)的熱愛。

（二）動(dòng)手操作活動(dòng)

動(dòng)手操作活動(dòng)不僅可以鍛煉幼兒的動(dòng)手能力，提高身體的協(xié)調(diào)性，還可以使幼兒在具體的操作中提高想象力，發(fā)展幼兒的創(chuàng)新素養(yǎng)，滿足科學(xué)啟蒙教育的需要。

一方面，幼兒教師需要激發(fā)幼兒的動(dòng)手欲望，通過在教室內(nèi)布置相應(yīng)的手工飾品和宣傳海報(bào)，為幼兒營(yíng)造出一種良好的動(dòng)手實(shí)踐環(huán)境;另一方面，幼兒教師需要尊重幼兒的個(gè)性，例如，教師分配給每個(gè)幼兒一塊橡皮泥，鼓勵(lì)他們?cè)诩榷ǖ闹黝}之下自由捏造，充分發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性，使幼兒在無拘無束的想象中提高自身的科學(xué)素養(yǎng)。

（三）科學(xué)教育課堂

除了上述科學(xué)啟蒙教學(xué)外，幼兒教師還可以根據(jù)幼兒的理解水平構(gòu)建科學(xué)教育課堂，為幼兒系統(tǒng)講解科學(xué)知識(shí)，為他們的科學(xué)素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

一方面，幼兒教師可以利用多媒體展示多彩的科學(xué)教育視頻，使幼兒們?cè)诼曇襞c視頻的吸引下認(rèn)真觀看，提高他們的注意力，使幼兒從中潛移默化的學(xué)習(xí)到許多科學(xué)知識(shí);另一方面，幼兒需要為幼兒提供討論的時(shí)間，使他們?cè)谕』锇榈慕涣髦屑由钣∠螅柟虒W(xué)習(xí)的科學(xué)知識(shí)。

綜上而言，幼兒教師需要提高科學(xué)啟蒙教學(xué)的能力與水平，通過遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，借助集體教育、動(dòng)手操作以及科學(xué)課堂等活動(dòng)有效開展科學(xué)啟蒙教學(xué)。

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作者簡(jiǎn)介：肖文波（1974.09--）女，籍貫：吉林省梨樹人，學(xué)歷：?？?，畢業(yè)于東北師范大學(xué);現(xiàn)有職稱：一級(jí)教師。