江蘇省啟東市北新小學(xué) 衛(wèi)海鋒

常言說(shuō)得好：良好的開(kāi)端預(yù)示著成功的一半。一個(gè)好的課堂導(dǎo)入，作為課堂教學(xué)的重要組成部分，其重要作用是不容忽視的。只要我們優(yōu)化導(dǎo)入技巧，把導(dǎo)入設(shè)計(jì)得新穎、巧妙，就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂教學(xué)的效率，讓道德與法治課堂活起來(lái)。

下面我就結(jié)合近幾年道德與法治的課堂教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勅绾蝺?yōu)化導(dǎo)入技巧，激活道德與法治課堂。

一、故事開(kāi)篇，吸引學(xué)生注意

喜歡聽(tīng)故事是小學(xué)生的天性，教師應(yīng)該牢牢把握住這個(gè)特點(diǎn)，將那些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的故事、童話(huà)或者生活中的典型事例作為導(dǎo)入新課的素材，來(lái)吸引學(xué)生的注意，提高他們學(xué)習(xí)的積極性，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。如執(zhí)教《懂禮貌》這節(jié)課時(shí)，我是用這么一個(gè)故事來(lái)導(dǎo)入的：古時(shí)候，有個(gè)做生意的人因?yàn)椴皇煜さ匦味粤寺?。正在無(wú)計(jì)可施時(shí)，正巧一位老人迎面走過(guò)來(lái)，于是趕忙上去問(wèn)路：“喂！老頭，到金陵怎么走？這里過(guò)去還要走多少里？”老人抬頭看了看他，慢條斯理地說(shuō)：“走左邊那條路就可以了。這里離金陵還有六七千丈。”那人奇怪地問(wèn)：“你們這里真奇怪！路程遠(yuǎn)近為什么不用‘里’而用‘丈’呢？”老人斜眼瞥了瞥生意人道：“這里一向是講禮（里）的，遇到不講禮（里）的人，也就不講禮（里）了?！比缓?，我問(wèn)學(xué)生：“你們從這個(gè)故事中悟到了什么道理？”同學(xué)們回答：“要講禮貌?！苯又茏匀坏貙?dǎo)入新課《懂禮貌》。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生情感

導(dǎo)入新課時(shí)，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的教學(xué)情境，渲染課堂氣氛，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。在那種心有靈犀的情境中，使他們對(duì)將要學(xué)習(xí)的知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，把他們帶入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。如我在講《當(dāng)危險(xiǎn)發(fā)生的時(shí)候》時(shí)，我先讓大家談?wù)剬?duì)“火”的作用的認(rèn)識(shí)。在大家談到了很多火的好處后，我設(shè)置了一個(gè)震撼人心的情境——播放“吉林市中百大廈火災(zāi)”的視頻。當(dāng)學(xué)生們震撼于火災(zāi)的無(wú)情殘忍時(shí)，我適時(shí)地拋出這樣的問(wèn)題：“如果火災(zāi)就發(fā)生在我們身邊，我們?cè)撛趺崔k呢？”借助創(chuàng)設(shè)的良好學(xué)習(xí)氛圍，我們以較好的狀態(tài)進(jìn)入了本堂課的學(xué)習(xí)。

三、提問(wèn)質(zhì)疑，調(diào)動(dòng)學(xué)生思考

提問(wèn)質(zhì)疑，就是教師圍繞教學(xué)內(nèi)容，提出相關(guān)問(wèn)題，制造懸念，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，引起學(xué)生好奇心和求知欲，使學(xué)生的注意力迅速指向教師預(yù)期的目標(biāo)。如我在執(zhí)教《我與動(dòng)物交朋友》一課時(shí)是這樣導(dǎo)入的：“同學(xué)們都喜歡和小動(dòng)物交朋友，你能講一講你喜歡什么動(dòng)物嗎？你為什么喜歡這個(gè)動(dòng)物呢？”同學(xué)們講完了為什么喜歡小動(dòng)物，就自然導(dǎo)入新課《我與動(dòng)物交朋友》。

四、創(chuàng)編游戲，激起學(xué)生興趣

根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，教師可以精心設(shè)計(jì)一些趣味性強(qiáng)、與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的游戲進(jìn)行導(dǎo)入。通過(guò)游戲，小學(xué)生的注意力完全被吸引了，學(xué)習(xí)的興趣被徹底地激發(fā)了，這就為教師新課的教學(xué)做了很好的鋪墊。如我在教學(xué)《快樂(lè)的集體生活》一課時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)游戲進(jìn)行導(dǎo)入：以小組為單位，派兩個(gè)人合作將球從起點(diǎn)運(yùn)到終點(diǎn)，期間不能用手碰球；先到的小組獲勝。游戲規(guī)則還沒(méi)有說(shuō)完，學(xué)生們都已經(jīng)摩拳擦掌、躍躍欲試了。游戲結(jié)束后，我讓學(xué)生談?wù)勛鲇螒虻母惺?。由此引出《快?lè)的集體生活》這一活動(dòng)主題。

五、引文導(dǎo)入，豐富學(xué)生積累

新課導(dǎo)入雖然是一堂課的重要組成部分，但不是教學(xué)的主要過(guò)程。所以，導(dǎo)入新課力求“短平快”，在較短時(shí)間內(nèi)將學(xué)生的注意力聚焦到學(xué)習(xí)新課上來(lái)。與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的優(yōu)秀詩(shī)文、名人名言、諺語(yǔ)等，因其短小、精煉的特點(diǎn)就很適合導(dǎo)入新課，而且會(huì)讓學(xué)生有一種耳目一新的感覺(jué)，隨即進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，頗有擲地有聲、先聲奪人的氣勢(shì)。同時(shí)，對(duì)于豐富學(xué)生的積累也大有裨益。例如，我在《分享的快樂(lè)》一課剛開(kāi)始時(shí)說(shuō)：“有人說(shuō)了這樣一句名言：‘一個(gè)人的幸福由兩個(gè)人來(lái)分享，那么幸福就會(huì)增加一倍；而一個(gè)人的痛苦由兩個(gè)人來(lái)分擔(dān)，痛苦就會(huì)減輕一半?！裉煳覀兙蛠?lái)講新的一課《分享的快樂(lè)》。”就這樣，用一句極為切題的名言很快導(dǎo)入了新課。

課堂導(dǎo)入，除上述幾種外，還有溫故導(dǎo)入、直接導(dǎo)入、直觀導(dǎo)入、經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入等等，有時(shí)候還可以將多種方式綜合運(yùn)用，同時(shí)滲透在一節(jié)課的導(dǎo)入之中。

總之，我們教師應(yīng)該依據(jù)道德與法治課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象的不同，機(jī)動(dòng)、靈活地優(yōu)化導(dǎo)入方法，努力做到以奇入境、以新入境、以情入境、以趣入境、以疑入境，真正地以“課堂導(dǎo)入”之“石”，去激起道德與法治課堂之“浪”。