文啟章

摘要：一般情況下，高考試題利用初中地理提供素材，利用高中地理的原理進行分析、判斷和說明。因此，區(qū)域地理知識是考試內(nèi)容與要求的載體和表現(xiàn)形式，區(qū)域地理在整個高三地理的復習中所占的地位也是十分重要的。

關(guān)鍵詞：區(qū)域地理;高效復習;地圖

區(qū)域地理知識是考試內(nèi)容與要求的載體和表現(xiàn)形式，區(qū)域地理在整個高三地理的復習中所占的地位也是十分重要的。那么，怎樣才能提高區(qū)域地理復習的效率呢？以世界地理為例，我認為，應主要從以下幾方面著手：

一、讀圖能力培養(yǎng)

地理讀圖從考查知識范圍看，側(cè)重的往往不是一個點、一個概念、一個原理，而是知識層面、知識網(wǎng)絡，體現(xiàn)的是知識的前后聯(lián)系和融合;從考查的方式看，試題中呈現(xiàn)的地理圖可以是區(qū)域圖，也可以是原理圖或統(tǒng)計圖，體現(xiàn)了地理圖形提供地理信息的廣泛性;從考查的能力看，不僅僅側(cè)重于對地理知識的識記和描述，而是對知識的分析、理解和提煉，反映的是考生對地理知識的駕馭能力。

提高讀圖能力的關(guān)鍵在于挖掘地圖信息的方法，養(yǎng)成充分挖掘地圖信息的習慣。以地圖信息的挖掘，通常采用四種方法：

1、直接追問法：即充分利用圖中體現(xiàn)的信息進行層層追問。例如，在復習“美國農(nóng)業(yè)帶的分布圖”時，圖中農(nóng)業(yè)帶眾多，隱含的地理信息豐富多彩，可追問的更是多種多樣。從圖中可追問“美國有哪些農(nóng)業(yè)帶？空間分布上有何特征”;“農(nóng)業(yè)帶的分布如何體現(xiàn)對自然環(huán)境的適應”;“美國南北兩個小麥區(qū)有何區(qū)別”？通過這些追問，有助于理解影響農(nóng)作物分布的區(qū)位條件，也有助于掌握地理學區(qū)域性、差異性和綜合性等特點。

2、對比分析法，即將表達不同信息的同類地圖整合在一起，進行分析對比，找出共同性，尋求差異性。地理圖表是教材內(nèi)容的主體部分之一，大致可分為區(qū)域圖、特征圖、原理圖、統(tǒng)計圖及表格等多種類型。

（1）區(qū)域圖的對比，主要圍繞位置、自然條件、經(jīng)濟狀況等方面進行。例如，將“日本地圖”與“英國輪廓圖”進行對比：從海陸位置上看，兩個國家都是島國;從相對位置看，分居亞歐大陸兩側(cè);從國家海岸線看，都比較曲折破碎;從交通條件上看，兩國都擁有優(yōu)良的港灣和便利的海上運輸。從氣候上看，日本以季風氣候為主，英國以溫帶海洋性氣候為主;從資源構(gòu)成上看，日本資源短缺，而英國自然資源則比較豐富;從國家經(jīng)濟發(fā)展上看，兩國都屬于發(fā)達國家。

（2）特征圖的對比，主要圍繞地理成因、極值范圍、變化趨勢等方面進行。例如，將三種季風氣候的“降水量和氣溫月份分配圖”進行對比：從降水量來看，熱帶季風氣候最多，亞熱帶季風氣候次之，溫帶季風氣候最少;從氣溫極值的變化幅度來看，熱帶季風氣候最低氣溫在15度以上，亞熱帶季風氣候最低氣溫在0度以上，溫帶季風氣候最低氣溫則在0度以下;從成因來看，熱帶季風氣候與風帶、氣壓帶的季節(jié)移動相關(guān);而亞熱帶和溫帶季風氣候主要取決于海陸熱力性質(zhì)的差異。

3、信息提取法，就是從紛繁復雜的地理信息中提取重點信息，排除干擾因素的迷惑作用，利用生成的新圖總結(jié)出地理事象的一般規(guī)律。地圖作為地理知識的載體，往往都蘊含著豐富的地理信息，而不同類型的地圖提供的信息也不盡相同。地形圖可辨別地面的高低起伏;政區(qū)圖可展示世界不同國家或地區(qū)的空間位置;氣候圖可表達不同氣候類型的空間差異，隱含不同氣候類型的分布規(guī)律。

4、綜合疊加法，即將描述同一地區(qū)不同地理事物或地理現(xiàn)象的地圖，按知識的發(fā)展順序與相互關(guān)聯(lián)的原理圖綜合疊加在一起，找出其內(nèi)在聯(lián)系。例如將“印度主要農(nóng)作物分布圖”、“印度礦產(chǎn)資源和工業(yè)分布圖”疊加可以看出，工業(yè)城市的原則--加爾各答煤鐵資源豐富，成為印度重要的鋼鐵工業(yè)基地;同是該市周圍又盛產(chǎn)黃麻，又是印度的麻紡織工業(yè)中心;孟買交通便利，接近棉花主產(chǎn)區(qū)，棉紡織工業(yè)獨領風騷。

二、空間思維能力培養(yǎng)

1、圖上游世界

空間能力的培養(yǎng)要借助地圖手段，經(jīng)常觀察和使用地圖應該成為學生的一種習慣。例如，我們可以設定一條圖上游世界的路線，并思考沿線地區(qū)地理事物的分布及其規(guī)律和成因問題。

2、經(jīng)常進行空間定位練習

空間定位是空間思維的關(guān)鍵，要養(yǎng)成空間定位的習慣，并注意不同位置的重要意義。世界的空間定位要落實到13個地區(qū)和主要國家層面上。例如，世界定位可以把握基本的經(jīng)緯度范圍。對于一些重要地點的位置應重點掌握，使其成為核心參照點，然后根據(jù)相對位置關(guān)系，明確其他地點的位置。

三、突出地理性，充分考慮區(qū)域性、綜合性和差異性

區(qū)域性是地理學研究的核心內(nèi)容之一，地理學研究的每項內(nèi)容幾乎都是在區(qū)域的基礎上進行的。研究區(qū)域的一般方法就是研究區(qū)域內(nèi)自然地理和人文地理的特征，任何一個區(qū)的研究都必須遵循這個規(guī)律。

差異性是相對于區(qū)域性存在的。區(qū)域差異性是絕對的，共同性是相對的。區(qū)域本身也是人們在相對共同性較多的基礎上劃分出來的。如果一個區(qū)域內(nèi)差異性較大，就必須根據(jù)差異性劃分出亞級區(qū)域。

綜合性是地理學最核心的內(nèi)容，地理環(huán)境是由許多彼此有聯(lián)系的要素構(gòu)成的，各要素綜合作用于區(qū)域，便形成了該區(qū)域特有的特征。

平時常規(guī)的地理復習，往往注重具體問題具體分析，或者說多進行微觀分析，很少從思想論和方法論上考慮，這就使學生的分析高度受到局限，在解題時往往難以“以不變應萬變”。因此，上述地理學的三大特征和方法論的內(nèi)容，教師在課堂復習中要及早教給學生，并引導學生不斷運用于解決地理問題之中，使之成為學生解決地理問題的工具和法寶。

四、答題思路點撥

世界地理的內(nèi)容，即使復習時與必修有關(guān)知識有機結(jié)合也相對比較簡單，但由于內(nèi)容瑣碎繁多，所以，考生在回答問題時往往顧此失彼、遺漏答案要點。因此，在復習時應建立分類問題答題思路、模式，盡量避免答案要點的缺失。例如，關(guān)于世界不同區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的區(qū)位，都按以下大框架分析就可以確保答案的完整性：

（1）自然因素：資源、地形、氣候、水源、位置等。

（2）經(jīng)濟因素：經(jīng)濟基礎（開發(fā)歷史、基礎設施、工業(yè)基礎、農(nóng)業(yè)基礎）;相鄰地區(qū)經(jīng)濟水平（輻射作用）、交通、人力（人才、勞動力）、技術(shù)或經(jīng)驗（如種植經(jīng)驗管理經(jīng)驗）、信息等。

（3）社會因素：政策、世界或國家政治經(jīng)濟形勢地區(qū)競爭等。