文/湯博文、項林 長沙南方職業(yè)學(xué)院 湖南長沙 410208

目前，建筑BIM技術(shù)越來越受到建筑領(lǐng)域的重視，已成為工程建設(shè)行業(yè)的大趨勢[1]，由于BIM技術(shù)始于20世紀末的美國，我國在這一塊起步算比較晚，加上建筑企業(yè)需要現(xiàn)代化改革和轉(zhuǎn)型，急需BIM技術(shù)人才的快速培養(yǎng)和輸出。因此，將BIM技術(shù)融入高職建筑類專業(yè)，培養(yǎng)一批具有創(chuàng)新意識、掌握創(chuàng)新工具的新型工程技術(shù)人才，這不僅是對教育教改新的反饋，同時也順應(yīng)了行業(yè)市場的需求和發(fā)展。

1、BIM技術(shù)在高職院校發(fā)展概述

隨著建筑產(chǎn)業(yè)急需轉(zhuǎn)型和升級，BIM技術(shù)在我國受到了越來越廣泛的重視，一直以來，包括政府和行業(yè)主管部門，對于BIM技術(shù)的應(yīng)用和推廣，付出了不少的努力和心血。目前，我國BIM技術(shù)的應(yīng)用，是由概念階段轉(zhuǎn)向?qū)嵺`階段的重要時期，遇到的一個首要難題就是缺乏相關(guān)BIM技術(shù)人才。我國的很多大中專院校已經(jīng)開展了對BIM相關(guān)課題的研究，并且將BIM技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)。

高職院校的發(fā)展重點應(yīng)該是BIM軟件的應(yīng)用，為建筑企業(yè)輸出專業(yè)技術(shù)人才。雖然國內(nèi)一些院校已經(jīng)著手開展了BIM課程，同時也加快了BIM實訓(xùn)室建設(shè)。但總體來說，BIM應(yīng)用技術(shù)在大部分高職院校還沒有受到重視。如今建筑行業(yè)BIM應(yīng)用技術(shù)如火如荼的開展，急需高職院校推行高效的人才培養(yǎng)模式，以急需企業(yè)的發(fā)展需要。

2、BIM技術(shù)的人才培養(yǎng)模式

2019年5月，廊坊市中科建筑產(chǎn)業(yè)化創(chuàng)新研究中心主辦的“1+X”建筑信息模型（BIM）職業(yè)技能等級證書制度試點工作說明會在重慶大學(xué)舉行，會上研究了“1+X”職業(yè)技能等級證書的試點工作。建筑信息模型（BIM）職業(yè)技能等級證書是以建筑產(chǎn)業(yè)未來發(fā)展和需求為導(dǎo)向設(shè)立的，對于建筑信息模型的技術(shù)員的一個基本素質(zhì)要求。該制度的實施和推廣會在很大程度上緩解目前工程建設(shè)行業(yè)建筑信息模型（BIM）專業(yè)技術(shù)人才緊缺狀況，且對我國建筑產(chǎn)業(yè)的升級和高質(zhì)量發(fā)展有著十分重要的意義。

2.1 BIM課程體系

在講授專業(yè)基礎(chǔ)課的情況下，比如《建筑構(gòu)造》、《建筑CAD》、《建筑制圖與識圖》等課程，就開始植入BIM的相關(guān)理念。比如以識圖課為例，把BIM中的三維立體的投影、平面圖、立面圖、剖面圖的相關(guān)知識植入到識圖課程當中，幫助學(xué)生更好的提升三維識圖的能力[2]，然后獨立開設(shè)BIM課程，學(xué)習(xí)BIM的基本理論知識和BIM建模軟件的基本操作，學(xué)生就比較輕松自如。

2.2 BIM實訓(xùn)室的建設(shè)

建筑工程技術(shù)專業(yè)是一項實踐性較強的專業(yè)，校內(nèi)的實訓(xùn)場地除了滿足本專業(yè)基本的實訓(xùn)之外，BIM技術(shù)引入之后，由于BIM技術(shù)對于硬件的設(shè)施要求較高，必須新建獨立的BIM實訓(xùn)基地，具體見下表1：

表1 BIM實訓(xùn)室標準

2.3 校企合作融合

校企合作是學(xué)校與企業(yè)之間建立的新型合作關(guān)系[3]。高校負責(zé)提供場地和設(shè)備，企業(yè)負責(zé)提供技術(shù)和方案，高校和企業(yè)之間建立了一種共同的需求模式，存在共同的實驗研究條件、共同的人才培養(yǎng)需求，為了更好的緊密合作和充分利用資源，學(xué)校和企業(yè)以共同建立BIM實訓(xùn)室為基礎(chǔ)，簽訂合作協(xié)議，協(xié)議中明確雙方的責(zé)任、權(quán)利和義務(wù)，學(xué)校和企業(yè)合作還建立BIM相關(guān)證書的培訓(xùn)和考取機制。企業(yè)在幫助學(xué)校完成人才培養(yǎng)的同時，對于平時BIM學(xué)習(xí)訓(xùn)練比較優(yōu)異的學(xué)生提供帶薪頂崗實習(xí)的機會，根據(jù)學(xué)生自身發(fā)展和企業(yè)實際工作需要，有針對性的安排實習(xí)內(nèi)容。對于實習(xí)過程中學(xué)生各方面表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，優(yōu)先推薦到企業(yè)中工作。這種模式一方面解決了企業(yè)招人難的問題，另一方面實現(xiàn)了學(xué)生實習(xí)與工作崗位的對接，使學(xué)生和企業(yè)達到互利互惠的效果[4]。

結(jié)論：

現(xiàn)在的高職教育，注重學(xué)生的綜合實踐能力的培養(yǎng)，為響應(yīng)國家號召的大國工匠精神，一個學(xué)校專業(yè)的發(fā)展要形成自己所具有的辦學(xué)特色，必須根據(jù)職業(yè)學(xué)校的整體發(fā)展情況、人才培養(yǎng)特點，學(xué)校與企業(yè)作為一個聯(lián)合體，深化校企合作，共建資源共享體，提高學(xué)校的整體辦學(xué)質(zhì)量。

學(xué)生去企業(yè)頂崗實習(xí)，是職業(yè)教育中最重要，也是綜合性最強的一個實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生通過頂崗實習(xí)，他們的專業(yè)技能會有全面的提升，也增加了他們的就業(yè)機會和動手創(chuàng)新能力，通過這種模式培養(yǎng)出來的人才質(zhì)量明顯提高不少，這種模式受到了學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方面共贏的良好態(tài)勢[5]。但是，通過以往的頂崗實習(xí)管理和運行機制，也出現(xiàn)了一些問題，比如企業(yè)沒有讓學(xué)生真正參與項目中，或者頂崗的崗位層次較低，企業(yè)管理也不到位，出現(xiàn)放羊式管理，這樣會導(dǎo)致學(xué)生根本學(xué)不到真正所需要的專業(yè)技能，并且還浪費了學(xué)生大把時間。所以加強人才培養(yǎng)模式研究，深化校企合作的管理機制和長效運行模式亟待解決，期待我們更進一步的完善和探討研究。