桂峰

摘要：計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)模式的發(fā)展，可有效提升教學(xué)質(zhì)量，在高校地理課程教育中應(yīng)用時(shí)，可為學(xué)生構(gòu)建立體化教學(xué)環(huán)境，拓展高校學(xué)生地思維。文章對(duì)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在高校地理課程中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)進(jìn)行分析，指出其在應(yīng)用過程中存在的問題，并通過課件培訓(xùn)、主體教育和體系構(gòu)建對(duì)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)輔助教學(xué);高校;地理課程

中圖分類號(hào)：TP3? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2019）23-0080-02

開放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識(shí)碼（OSID）：

地理作為一種空間維度的理解學(xué)科，在進(jìn)行傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)，需通過教師對(duì)教材進(jìn)行講解，為學(xué)生構(gòu)建思維空間，保證學(xué)生對(duì)知識(shí)的扎實(shí)記憶程度。在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)模式的發(fā)展下，可通過三維立體動(dòng)圖、視頻、音頻等方式，使學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行全面了解，為進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，應(yīng)構(gòu)建合理的學(xué)習(xí)氛圍，以學(xué)生為教學(xué)主體，以保證地理知識(shí)的立體化滲透。

1 計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在高校地理課程中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

1.1 強(qiáng)化學(xué)習(xí)主體

當(dāng)前在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展下，高校也開始引進(jìn)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，來對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新。高校教育作為半開放式的教學(xué)模式，通過多媒體信息技術(shù)可有效提升教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)在新課改理念的發(fā)展下，可結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂、主線教學(xué)的模式，進(jìn)行高效率教學(xué)，使學(xué)生的思維得到拓展。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)模式通過大數(shù)據(jù)處理功能，可實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)信息的存儲(chǔ)和智能化分類，將資源進(jìn)行整合，其視頻和音頻的教學(xué)功能，可替代傳統(tǒng)的板書式教學(xué)，并可以圖文并茂的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行展示，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺和聽覺等，為學(xué)生構(gòu)架立體化知識(shí)氛圍，保證學(xué)生接受知識(shí)的全面性。同時(shí)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)基于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)發(fā)展而來，其也延續(xù)互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的交互性，使接受知識(shí)的主體進(jìn)行共享式改變，通過人際交互模式和智能化UI操控系統(tǒng)，可有效拓展學(xué)生的思維模式。

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在高校地理課程教學(xué)中應(yīng)用時(shí)，增加學(xué)生獲得知識(shí)的途徑，同時(shí)在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)下，可使學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)時(shí)了解。在智能UI交互界面的支持下，可對(duì)學(xué)生進(jìn)行立體化展示，學(xué)生通過界面操作，可對(duì)地理信息進(jìn)行三維動(dòng)態(tài)了解，同時(shí)放大和縮小的功能，可使學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行深度了解。教師通過課本知識(shí)進(jìn)行輔助教學(xué)，將重要知識(shí)點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行課件展示，以加深學(xué)生的記憶程度，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量。

1.2 提升學(xué)習(xí)效率

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)模式顛覆傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在課堂上引進(jìn)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，在教師合理的使用下，依據(jù)動(dòng)態(tài)與靜態(tài)相結(jié)合的教學(xué)模式，可提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。高校地理教師在教學(xué)過程中，將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分段式講解，并將課本教學(xué)與計(jì)算機(jī)教學(xué)進(jìn)行交叉講解，通過教學(xué)信息的多變性，為學(xué)生提供多元化教學(xué)模式，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。同時(shí)地理教師可對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特性進(jìn)行分析，制定出多種教學(xué)方案，以計(jì)算機(jī)教學(xué)為主，對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行延伸講解，進(jìn)而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興奮點(diǎn)，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

當(dāng)前高校學(xué)生擁有較多課余時(shí)間，學(xué)生可通過智能設(shè)備對(duì)課件進(jìn)行預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)，將自身在學(xué)習(xí)過程中的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行記錄，在集成化資源的校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行關(guān)聯(lián)搜索，同時(shí)可通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)及時(shí)進(jìn)行交流，以保證問題可得到時(shí)效性處理。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持下， 可有效拓展學(xué)生的知識(shí)面，并提升學(xué)生處理專業(yè)知識(shí)的能力。

2 計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)存在的弊端

2.1 不利于課堂互動(dòng)交流

計(jì)算機(jī)教學(xué)模式發(fā)展可提升教學(xué)質(zhì)量，但同時(shí)機(jī)器化教學(xué)模式也降低師生之間在課堂上的交流，易導(dǎo)致課堂的教學(xué)主體發(fā)生質(zhì)變，使學(xué)生在課堂上的情感方式發(fā)生變化。當(dāng)前高校的教學(xué)模式以開放為主，將資源進(jìn)行最大化利用，使學(xué)生得到全面性發(fā)展，但計(jì)算機(jī)教學(xué)使學(xué)生未能感受到人性化教學(xué)，不利于當(dāng)代大學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式教師可通過課堂互動(dòng)模式，來拉近師生間的距離，可對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行分析，以制定出相應(yīng)的教學(xué)措施，反觀計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，如未能正確利用計(jì)算機(jī)信息技術(shù)，將影響整體的教學(xué)氛圍，因此在教學(xué)過程中應(yīng)合理利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)，以保證學(xué)生可進(jìn)行全面發(fā)展。

2.2 易延續(xù)知識(shí)灌輸模式

部分高校在進(jìn)行地理知識(shí)教學(xué)時(shí)，由于教學(xué)內(nèi)容較多，可通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行分類整合，為學(xué)生提供精準(zhǔn)性知識(shí)來源。部分高校地理課堂教學(xué)過程中，由于計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)帶來的便利性，使部分教師過度依賴于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，將傳統(tǒng)的說教式教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)檎n件知識(shí)的灌輸模式，使教學(xué)模式未能得到本質(zhì)改變。同時(shí)教師在教學(xué)階段的教導(dǎo)者地位也逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橛?jì)算機(jī)設(shè)備的操作者地位，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

2.3 軟件實(shí)用性不足

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件在使用過程中，由于地理知識(shí)較為復(fù)雜，涉及知識(shí)面較廣，部分教師在進(jìn)行課件制作時(shí)，只是針對(duì)課本內(nèi)容和考試知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)刻，以圖片進(jìn)行解讀，在進(jìn)行影像片段剪輯時(shí)，一般只是進(jìn)行簡(jiǎn)單的片段拼接，未能對(duì)依據(jù)實(shí)際內(nèi)容進(jìn)行過渡環(huán)節(jié)的拼接。在講課過程中，部分教師針對(duì)課件進(jìn)行機(jī)械式教學(xué)，將理論知識(shí)以生硬的圖片方式進(jìn)行表達(dá)，錯(cuò)誤地認(rèn)為學(xué)生通過圖文教學(xué)方式便可對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而使教學(xué)質(zhì)量下降。

3 計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在高校地理課程教育中的實(shí)際應(yīng)用策略

3.1 以教學(xué)內(nèi)容為主體

高校地理學(xué)科具有時(shí)間特性和空間特性，其對(duì)學(xué)生的想象力要求較高，通過教師對(duì)理論知識(shí)和圖片的描述可使學(xué)生發(fā)散自身的思維，對(duì)內(nèi)容進(jìn)行關(guān)聯(lián)式想象，以加深知識(shí)的記憶。在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的應(yīng)用下，可為學(xué)生構(gòu)建立體化教學(xué)的方式，將復(fù)雜的地理知識(shí)和地形地貌進(jìn)行三維動(dòng)態(tài)講解，可使學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行全面了解，為學(xué)生提供想象的空間。但在教學(xué)過程中應(yīng)對(duì)教學(xué)軟件適當(dāng)?shù)膽?yīng)用，防止其分散學(xué)生的注意力，時(shí)刻應(yīng)以學(xué)生為教學(xué)主體，對(duì)學(xué)生的適應(yīng)性程度進(jìn)行分析，以保證知識(shí)傳授的全面性。同時(shí)應(yīng)以傳統(tǒng)的教學(xué)方式為主，計(jì)算機(jī)教學(xué)模式為輔，加強(qiáng)師生之間的交流，以保證高校地理課堂的活躍度。

3.2 加強(qiáng)CAI培訓(xùn)力度

教師在利用CAI制作課件時(shí)，應(yīng)對(duì)將傳統(tǒng)的課件制作模式進(jìn)行優(yōu)化，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，在對(duì)地理重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)對(duì)其進(jìn)行關(guān)聯(lián)性知識(shí)點(diǎn)搜查，確保知識(shí)點(diǎn)之間的連貫性。同時(shí)應(yīng)對(duì)音頻、影像等進(jìn)行插入，保證課件內(nèi)容的銜接性和流暢性，使知識(shí)點(diǎn)與學(xué)生的興趣點(diǎn)形成精準(zhǔn)對(duì)接。教師在進(jìn)行課件設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)保證課件的兼容性，并以多元化的展現(xiàn)方式，為不同類型的學(xué)生提供選擇，教師應(yīng)將自身的主觀思想進(jìn)行代入，使課件具有能動(dòng)性，提升課件在課堂上的表現(xiàn)形式。因此為保證教師課件設(shè)計(jì)的專業(yè)性，高校應(yīng)定期對(duì)地理教師進(jìn)行CAI培訓(xùn)，并使教師正視計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的地位，以提升課堂教學(xué)的合理性和規(guī)劃性。

3.3 構(gòu)建信息化教學(xué)體系

高校地理課程在應(yīng)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)模式時(shí)，應(yīng)明確教學(xué)的主體地位，并對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行合理規(guī)劃，將板書和多媒體進(jìn)行結(jié)合，同時(shí)對(duì)課堂的容錯(cuò)時(shí)間段進(jìn)行過渡安排，使板書與多媒體進(jìn)行完美契合，提升地理課程教學(xué)的流暢性。在知識(shí)點(diǎn)銜接下，可為學(xué)生構(gòu)建多維度學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在課堂上感到充實(shí)，以提升學(xué)生的主觀能動(dòng)性，對(duì)知識(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量。

4 結(jié)語

綜上所述，文章從強(qiáng)化學(xué)習(xí)主體、提升學(xué)習(xí)效率等，闡述計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在高校地理課程教育的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，并對(duì)當(dāng)前高校應(yīng)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，為提升地理課程的教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)對(duì)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)模式進(jìn)行多維度研究，通過與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相融合，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)教學(xué)。

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【通聯(lián)編輯：張薇】