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用愛營造的課堂
——武漢市育才家園小學(xué)“I”課堂實(shí)施策略

2019-11-01 07:22:42
成才 2019年10期
關(guān)鍵詞:主體評價課堂教學(xué)

一、尚愛教育主張的I課堂

尚愛教育是武漢市育才家園小學(xué)的教育品牌,課堂教學(xué)是尚愛教育理念下的課堂教學(xué)方法論和實(shí)踐論,它反映出了尚愛教育的核心思想和價值追求。

(一)尚愛教育下的課堂教學(xué)主張

育才家園小學(xué)尚愛教育主張的I課堂,是教師主導(dǎo)下的以學(xué)生為主體的課堂;是師生對話交流的課堂;是知識與情感共生共長的課堂;是教師主導(dǎo)過程中學(xué)生共同思考與實(shí)踐的課堂。

I課堂本質(zhì)是教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的形式表達(dá)。教師在教學(xué)過程中為主體服務(wù),調(diào)動、引導(dǎo)主體參與學(xué)習(xí)過程,通過引趣激疑、學(xué)法指導(dǎo),使主體悟理明法,讓主體在教師主導(dǎo)作用下吸收和消化知識,樹立自己的價值觀和情感態(tài)度,從而使主體產(chǎn)生熱認(rèn)知和獲得感。

I課堂將課堂重心從客體知識的輸入轉(zhuǎn)向主體經(jīng)驗(yàn)的改造,從文本資源圈轉(zhuǎn)向體驗(yàn)學(xué)習(xí)圈,從課程目標(biāo)轉(zhuǎn)向課程履歷,從學(xué)科教學(xué)轉(zhuǎn)向?qū)W科教育,注重主體知識、情感、態(tài)度的成長性。因此,I課堂不僅從形式、過程中關(guān)注主體的外在變化,更注重主體在教學(xué)中的心智成長。

(二)尚愛教育下的I課堂內(nèi)涵及特征

1.尚愛教育下的I課堂內(nèi)涵

育才家園小學(xué)遵循“尚愛教育”這一教育哲學(xué),并基于“家園有愛,家國有我”的辦學(xué)理念,提出了“I課堂”教學(xué)模式。

何謂“I課堂”?一是“I”諧音“愛”,突出了“家園有愛”的價值追求;二是英語單詞“I”的意思是“我”,體現(xiàn)了“家國有我”的核心思想。I課堂教學(xué)模式注重學(xué)生的主體地位,因此在教育系統(tǒng)中,有以下兩種理解:一是師生關(guān)系上,教師主導(dǎo),學(xué)生主體;二是教育活動關(guān)系上,主導(dǎo)作用下的主體呈現(xiàn)發(fā)展趨勢。尚愛教育下的“I”課堂有多種含義:第一,在師生倫理關(guān)系方面,教師與學(xué)生之間建立民主平等關(guān)系;第二,在教與學(xué)的教學(xué)關(guān)系層面,教師要認(rèn)識到學(xué)生的主體地位,建立“教”服務(wù)于“學(xué)”的教學(xué)觀念,改變知識的輸入形式,使教師的“教”處于調(diào)動、激勵狀態(tài),讓學(xué)生的“學(xué)”處于能動、積極的狀態(tài);第三,在學(xué)習(xí)發(fā)生的過程層面,學(xué)習(xí)過程不單指向知識本體,也指向主體在學(xué)習(xí)過程中發(fā)生的認(rèn)知、情感體驗(yàn);第四,在學(xué)習(xí)情境的層面,充分利用文本資源的豐富性和趣味性,高效調(diào)動人的多種感知覺,科學(xué)合理地調(diào)配人的主體能動性進(jìn)行協(xié)同學(xué)習(xí)。

I課堂是教師用愛去營造的課堂。教師用心了解學(xué)生,在教學(xué)過程中適時適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生,不僅能夠給學(xué)生營造一個輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境,而且能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。I課堂是充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的課堂。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)體驗(yàn)過程中感受到學(xué)習(xí)樂趣的課堂能夠更好地調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性,讓他們主動地學(xué)、自覺地學(xué)。

2.尚愛教育下的I課堂特征

“I課堂”是重視學(xué)生主動參與的生本課堂,是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和個性發(fā)展的課堂,是師生之間互助互學(xué)、共思共進(jìn)的課堂。因此“I課堂”是有方向的課堂、有美感的課堂、有奇跡的課堂。

“有方向的課堂”在于教師的引導(dǎo)、學(xué)生的自主。I課堂既強(qiáng)調(diào)了教師的主導(dǎo)作用,也強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體地位。

“有美感的課堂”源于教師的教學(xué)藝術(shù)。這種藝術(shù)是教師經(jīng)驗(yàn)、育人藝術(shù)與教育科學(xué)的統(tǒng)一,融合教師對學(xué)生和學(xué)科教育全部的愛。教學(xué)藝術(shù)根植于對學(xué)生深厚的愛,是情感的共鳴,是心靈的喚醒。教師用愛引領(lǐng)學(xué)生探索,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)課堂展現(xiàn)出的獨(dú)特美感。

“有奇跡的課堂”源于大愛創(chuàng)造奇跡。I課堂是明德于心、寓教于行的課堂。教師關(guān)心愛護(hù)每一位學(xué)生,尊重學(xué)生的個體差異,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛質(zhì)和閃光點(diǎn),讓學(xué)生在教師的關(guān)愛和鼓勵下發(fā)揮所長,去創(chuàng)造一個又一個奇跡。

二、 I課堂的基本模式及原則

(一)I課堂遵循的原則

1.教師主導(dǎo)和學(xué)生主體相協(xié)調(diào)的原則

教學(xué)的關(guān)系即教與學(xué)的關(guān)系,是主導(dǎo)與主體的關(guān)系。主導(dǎo)為主體服務(wù),引導(dǎo)、啟發(fā)主體;主體尊重、接受主導(dǎo)的指導(dǎo)。在這個過程中,師生之間應(yīng)該構(gòu)建一種和諧、民主、平等的師生關(guān)系。教師與學(xué)生之間應(yīng)該互助互學(xué),共思共進(jìn)。

2.公共知識與個人知識相融合的原則

I課堂關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展,注重學(xué)生個體化知識的獲得。因此課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成不僅要關(guān)注總體教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成,還需關(guān)注個體的知識習(xí)得和情感體驗(yàn)。個體化目標(biāo)達(dá)成是總體教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ),也是學(xué)科育人的歸宿。

3.學(xué)科知識與核心素養(yǎng)相和諧的原則

I課堂是素質(zhì)教育實(shí)踐的外顯形式,教師要更新教育教學(xué)觀念,通過教學(xué)的手段達(dá)到育人的目標(biāo)。因此,教師要通過課堂教學(xué)知識的傳授達(dá)到育人的目標(biāo),即促進(jìn)學(xué)生思維能力、良好品質(zhì)、實(shí)踐創(chuàng)新等多種核心素養(yǎng)的形成。

(二)I課堂的基本模式

“I課堂”的具體內(nèi)容:

三境界(教學(xué)核心理念):主導(dǎo)主體、互助互學(xué)、共思共進(jìn)

四階段(學(xué)生學(xué)習(xí)過程):學(xué)、思、悟、通

五環(huán)節(jié)(課堂推進(jìn)流程):自讀、趣導(dǎo)、熱議、默悟、靜習(xí)

I課堂實(shí)踐的具體環(huán)節(jié):

自讀——前置學(xué)習(xí),初識目標(biāo)

【評價標(biāo)準(zhǔn)】

學(xué)生:準(zhǔn)備充分,態(tài)度端正,認(rèn)知清晰;

教師:目標(biāo)明確,內(nèi)容適度,了解學(xué)情。

趣導(dǎo)——情景導(dǎo)入,引趣激疑

【評價標(biāo)準(zhǔn)】

學(xué)生:情緒飽滿,學(xué)習(xí)主動,思維活躍;

教師:設(shè)計(jì)合理,情境適宜,導(dǎo)入到位。

熱議——對話交流,自主探究

【評價標(biāo)準(zhǔn)】

學(xué)生:動而有序,主動參與,專注聆聽;

教師:調(diào)控有序,點(diǎn)撥適度,評價有效。

默悟——深思明理,系統(tǒng)得法

【評價標(biāo)準(zhǔn)】

學(xué)生:靜心思考,多項(xiàng)聯(lián)系,方法引領(lǐng);

教師:點(diǎn)撥適當(dāng),啟導(dǎo)有效,難點(diǎn)突破。

靜習(xí)——用心操練,融會貫通

【評價標(biāo)準(zhǔn)】

學(xué)生:靜心操練,過程完整,遷移轉(zhuǎn)化;

教師:導(dǎo)向明晰,拓展適宜,評價推進(jìn)。

(三)I課堂的組織形式

發(fā)揮學(xué)生的主體地位是實(shí)現(xiàn)學(xué)校尚愛教育的實(shí)踐表達(dá),是學(xué)校I課程的理念傳遞,小組學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)I課堂的外在形式,根據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)識水平可提出不同的形式要求。在低學(xué)段,可以以2人小組為主,4人小組為輔,旨在要求學(xué)生能夠?qū)W會傾聽、學(xué)會認(rèn)識、學(xué)會相處;中、高學(xué)段以4人小組為主,6人小組為輔,重點(diǎn)在于學(xué)會互助、學(xué)會表達(dá)、學(xué)會思考、學(xué)會合作,能質(zhì)疑、補(bǔ)充和評價。

主體形式的呈現(xiàn)在教學(xué)過程中可多樣化,可以是個人,可以是伙伴,也可以是小組。個人或伙伴形式出現(xiàn)的主體成分主要在于自覺行為的體現(xiàn),小組形式出現(xiàn)的主體則需要調(diào)控與管理,因此主導(dǎo)課堂的教師需要對小組進(jìn)行建設(shè),讓小組高效、自覺地發(fā)揮主體作用。首先對不同層次的學(xué)生進(jìn)行合理分組,便于根據(jù)課堂活動的難度進(jìn)行抽問;其次對小組進(jìn)行命名并對組內(nèi)成員進(jìn)行分工,讓組內(nèi)成員人人有事做;最后每個組在教師的指導(dǎo)下建立組規(guī)、組訓(xùn)、組員成長袋。這樣的小組更具凝聚力,如果小組活動時給予合理的評價,組與組之間形成互動、競爭關(guān)系,那么小組就能夠發(fā)揮集體作用,實(shí)現(xiàn)課內(nèi)、課外的民主管理模式,將學(xué)生的主體意識發(fā)揮到極致。

(四)I課堂學(xué)習(xí)活動的設(shè)計(jì)策略

I課堂需基于學(xué)生學(xué)習(xí)解構(gòu)教材、教師構(gòu)建課程資源來設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動和配置學(xué)習(xí)任務(wù)與問題等。從教學(xué)設(shè)計(jì)開始,教師要突出并落實(shí)“以學(xué)生為主體,以學(xué)習(xí)為中心”的思想,學(xué)生怎樣學(xué)就怎樣設(shè)計(jì),充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,努力克服傳統(tǒng)的以教師“教”為主線或以教學(xué)內(nèi)容推進(jìn)的教學(xué)設(shè)計(jì)思路。

教師要設(shè)計(jì)“I學(xué)習(xí)單”,學(xué)習(xí)單的內(nèi)容要涵蓋課前、課中和課后,要凸顯引導(dǎo)學(xué)生先學(xué)、指導(dǎo)自學(xué)、誘導(dǎo)深學(xué)、個別助學(xué)的原則,且每個學(xué)科要根據(jù)學(xué)科特色有自己的做法。如:數(shù)學(xué)課前先學(xué)或自學(xué)可分為四步,畫——新的概念先想想;看——新的公式先理理;練——課后習(xí)題先做做;解——學(xué)后困惑先找找。語文學(xué)科課前先學(xué)或自學(xué)可分為五環(huán)節(jié):識——辨識生字;解——理解詞句;通——疏通文本;激——提出疑問;查——查找線索?!癐學(xué)習(xí)單”設(shè)計(jì)時要特別注意細(xì)節(jié)。如果僅是用于課前或課后學(xué)習(xí),可按照先學(xué)或自學(xué)的要求設(shè)計(jì);如果貫穿于整個課堂,就需要根據(jù)對話交流和合作探究的需求進(jìn)行設(shè)計(jì)。

(五)I課堂的實(shí)施策略

1.自主研修策略

教師通過集中學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式后進(jìn)行自主探索,主動學(xué)習(xí)相關(guān)理論,并在教學(xué)實(shí)踐中不斷反思、升華,從而形成自己的教學(xué)主張。

2.同伴互助策略

以備課組為單位,學(xué)校每月舉行一次主題研討(理論研討、集體備課、研討磨課、交流反思或小課題研究等),備課組將研討結(jié)果匯總提交全校進(jìn)行評審,使每月主題精細(xì)化。

3.專家引領(lǐng)策略

利用一切條件聘請專家對I課堂教學(xué)模式進(jìn)行指導(dǎo),對教師的常規(guī)課、隨堂課進(jìn)行點(diǎn)評,指導(dǎo)教師完善、修正教學(xué)設(shè)計(jì)等內(nèi)容。

4.以賽促研策略

學(xué)校延續(xù)“家園杯”I課堂教學(xué)模式賽課,以“賽”促“研”,促使教師的教學(xué)觀念得以改變,真正投入到課堂教學(xué)研究中去。

(六)I課堂的評價標(biāo)準(zhǔn)

I課堂的評價標(biāo)準(zhǔn),我們可從學(xué)生主體學(xué)習(xí)和教師主導(dǎo)教學(xué)兩個方面進(jìn)行評價,具體評價指標(biāo)、評價內(nèi)容和賦分比值詳見下表。

評價項(xiàng)目 評價指標(biāo) 評價內(nèi)容 賦分比值 得分學(xué)習(xí)狀態(tài)1.學(xué)生能主動完成前置學(xué)習(xí)內(nèi)容且有反饋;2.課堂上有達(dá)成學(xué)習(xí)的愿望,情緒飽滿,思維活躍,能夠跟進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)動起來。10%學(xué)生主體學(xué)習(xí)(60分)學(xué)習(xí)過程 1.能夠按照教師的要求和目標(biāo)自覺、主動發(fā)起學(xué)習(xí);2.善于自主學(xué)習(xí),樂于與同伴合作、交流。 20%學(xué)習(xí)效果1.師生共同制定的目標(biāo)達(dá)成;2.學(xué)生理解、總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容,完成鞏固練習(xí)正確率高;3.掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容并建立起新舊知識之間的聯(lián)系;4.學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)一步養(yǎng)成,學(xué)科素養(yǎng)獲得發(fā)展。30%教學(xué)設(shè)計(jì)1.選取材料難度適宜、恰當(dāng),能有效服務(wù)“教”與“學(xué)”,能夠促進(jìn)目標(biāo)的達(dá)成;2.符合學(xué)科特點(diǎn)、知識內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)及學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平;3.教學(xué)設(shè)計(jì)能夠踐行“以學(xué)為主,以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念;4.有基于學(xué)生主體學(xué)習(xí)成分的活動設(shè)計(jì)。教師主導(dǎo)教學(xué)(40分)教學(xué)過程1.能夠按照五環(huán)節(jié)流程推進(jìn)教學(xué);2.導(dǎo)入到位,指導(dǎo)有法,啟發(fā)適當(dāng),評價及時有效;3.課堂氛圍濃厚,學(xué)生課堂積極性較高,師生發(fā)生的課堂關(guān)系和諧,信息技術(shù)應(yīng)用得當(dāng)。教學(xué)效果1.學(xué)生在教師的啟發(fā)和引導(dǎo)下能夠內(nèi)化、理解、感悟并運(yùn)用知識,快速、正確地完成精煉內(nèi)容;2.教學(xué)內(nèi)容能夠體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn),滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求;3.學(xué)生語言表達(dá)、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)內(nèi)容、狀態(tài)、情感在課堂上有所體現(xiàn);4.教師教學(xué)水平、教態(tài)、教具(信息技術(shù)手段)運(yùn)用等素養(yǎng)提升。10%20%10%評價結(jié)果及建議

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