莫紹達(dá)

為培養(yǎng)更多更高素質(zhì)的人才， 國(guó)家逐漸加大了對(duì)教學(xué)的改革力度， 大力推行了多種改革模式， 也取得了顯著的改革效果， 大大提高了教學(xué)的質(zhì)量和效率， 但是新課改對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂產(chǎn)生的影響不大， 初中數(shù)學(xué)課堂效率和質(zhì)量仍有待提高。了解初中數(shù)學(xué)課堂合作低效的原因， 根據(jù)原因提出有針對(duì)性的解決方案應(yīng)是教學(xué)工作中首要解決的問題。

一、初中數(shù)學(xué)課堂低效原因總結(jié)分析

新課改的確給傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來一定的沖擊， 給初中數(shù)學(xué)的教學(xué)注入了生機(jī)和活力。最初學(xué)校和教師對(duì)新課改的支持力度較大， 效果自然較為顯著， 但是隨著時(shí)間的增長(zhǎng)， 考慮到種種因素和原因， 學(xué)校、教師甚至學(xué)生對(duì)新課改仿佛失去了“興趣”， 新課改內(nèi)容越來越流于形式， 甚至部分學(xué)校和教師完全恢復(fù)了原有的傳統(tǒng)教學(xué)模式。

（一） 教師自身因素分析

初中數(shù)學(xué)課堂的實(shí)施模式?jīng)Q定著課堂的效率和質(zhì)量， 而教師則可以自主選擇上課模式。年齡較大或教學(xué)年限較久的教師由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響， 不愿輕易改變?cè)械慕虒W(xué)模式，不愿意學(xué)習(xí)和接受新鮮事物， 仍然按照傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。久而久之學(xué)生只是成為了“習(xí)題機(jī)器”， 并不能真正地理解所學(xué)的知識(shí)， 喪失了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣， 造成初中數(shù)學(xué)課堂低效。

（二） 學(xué)生自身因素

由于初中階段的學(xué)生其各項(xiàng)能力發(fā)育不健全， 充滿著對(duì)世界的好奇心，而且自我約束能力和控制能力較差， 再加上初中數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)， 這些因素使得學(xué)生在面對(duì)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)容易失去學(xué)習(xí)動(dòng)力， 缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的毅力和興趣， 缺乏良好學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣， 嚴(yán)重時(shí)可能會(huì)影響整個(gè)學(xué)習(xí)的進(jìn)度以及課堂效率和質(zhì)量。

二、解決初中數(shù)學(xué)課堂合作低效現(xiàn)狀的對(duì)策探析

初中數(shù)學(xué)課堂合作低效的具體原因， 主要因素是教師因素和學(xué)生因素。教師作為數(shù)學(xué)課堂的參與主體， 只有從根本上解決其存在的問題， 才能更好地提高初中數(shù)學(xué)課堂的效率和質(zhì)量。

（一） 創(chuàng)建生動(dòng)的教學(xué)情境， 實(shí)施多樣化的教學(xué)模式

興趣是最好的老師， 學(xué)生一旦對(duì)某些事物產(chǎn)生濃厚的興趣便會(huì)有巨大的動(dòng)力。初中數(shù)學(xué)課堂合作成效低下的主要原因在于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣不夠濃厚， 因此要想提高初中數(shù)學(xué)課堂的效率和質(zhì)量， 首要的任務(wù)應(yīng)該是提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。在數(shù)學(xué)教學(xué)中， 教師需要充分了解學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)進(jìn)度等情況， 結(jié)合實(shí)際情況， 采用生動(dòng)形象的模式將需要講述的內(nèi)容與具體的生活實(shí)際結(jié)合起來， 融合于具體的教學(xué)情境中， 增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶和理解。

（二） 實(shí)施引導(dǎo)式教學(xué)模式

初中數(shù)學(xué)課堂的主體為學(xué)生， 教學(xué)進(jìn)度和深度的調(diào)整也應(yīng)以學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度為依據(jù)， 教師在課堂中主要扮演引導(dǎo)者角色， 把握好整個(gè)課程的進(jìn)度， 并在課堂最后深化主體內(nèi)容， 增加知識(shí)深度;在課堂教學(xué)中， 教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)倪x擇展示案例、或是通過提問與課程內(nèi)容相關(guān)的問題逐步引導(dǎo)學(xué)生接觸新鮮知識(shí)， 鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考并勇于發(fā)表自己的看法， 更好地掌握相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí);教師在教學(xué)中還應(yīng)該將理論知識(shí)與實(shí)際結(jié)合起來， 做到更好地學(xué)以致用。

（三） 加強(qiáng)學(xué)生間合作交流， 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

目前初中生的學(xué)習(xí)能力和自主研究能力都普遍較差， 這不但影響數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)， 而且所有課程的學(xué)習(xí)均會(huì)受到不同程度的影響。加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)探究能力能有效減輕教師的工作負(fù)擔(dān)， 同時(shí)還有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維能力， 有助于學(xué)生構(gòu)建自己的知識(shí)架構(gòu)體系， 尋找適合自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。

三、合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

（一） 對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)姆纸M

合作教學(xué)模式已經(jīng)被很多教學(xué)水平比較高的學(xué)校應(yīng)用， 但是如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)， 眾多教師還沒有明確的方法和標(biāo)準(zhǔn)。成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生不能集中在一個(gè)小組， 要優(yōu)等生帶動(dòng)成績(jī)較差的學(xué)生， 共同學(xué)習(xí)進(jìn)步。

（二） 課前小組互動(dòng)

合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中貫穿整個(gè)課堂， 因此作為初中數(shù)學(xué)教師我們應(yīng)課前對(duì)教材內(nèi)容以及學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行把控， 對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組， 在課前對(duì)教材進(jìn)行預(yù)習(xí)， 以競(jìng)賽的形式向各小組發(fā)放任務(wù)， 每個(gè)小組成員給出自己的方案， 再小組之間進(jìn)行討論匯總， 得出最佳或者更多的答案。

（三） 構(gòu)建多樣化的評(píng)價(jià)體系， 客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生

在長(zhǎng)期的應(yīng)試教育中， 教師多會(huì)用成績(jī)?nèi)ピu(píng)價(jià)學(xué)生是否優(yōu)秀， 沒有給學(xué)生一個(gè)公平科學(xué)的評(píng)價(jià)。因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生都是獨(dú)特個(gè)體， 都有自己擅長(zhǎng)和比較薄弱的點(diǎn)。若只是用成績(jī)?nèi)ピu(píng)價(jià)學(xué)生， 會(huì)影響到一大部分學(xué)生的發(fā)展。教學(xué)的主體是學(xué)生， 教師作為輔助引導(dǎo)的作用， 在學(xué)生的成長(zhǎng)占據(jù)不可忽視的作用。通過合作學(xué)習(xí)模式， 教師可以有更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)了解每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)劣勢(shì)， 對(duì)學(xué)生擅長(zhǎng)的地方要加以鼓勵(lì)， 而學(xué)生的弱點(diǎn)， 則需耐心引導(dǎo)， 提高學(xué)生在這方面的自信。

總之，影響初中數(shù)學(xué)課堂合作成效低下的主要因素是教師本身因素和學(xué)生因素， 因此相應(yīng)的解決對(duì)策最終也應(yīng)落實(shí)在教師和學(xué)生身上。只有這樣才能更好地解決問題， 提高初中數(shù)學(xué)的課堂效率和質(zhì)量。采用多樣化初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式，將合作學(xué)習(xí)模式運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中， 不但改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式， 改變了師生之間的關(guān)系， 還可以有效促進(jìn)學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)， 相互借鑒。通過合作學(xué)習(xí)， 開展活動(dòng)， 可以提高學(xué)生的積極性， 讓每位學(xué)生都可以在學(xué)習(xí)中找到屬于自己的位置， 提高自身能力， 促進(jìn)師生關(guān)系， 從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。有助于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和思維， 有助于學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和發(fā)展， 能夠促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展， 更加適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求和需要， 提高社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。更好地順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)和潮流， 適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。