皮佩云 陳勁良 陳勇

摘要：從2009年開(kāi)始，美國(guó)新媒體聯(lián)盟每年定期發(fā)布有關(guān)未來(lái)五年教育技術(shù)應(yīng)用的主要發(fā)展趨勢(shì)、挑戰(zhàn)和重要技術(shù)的《地平線報(bào)告》，引起了世界各國(guó)學(xué)者的關(guān)注。通過(guò)運(yùn)用CiteSpace文獻(xiàn)可視化網(wǎng)絡(luò)分析，基于CKNI數(shù)據(jù)庫(kù)，對(duì)我國(guó)學(xué)者研究《地平線報(bào)告》的熱點(diǎn)以及熱點(diǎn)的演進(jìn)進(jìn)行了分析。研究發(fā)現(xiàn)，研究熱點(diǎn)集中在“教育信息化”“高等教育”“在線學(xué)習(xí)”“人工智能”“教育技術(shù)”“翻轉(zhuǎn)課堂”領(lǐng)域。

關(guān)鍵詞：地平線報(bào)告;CiteSpace;研究熱點(diǎn)

中圖分類號(hào)：G43? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2019）23-0270-03

開(kāi)放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識(shí)碼（OSID）：

Analysis of the Hot Spots and Trends of China's Research on Horizon Report Based on CiteSpace

PI Pei-yun，CHEN Jin-liang，CHEN Yong

（School of Education，Shanghai Normal University，Shanghai 200234，China）

Abstract：Since 2009， the New Media Consortium of the United States has issued the horizon report on the major development trends， challenges and important technologies in the application of educational technology in the next five years every year， which has attracted the attention of scholars from all over the world.Through the use of CiteSpace literature visualization network analysis， based on the CKNI database， the hot spots and the evolution of hot spots of the "Horizon Report" by Chinese scholars were analyzed.The study found that research hot spots focus on the fields of “informatization of education” “higher education” “online learning” “artificial intelligence” “educational technology” and “flip classroom”.

Key words：Horizon Report;CiteSpace;Research hot spot

2009年，美國(guó)新媒體聯(lián)盟（New Media Consortium）發(fā)布了一份預(yù)測(cè)國(guó)際高等教育技術(shù)應(yīng)用的特別報(bào)告——《地平線報(bào)告》，此后每年來(lái)自不同國(guó)家的教育專家和技術(shù)專家都會(huì)定期開(kāi)展研討會(huì)議，制定并公布高等教育技術(shù)未來(lái)五年應(yīng)用的主要趨勢(shì)與挑戰(zhàn)，以及即將會(huì)涉及的重要技術(shù)。自2014年以來(lái)，《地平線報(bào)告》詳細(xì)分析了未來(lái)發(fā)展的主要趨勢(shì)和挑戰(zhàn)。簡(jiǎn)而言之，就是將影響教育技術(shù)決策的關(guān)鍵趨勢(shì)分成了三個(gè)層次以及將其成熟發(fā)展的年份進(jìn)行定位：近期趨勢(shì)（1-2年內(nèi)）、中期趨勢(shì)（3-4年內(nèi)）和長(zhǎng)期趨勢(shì)（5年以上）;技術(shù)在教育實(shí)踐中的挑戰(zhàn)有“可解決的挑戰(zhàn)”“困難的挑戰(zhàn)”和“艱巨的挑戰(zhàn)”?！兜仄骄€報(bào)告》包含的內(nèi)容新且全面，回顧之前的《地平線報(bào)告》發(fā)現(xiàn)，很多出現(xiàn)在教育領(lǐng)域的新興研究熱點(diǎn)關(guān)鍵詞就在其中，如：“云計(jì)算”、“創(chuàng)客教育”等年度研究關(guān)鍵詞在年限報(bào)告中都有提及。本研究依據(jù)文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)理論和科學(xué)知識(shí)研究圖譜對(duì)《地平線報(bào)告》發(fā)布以來(lái)，我國(guó)學(xué)者們所關(guān)注的研究熱點(diǎn)進(jìn)行可視化分析，以期管窺《地平線報(bào)告》本土化研究的發(fā)展趨勢(shì)，為后續(xù)研究提供寶貴經(jīng)驗(yàn)和有力支持。

1 研究工具與數(shù)據(jù)來(lái)源

信息可視化（Information Visualization）是可視化研究過(guò)程中的重要分支。1989年，Stewart·Card、York·McKinley和George·Robertson提出的英文術(shù)語(yǔ)，后來(lái)在1999年美籍華人陳超美發(fā)表了該領(lǐng)域的第一部專著“信息可視化”，促進(jìn)了其快速發(fā)展。信息可視化以認(rèn)知心理學(xué)和圖形設(shè)計(jì)為基礎(chǔ)，通過(guò)幫助用戶以直觀交互方式觀察和瀏覽數(shù)據(jù)，完成數(shù)據(jù)關(guān)系和信息特征搜索。特別在大數(shù)據(jù)等相關(guān)技術(shù)出現(xiàn)背景下，信息可視化被金融、網(wǎng)絡(luò)通信和商業(yè)信息等領(lǐng)域廣泛應(yīng)用，受到了各界學(xué)者的關(guān)注。文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)是探討科學(xué)技術(shù)的結(jié)構(gòu)、特征和規(guī)律的一門學(xué)科，研究對(duì)象為文獻(xiàn)體系和文獻(xiàn)計(jì)量特征，采用數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等計(jì)量方法，研究文獻(xiàn)的分布結(jié)構(gòu)、數(shù)量關(guān)系、變化規(guī)律和定量管理。[1]CiteSpace[2]文獻(xiàn)計(jì)量可視化軟件是由美國(guó)德雷塞爾大學(xué)信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院陳超美博士研發(fā)的科學(xué)文獻(xiàn)分析工具，是目前運(yùn)用以及適用群體比較廣泛且具有一定影響力的科學(xué)知識(shí)圖譜可視化軟件之一，尤其是對(duì)于科學(xué)研究者而言，探索學(xué)科或知識(shí)領(lǐng)域的發(fā)展趨勢(shì)及動(dòng)力學(xué)機(jī)制等方面的研究，它能夠清晰地輸出豐富的圖譜，能夠識(shí)別在特定時(shí)間內(nèi)發(fā)展的特定學(xué)科或知識(shí)領(lǐng)域的發(fā)展的動(dòng)向和趨勢(shì)，幫助研究者快速的發(fā)現(xiàn)該研究領(lǐng)域的熱點(diǎn)與趨勢(shì)。

本研究所使用的分析數(shù)據(jù)來(lái)自中國(guó)知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫(kù)，搜索主題為“地平線報(bào)告”，限定來(lái)源為“期刊”，搜索結(jié)果有276篇文獻(xiàn)，通過(guò)刪除不相關(guān)和無(wú)作者的文獻(xiàn)，最終得到有效文獻(xiàn)268篇。

2 研究結(jié)果

2.1 研究熱點(diǎn)及其發(fā)展趨勢(shì)

關(guān)鍵詞是對(duì)文章的高度概括，分析每篇文獻(xiàn)中的關(guān)鍵詞可以準(zhǔn)確地了解到該領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)及變化趨勢(shì)?，F(xiàn)設(shè)置時(shí)間區(qū)間：2009-2018;時(shí)間切片：1; Node Types選擇 Keyword;裁剪方式選擇：Pathfinder 和 Pruning sliced networks;Selection Criteria 選擇 Top 50;去掉“新媒體聯(lián)盟”以及“地平線報(bào)告”原文關(guān)鍵詞，得出關(guān)鍵詞共現(xiàn)分析的可視化圖，如圖1所示：

當(dāng)有兩篇及以上的文獻(xiàn)中出現(xiàn)同一個(gè)關(guān)鍵詞時(shí)，可視化圖就會(huì)生成一個(gè)節(jié)點(diǎn)，節(jié)點(diǎn)的連線代表著有兩個(gè)關(guān)鍵詞共同出現(xiàn)在一篇文獻(xiàn)之中，連線的顏色與粗細(xì)代表著年份和出現(xiàn)次數(shù)。從圖1可看出，學(xué)者研究《地平線報(bào)告》的熱點(diǎn)問(wèn)題在“教育信息化”“高等教育”“新興技術(shù)”“在線學(xué)習(xí)”“人工智能”這些方面，這些關(guān)鍵詞的共現(xiàn)次數(shù)均為8以上。“教育信息化”的共現(xiàn)次數(shù)是最多，有34次。近些年，《地平線報(bào)告》的研究大多是關(guān)于信息技術(shù)的研究。關(guān)鍵詞突現(xiàn)是指在某一時(shí)期某一研究領(lǐng)域內(nèi)有顯著變化的主題，對(duì)關(guān)鍵詞突現(xiàn)的分析能夠掌握該領(lǐng)域研究熱點(diǎn)的遷移軌跡、研究趨勢(shì)，以及有助于分析該研究領(lǐng)域的前沿問(wèn)題。突現(xiàn)關(guān)鍵詞列表圖2所示：

從圖2可以讀出，關(guān)鍵詞“地平線報(bào)告”在2009—2011年是研究的突現(xiàn)熱點(diǎn)，其中心性高于其他研究突現(xiàn)詞，達(dá)到4.852，由此可見(jiàn)，其影響力較大。2009年，《地平線報(bào)告》第一版的發(fā)布迅速在國(guó)內(nèi)產(chǎn)生了重大影響，由此引發(fā)了眾多學(xué)者對(duì)其的研究。關(guān)鍵詞“平板電腦”突現(xiàn)時(shí)間區(qū)間是2012—2014;“翻轉(zhuǎn)課堂”突現(xiàn)時(shí)間區(qū)間是2014—2015;2016年開(kāi)始，《地平線報(bào)告》增加了高教版，也立即在國(guó)內(nèi)引起了研究熱潮，時(shí)間跨度是2016—2018;3D打印、人工智能、虛擬現(xiàn)實(shí)等技術(shù)的突破，也帶動(dòng)了教育技術(shù)的進(jìn)步，因此“新興技術(shù)”在2016—2018年期間掀起了研究熱潮。從關(guān)鍵詞突現(xiàn)的持續(xù)時(shí)間上看，“高等教育”“新興技術(shù)”是國(guó)內(nèi)學(xué)者研究《地平線報(bào)告》的研究前沿。

為了進(jìn)一步明晰和挖掘研究熱點(diǎn)隨時(shí)間的演變，了解國(guó)內(nèi)學(xué)者們關(guān)注的研究熱點(diǎn)演變的過(guò)程，使用CiteSpace生成Timezone可視化圖，如圖3所示：

從圖3可以看出，每一年的研究熱點(diǎn)都在變化，我們可以根據(jù)關(guān)鍵詞將研究熱點(diǎn)可大致分為三個(gè)階段。根據(jù)每一階段的研究熱點(diǎn)，其研究階段從教育信息化到信息新興技術(shù)，最終對(duì)于教育與信息技術(shù)的融合研究，呈逐漸遞進(jìn)不斷深入的關(guān)系。第一階段是2012年的初始階段“教育信息化”，通過(guò)挖掘該研究熱點(diǎn)關(guān)鍵詞的文本發(fā)現(xiàn)，我國(guó)教育信息化的不斷深入發(fā)展，研究學(xué)者們根據(jù)此本土環(huán)境背景下，借鑒《地平線報(bào)告》中的所提及的教育技術(shù)的不斷進(jìn)步，為我國(guó)未來(lái)教育信息化的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，也為之后的技術(shù)發(fā)展提供了寶貴的研究成果。第二階段是2013—2016年的技術(shù)發(fā)展階段，“3D打印”、“新興技術(shù)”“人工智能”這幾個(gè)有代表性的新興技術(shù)的興起，為我們的日常生活提供了便利，也帶來(lái)了全方位的變化，這其中也對(duì)教育行業(yè)產(chǎn)生了重要的影響。第三階段是2017年—2018年期間的技術(shù)革命下的教育功能轉(zhuǎn)變期，從這個(gè)階段可以看到國(guó)內(nèi)研究者在素質(zhì)教育、學(xué)習(xí)空間、教師角色的轉(zhuǎn)變，這些都是以為學(xué)生服務(wù)為中心的教育功能在新興技術(shù)的帶動(dòng)下的轉(zhuǎn)變。

2.2 核心作者分析

按照科學(xué)計(jì)量學(xué)之父普萊斯的理論，n=0.749[ηmax]（n表示核心作者應(yīng)發(fā)表論文最小數(shù)量，ηmax代表該領(lǐng)域最高產(chǎn)作者的發(fā)表論文數(shù)量），[3]利用該理論，可以分析出我國(guó)學(xué)者研究《地平線報(bào)告》領(lǐng)域的核心作者及合作的情況。經(jīng)統(tǒng)計(jì)，2009—2018年期間，我國(guó)共有368位學(xué)者研究《地平線報(bào)告》，其中最高產(chǎn)作者是發(fā)表北京開(kāi)放大學(xué)白曉晶，發(fā)文量為12篇。由此可以計(jì)算出我國(guó)研究《地平線報(bào)告》的核心作者最少需要發(fā)表3篇及以上，我國(guó)共有50位學(xué)者符合該研究領(lǐng)域的核心作者，如李新房、高媛、黃榮懷、M-卡明斯、殷丙山、徐璐、李國(guó)云、張春華、張渝江等。從作者合作圖譜可以看出，白曉晶、張鐵道、A·弗里曼、吳亞捷、吳莎莎、高茜等學(xué)者形成了相對(duì)較穩(wěn)定的合作網(wǎng)絡(luò)，而根據(jù)分散的作者圖譜，發(fā)現(xiàn)核心作者之間的合作與不合作的關(guān)系呈現(xiàn)出兩極分化的情況，較多作者之間無(wú)合作，均為單一的自主研究，而合作情況大都聚集在核心作者之間，且較為頻繁。

2.3 合作機(jī)構(gòu)分析

通過(guò)CiteSpace對(duì)研究《地平線報(bào)告》的機(jī)構(gòu)合作可視化圖分析，可以看到國(guó)內(nèi)對(duì)于該領(lǐng)域都有哪些機(jī)構(gòu)存在相應(yīng)的研究，以便于我們發(fā)現(xiàn)這些有顯著影響的研究機(jī)構(gòu)和研究的主陣地。對(duì)一個(gè)研究領(lǐng)域的主要研究機(jī)構(gòu)進(jìn)行分析，有助于進(jìn)一步了解該領(lǐng)域?qū)W術(shù)資源的分布及合作情況，有助于針對(duì)性地開(kāi)展機(jī)構(gòu)間的合作以及學(xué)術(shù)資源的引進(jìn)?，F(xiàn)設(shè)置時(shí)間區(qū)間：2009-2018;時(shí)間切片：1; Node Types選擇 institution; Selection Criteria 選擇 Top 50;得到圖5所示的作者合作網(wǎng)絡(luò)分析。

通過(guò)CiteSpace分析結(jié)果看到，全國(guó)共有187家機(jī)構(gòu)參與了《地平線報(bào)告》的研究。經(jīng)過(guò)合并同一機(jī)構(gòu)下的分支機(jī)構(gòu)后，從圖5中可以看出，該領(lǐng)域研究出產(chǎn)量機(jī)構(gòu)為北京師范大學(xué)智慧學(xué)習(xí)研究院和北京開(kāi)放大學(xué)，南京圖書(shū)館緊跟其后。其中，北京師范大學(xué)智慧學(xué)習(xí)研究院是國(guó)內(nèi)研究《地平線報(bào)告》的重要機(jī)構(gòu)。其次是北京開(kāi)放大學(xué)在研究《地平線報(bào)告》時(shí)也有很多研究成果。從圖中機(jī)構(gòu)間的連線可以看出，國(guó)內(nèi)在《地平線報(bào)告》研究范圍內(nèi)合作較少，大部分合作存在于同一個(gè)機(jī)構(gòu)下的分支機(jī)構(gòu)。并且北京開(kāi)放大學(xué)已經(jīng)與南京圖書(shū)館、天津廣播電視大學(xué)、普羅米修斯國(guó)際集團(tuán)和新媒體聯(lián)盟等有了相對(duì)比較穩(wěn)定的合作網(wǎng)絡(luò)。

3 研究結(jié)論

本研究以2009—2018年CNKI為檢索數(shù)據(jù)來(lái)源，利用文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)和科學(xué)知識(shí)圖譜，對(duì)我國(guó)學(xué)者們關(guān)于《地平線報(bào)告》的期刊類研究成果進(jìn)行了研究熱點(diǎn)、核心作者、主要研究機(jī)構(gòu)進(jìn)行了客觀剖析，主要發(fā)現(xiàn)如下：（1）國(guó)內(nèi)關(guān)于《地平線報(bào)告》主要研究機(jī)構(gòu)有北京師范大學(xué)、北京開(kāi)放大學(xué)，形成了以白曉晶、張鐵道、A·弗里曼等學(xué)者為中心的核心學(xué)術(shù)研究團(tuán)體。（2）我國(guó)學(xué)者們關(guān)于《地平線報(bào)告》的研究熱點(diǎn)聚焦于“高等教育”“新興技術(shù)”“人工智能”“翻轉(zhuǎn)課堂”等方面，且“新興技術(shù)”“高等教育”是我國(guó)學(xué)者們研究的研究前沿。

參考文獻(xiàn)：

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【通聯(lián)編輯：唐一東】